探讨初中数学高效课堂的提问策略

想要打造初中数学高效课堂,教师的提问策略是十分的重要,甚至可以说是关键的一环.有效的提问,可以激发学生的求知欲,引起学生的兴趣,本文分析当下数学课堂中提问所出现的问题,研究分析数学课堂提问策略. 一、当下初中数学课堂在提问中所出现的问题 1.提问数量和质量的失衡.在当下课堂中,很多教师往往提问的数量是非常多的,却忽略了质量问题.有效的提问,不应该仅仅靠数量来堆积,而应该将提问问题的质量放在首要和核心位置.     

如何有效提问,优化数学课堂教学

在"学思结合"的数学课堂上,教师的有效提问给学生提供了"思考"的机会。所以,有效提问是数学学习的开端,是培养学生从数学的角度发现问题、解决问题的有效方法。然而,当前初中数学课堂存在"低效提问"甚至"无效提问"的问题。为了解决这一问题,进行了有效提问的研究,以优化数学教学。     

高阶思维取向下提升儿童数学课堂提问力的实践研究

问题解决能力的培养是数学学科的重要目标,而提出问题的能力,更是让儿童思维走向深刻、趋向高阶的关键。提问力作为儿童的一种学习力,在教学中不可能立竿见影,需要教师制定数学课堂提问规范,建构数学课堂提问力培养的动力体系,探索数学提问力培养的教学策略,让数学课堂从教师提问走向儿童提问,激发儿童的深度思考,发展儿童的高阶思维能力。     

初中数学课堂提问的基本形式及其应用策略

<正>问题是数学的心脏,没有问题,就没有数学,至少没有专注的数学思维。问题推动着数学的产生与发展,可以说,数学就是提出问题并解决问题的一门关于思维方法的学科。在初中数学课堂上,教师每天都要提问,通过提问,可以激发学生的思维,帮助学生进入学习状态。但提问本身也是一门艺术,必须把握好提问的火候。提出的问题太容易,     

“点睛”或“桥梁”：核心素养背景下小学数学课堂有效提问刍议

在不同时期与不同时代的背景下,核心素养也是不同的。新课改和新课标提出小学数学的核心素养包括:数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用五种意识,数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种能力。数学是一门理性学科,课程的特性决定了其对于小学生的难度,如何进行有效的数学学习一直是我们不断讨论研究的课题,在核心素养的背景下,小学数学课堂的合理提问、引导解决与最终解答渐渐成为学习小学数学最为有效的手段。本文将从小学数学课堂提问的问题设计、小学数学课堂问题的提问时机,以及小学数学提问的后续解答等关于小学数学提问方面的一系列问题,并进行有效性分析。     

浅谈走向深度学习的小学数学课堂提问技巧与方法

在小学数学教学中,课堂提问作为重要的教学手段,是教师向学生输出信息、引导学生走向深度学习的重要途径。但是,就当前阶段来讲,部分小学数学教师并未掌握课堂提问技巧,在课堂提问中存在着诸多问题,如提问类型单一、提问用词欠妥、提问思考时间不足、提问没有面向全体学生等,导致课堂提问的作用得不到充分发挥,对教学效果产生直接影响。基于此,文章在对小学数学课堂提问中存在的问题进行简要分析的基础上,重点探讨走向深度学习的小学数学课堂提问技巧与方法,并指出课堂提问中需要注意的问题,以期改善小学数学课堂提问现状,提升课堂提问实效,改进教学质量。     

初中数学课堂中启发学生提出问题的策略研究

通过问卷与文献研究发现,启发学生提出问题是一个值得研究的教学问题,它有助于学生积极学习与创新能力的培养.基于课堂,用具体与可操作的案例诠释初中生在数学课堂中敢于提问,能够提问,学会提问的策略,即营造安全的数学课堂环境促成学生敢于提问,创设恰当数学问题情境促使学生能够提问,基于问题自身结构指导学生学会提问.     

小学数学课堂提问有效性

在小学数学教学中,课堂提问是实现小学数学教学的重要途径,提问可以提高学生对问题的注意力,同时能够带动学生对问题的思考。但是,课堂提问并不是简单地进行问题的提出,作为教师,在教学中还要注重提问的有效性研究。     

开放小学数学课堂 培养学生提问能力

学生不善提问仍然存在于数学课堂教学中,亟需培养和提高学生问题意识和提问能力。开放数学课堂是培养提问能力的重要策略,具体为：营造开放型课堂环境,激发问题意识;创设开放型问题情境,培养提问能力;指导多维型提问方法,增强提问能力。以上策略可让学生在开放式学习活动中发现问题、提出问题,从而达到培养学生提问能力的目的。     

论职高数学课堂教学中有效提问策略

提问在课堂教学中占有非常重要的地位,是组织课堂教学的重要手段。恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,发展学生的思维能力。但是在数学课堂教学中提问带来的结果与教师的有效提问策略密不可分。本文主要从数学课堂提问存在的问题出发,深入探讨数学课堂教学中实施有效提问的策略。     

浅析中职数学课堂的有效提问

课堂提问是课堂教学的常用方法,教师讲课离不开提问.本文着重对中职数学课堂提问中存在的问题,中职数学课堂有效提问的标准,中职数学课堂有效提问的类型,中职数学课堂有效提问的理答技巧进行了探究.     

初中数学课堂中启发学生提出问题的策略研究

通过问卷与文献研究发现,启发学生提出问题是一个值得研究的教学问题,它有助于学生积极学习与创新能力的培养.基于课堂,用具体与可操作的案例诠释初中生在数学课堂中敢于提问,能够提问,学会提问的策略,即营造安全的数学课堂环境促成学生敢于提问,创设恰当数学问题情境促使学生能够提问,基于问题自身结构指导学生学会提问.     

小学数学中学生问题意识培养的有效策略

在数学教学中,问题意识是非常重要的一种能力。简单地说,在学习数学过程中,学生如果无问题意识那么就是迟钝的,如果思维无问题意识,那就是肤浅的、被动的。有趣的数学课通常是建立在提问和解答问题这个过程上的。在小学数学教学中,教师必须注意教学方法的运用,努力培养学生的问题意识,让学生在学习过程中能够敢于提问、善于提问、乐于提问,同时针对这些问题找出解决方法,从本质上提高数学学习质量。     

论数学课堂提问的误区与对策

数学课堂提问是数学教学的重要成分,是实现高效数学教学的关键。但在当前的数学教学实践中,课堂提问存在多种误区。应以高效数学教学行为的特征为标准,从整体规划课堂提问,展现思维过程;有效运用元认知提示语;及时分析统整学生的回答;创设有疑而问的情境,引导学生提有意义的问题等方面对数学课堂提问进行优化设计,实现提问价值的最大化。     

敢问、想问、善问——构建小学生数学提问能力的教学路径

<正>小学数学是一门需要不断提问和探究的学科,而培养学生的数学提问能力对于他们未来的学习和生活十分重要。构建小学生数学提问能力的教学路径包括敢问、想问、善问三个方面。培养小学生提问意识和能力可以提高学生的数学思维水平和综合素质。敢于提问是培养小学生数学提问能力的第一步。在教学中,教师应该鼓励学生敢于提问,不要害怕犯错和出丑。想问是培养小学生数学提问能力的第二步。想问是指学生在学习过程中,能够主动思考和提出问题。善问是培养小学生数学提问能力的第三步。     

浅析小学数学课堂提问教学策略研究

数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象,也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。数学课堂提问能够激发学生学习动机,启发学生思维,提示学生学习重点,给予教师反馈信息,培养学生参与能力,联络新旧教材等功能。当前,我国小学数学课堂提问存在三个方面的问题:问题的有效性差,问题的水平偏低,部分教师缺乏教学提问方面的知识和技能。因此,构建小学数学课堂提问教学策略有很重要的意义。     

数学教学中课堂提问的误区与对策

数学学习是很多学生十分苦恼的问题。以往的数学课堂十分枯燥、乏味,学生就是被动的接受者。就这一问题,本文主要分析数学教学中课堂提问的误区与对策,主要分为三部分。第一部分是分析数学教学中课堂提问的误区,主要的误区有提问形式单一,提出的问题本身存在问题,提出的问题没有针对性,提问之后没有及时反馈。第二部分主要分析提高数学课堂提问有效性的对策,主要有创新提问形式,精心设计问题,问题要有针对性,学生回答之后要及时给予反馈。第三部分对全文进行了总结。     

对培养小学生提问能力的几点思考

问题是数学的灵魂,没有问题就没有数学,没有问题就没有数学的发展。在数学课堂教学中,能提一个合理的、具有一定价值的问题已成为学生是否会学习的重要标志。当前学生课堂提问存在的问题,一是学生提问缺乏自信和勇气;二是学生     

数学课堂教学中教师有效倾听的策略

美国著名数学家哈尔莫斯（P．R．Halmos）说,问题是数学的心脏．数学课堂教学是在问题的驱动下展开的,有效提问是数学课堂有效教学的重要策略之一,一个有效的数学课堂提问,是预设性与生成性并重的提问．即教师在关注如何提出一个好问题的同时,还婴关注如何对学生的回答以恰当的回应,并如何利用学生的回答生成新的更深层次的提问．     

对培养小学生提问能力的几点思考

问题是数学的灵魂,没有问题就没有数学,没有问题就没有数学的发展。在数学课堂教学中,能提一个合理的、具有一定价值的问题已成为学生是否会学习的重要标志。当前学生课堂提问存在的问题,一是学生提问缺乏自信和勇气;二是学生