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有关反应速率及活化能的测定实验,一般采用过二硫酸铵和碘化钾反应或过氧化氢分解反应等实验.为了更密切联系学生专业学习的实际情况,拓宽学生的知识面和更新知识,设计了此实验,并在学生基础化学实验课中试做,取得了较满意的效果. 相似文献
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顾仲良 《中学化学教学参考》2021,(11):35-37
活化能是化学热力学与动力学的纽带,也是高中化学选修教学与选考复习的一个重要内容,以2021年1月浙江省选考化学反应原理题为例,在原有教学的基础上从活化分子统计学和速率公式模型化两个方向,深入展开研究,探讨平行反应的反应速率与温度的关系,帮助化学选考生正确理解活化能原理,进行有效选考复习. 相似文献
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林素英 《福建教育学院学报》2007,8(4):127-128
对高职高专《无机化学》教材中利用IO3-与SO32-氧-还反应原理设计的化学反应速率和活化能的测定实验进行了探讨,对在t测定时间段内的真实反应和反应物浓度变化的计算进行了分析。认为以该原理设计的实验方法值得商榷,建议更改。 相似文献
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针对中学《化学反应原理》课程中反应自发性、加热对于放热反应的作用、反应热与温度关系及在热化学方程式中的表示等几个易误解问题进行探讨,并提出教学建议。 相似文献
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在活化能教学中应明确的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
张帆 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(3):267-271
针对活化能教学中，学生容易混淆的问题，介绍活化能概念和不同的反应速率理论对活化能的物理意义的诠释，以及活化能与阙能、势垒及零点活化能等物理量的联系和区别． 相似文献
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<正>笔者2012年3月观看了四川省内江市第六中学符礼平老师在"四川省内江市高中生物中青年教师教学竞赛"中执教的"降低化学反应活化能的酶"一节课,感受颇多。希望通过对本节课的赏析,引导青年教师真正将新课标所倡导的"关注重要概念学习"这一理念落到实处。符老师的这节课可以用4个字来概括:"导、探、问、视"。1"导"——以实例为媒介,导诊问题情境1.1导诊点如何形象、直观而有创意地创设问题情境,引入新课教学?"导诊"的原意是指医院工作人员(或导诊人员)引导病人挂号、到相应科室等待就诊的过程。本节生物课的"导诊"则是指通过多媒体课件展示实例,创设问题情境,将学生的思维引入新课教学的一种策略。 相似文献
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关于基元反应的活化能与反应热效应的关系,有些著名文献认为E_1-E_(-1)=△_rU_m,而另一些著名文献却认为E_1-E_(-1)=△_rHm,本文从几个方面论证E_1-(-1)_E=△_rUm。 相似文献
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通过2011年海南省一道化学高考题,分析高中阶段学生在学习活化能概念时易走入的误区,探讨高中阶段接触的反应的温度效应和活化能类型,比较三个版本的高中教材对活化能的定义,提出在相关概念教学及命题时的希冀,以期帮助教师和学生正确理解活化能的概念. 相似文献
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谢艳华 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):322-323
文章通过苏教版、鲁科版、人教版来对化学反应活化能进行深度的方法探讨和有关论述,并从IUPAC角度解释了活化能的准确解释、自身定义以及Tolmzn观点的统计,此外还对具有代表性特征化学反应活化能的种类进行了分析、比较和探讨,提出来各种观点、理论的相同点和不同点,以教学方面提出来几点关于高中化学反应活化能的建议。 相似文献
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龚慧慧 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0177-0177
新时期下的初中化学教育给我们提出了更高的要 求,既要注重方式方法更要注重对学生的思想教育。化学教育 的最终目标就是学用结合,行知合一。学什么、怎么学、有什么 用应该成为化学教学的直接形态。 相似文献
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重视音乐兴趣的培养和基本功的训练,充分激发学生的想象力,启发其创造性思维。多进行无声训练和歌唱训练,因材施教,循序渐进。 相似文献
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本文讨论了基元对峙反应正逆活化能之差与热力学量之间的关系．指出了现行教材和文献在此问题上的不妥之处．明确说明：对于理想气体基元对峙反应，无论是等温等容反应还是等温等压反应，当速率常数以ke表示时，其正逆活化能之差为反应的热力学能变；对于理想稀溶液基元对峙反应，当速率常数以ke表示时，等温等容条件下正逆活化能之差为反应的热力学能变，等温等压条件下则为反应的焓变． 相似文献
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