回望,还历史以本真——浅谈史料在历史教学中的运用

史料是历史教学的必要前提和基础。教师在课堂上适当运用史料教学,有利于培养学生学习历史的兴趣,提高学习历史的能力和培养学生历史学科精神。本文对教学中史料的作用及其运用方法进行了探讨。     

新高考背景下高中生历史史料探究能力的培养策略研究

新高考背景下,对学生史料探究能力提出了更高的要求,教师需要充分挖掘和利用各类史料资源,提高学生学习主动性,同时培养学生对史料的理解、辨析和应用能力,开阔学生的历史学习视野,从而丰富学生的历史思维,促进其历史素养的提升。文章基于此,对历史史料的分类、教学现状进行详细的分析,并结合培养学生史料探究能力的意义,提出几项相关的培养策略,旨在通过史料应用为历史课堂注入更多趣味化的元素,丰富学生的学习体验,培养学生的历史探究能力,以此促进历史教学深度改革,让史料成为教师教学和学生学习的有力帮手。     

用史料培养学生历史思维能力

历史思维能力居于学生学习历史的各种能力的核心地位,是各种能力发展的基础。在历史教学中,史料教学不失为培养学生的历史思维能力的好方法。史料是研究历史和从事历史教学的前提和基础。在教师的指导下,学生通过自己分析史料得出某些历史结论,不仅有利于调动学生学习的积极性,而且更有利于培养学生的历史思维能力。     

高中历史教学中史料教学法的应用

高中历史教学中运用史料教学法可以激发学生学习历史的兴趣,培养学生历史思维,提高课堂教学效率。教师要想办法将史料教学法运用到历史教学中,在课前、课中及课后等环节中融入史料,让学生课后收集、学习史料,以便史料教学法能发挥最大作用。     

试论中学历史教学中史料的特点及价值

史料是中学历史教学的辅助资料,了解中学历史教学中的史料特点,有助于教师选择正确的教学史料,从而优化课堂教学,激发学生学习兴趣,培养学生的历史情感,提高学生的历史分析能力与思辨能力。     

初中历史课堂史料教学探微

历史学科的特点和新课程改革的需要决定了学生学习历史必须借助史料。史料教学能够激发学生学习历史的兴趣,促进历史知识的理解,增强探究历史的能力,培养历史思维。课堂教学中史料的选取至关重要,应注意关注学生的情况,服务于教学目标和教学策略,体现教师个性化的教学风格。     

试谈高中历史教学中如何合理运用史料

人们对历史的认识和研究离不开史料。史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的,并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。学生学习历史,主要是根据前人留下来的史料来获取知识,而且历史学科也是通过总结、梳理前人留下来的史料而形成的。因此,在历史教学中,教师要正确对待史料,当前的高中历史教材中增添了很多史料,而且这些史料的内容丰富、重点突出、针对性强,是学生分析和解决历史问题的最佳素材,非常有助于培养学生运用史料进行历史学习的能力。教师在教学中要精心设计教案,合理地补充和运用史料,培养学生的历史思维能力,提高历史教学效果。下面笔者就结合自己的工作经验,对如何在高中历史教学中合理运用史料谈几点粗浅的看法。     

谈历史学科的史料教学

历史史料是历史教学的重要内容,是学生学好历史课程的重要载体,如何培养学生正确使用史料,做到史论结合,论从史出,进而培养其分析解决问题的能力,是历史教学的一大难题,本文指出,最基本的方法是引导学生阅读理解史料,最大限度地获取有效信息,培养学生辨析史料和解答材料题的能力。首先运用史料,培养兴趣,其次运用史料,培养能力。总之,教师在历史教学中,要重视运用史料,通过探究史料,不断提高学生的自主学习能力和创新能力。     

初中历史课堂教学中史料运用要注重“两性”

史料是历史研究、历史学习的依据和平台,无论是历史专家还是普通的历史教师在历史探究方面都会将史料作为必不可少的研究和教学的重要手段.新编初中历史教材的重大变化之一就是增加了大量的史料.在课堂上展示史料、分析史料,培养学生解读史料的能力成为众多历史教师重视的课堂教学内容.它们既能增强历史的真实性、科学性,又能提高历史教学的深度和厚度,同时在培养学生的历史观方面也有着重要的作用.那么在运用史料教学时我们应注重哪些问题呢?     

史料在初中历史教学中的有效运用

史料是指可以据以研究或讨论历史史实根据的东西。历史史料是作为历史研究和历史教育的基础,是历史教科书的依据。在教育教学过程中,教师利用好史料,不仅可以激发学生的学习兴趣,更有利于提高学生的思维能力。本文主要从设置疑问引导学生学习,借助史料培养思维能力,创设教学情境加强感性认识三个方面去分析史料在初中历史教学中的应用。     

新课标高中历史教学中史料教学的策略探究

在新课程标准改革的倡导之下,高中历史课堂的教学融入了史料教学的内容。史料既是历史教师备课、上课的重要教学材料,也是学生学好历史知识、钻研历史问题所需要的重要学习资源。因此,为了更好地培养学生的历史思维和拓宽学生的历史视野,在高中阶段的历史课程中融入史料教学有利于学生直面历史,更直观地感受到历史扑面而来的真实气息。高中历史教师要学会从课本出发,引导学生发现史料、研读史料,提高学生的综合历史学科核心素养。本文将阐述新课程标准改革下高中历史教学中利用史料教学的策略。     

刍议史料在初中历史教学中的运用

随着新课改的不断推进,史料运用越来越受到重视,成为了中学历史教学的重要内容。史料是我们认识历史的重要基础。在初中历史教学中,教师要认真搜集并善用史料,引导学生去寻求历史本质,探究历史学习方法,以顺利完成课程学习任务,培养其良好的历史思维。     

初中学生史料认知能力的培养策略

史料是历史的载体,是学生学习历史的桥梁和纽带。培养学生阅读史料、理解分析史料的能力既是课堂教学的要求,又是考试的能力要求。如何培养初中学生的史料认知能力,建构认识,提高教学效率,是摆在历史教师面前的重要课题,文章对此课题进行了研究。     

高中历史教学中史料教学的探索及反思

当前新课程改革政策逐步深入到高中历史教学中,重视历史史实的严谨性与学科史料的科学性是历史学习与深入了解历史的重要途径,所以在实践教学过程中,教师必须要科学合理的应用史料,引导学生了解历史知识,丰富学生的学习视角。本文基于此背景下分析探究高中历史教学中的史料教学意义以及具体的教学对策,旨在进一步促进高中历史教学活动的有序开展,培养学生的学习习惯,增强课程教学效率与质量。     

探究高中历史课堂如何培养学生史料实证

新课改对学生的学习有了更多的要求,而这些要求不仅关注学生知识点的掌握情况,更关注学生在某一学科所体现出的学习能力,核心素养就是对学生学习能力的要求。不同的学科核心素养的内涵有所不同,在高中阶段历史课堂的核心素养中有史料实证这一能力要求。历史课堂中历史资料是非常重要的一部分,高效利用历史资料完成对历史的学习,能够拓宽学生的视野。因此,教师在教学过程中应该重视更新教育理念,培养学生史料实证意识,注重史料更新培养学生史料分析意识,设置问题情景激发学生史料解读能力,重视史料搜集提高学生史料搜集能力,解决历史问题实现史料深度解读。     

史料在初中历史教学中的运用

开展初中历史教学时,史料细节是学生学习历史知识的重要载体,更是认知、健全历史系统知识的基础与前提。深入探究史料细节,既能增强历史事件的客观性与直观性,还能培养学生的感性认知,引导学生正确分析历史、判断历史,形成良好的历史学科素养。对此,在实际教学中,历史教师要高度重视史料细节,在收集、探究历史细节的基础上,进一步培养学生的学习态度、学习习惯,持续拓展学生的历史思维,促进学生全面发展。文章结合初中历史教学,分析应用史料细节的意义与方法,提升教学质量,提高学习效率。     

高中历史史料教学方法初探

正史料教学产生于20世纪70年代的英国,它的基本思想是学生一方面要掌握固定的历史知识,另一方面也应当通过研究史料的办法学习历史。具体来说,就是在教师的引导之下,学生用阅读、评价、表述史料的办法,在材料学习过程中获取有价值信息与能力的一种探究式学习方法。运用史料教学有利于转变传统的学习方式,培养学生的创新意识;有助于历史方法的习得、历史思维能力的提高;有效地促进学生正确价值观的形成和道德修养的提升。结合自己的教学     

不同图像史料在高中历史教学中的运用策略探究

随着社会不断进步发展,教师的教学观念发生了 根本变化’教学形式逐渐由单一化教学向多元化教学转变’实 现了素质教育教学方式的创新。高中历史是一门历史性学科, 其具有知识点众多、繁杂分散的特点,使大部分学生缺少历史 学习兴趣,同时也加大了学生学习记忆的难度,因此在高中历 史教学中,教师应该运用不同的图像史料,带给学生更为强烈 刺激的感官体验’能够有效地激发学生的历史学习兴趣’便于 学生更加直观立体地了解历史知识,加深学生对于历史知识的 记忆印象,有利于提高学生的历史学习能力,培养学生的历史 分析能力,进而发挥图像史料的教学作用。     

谈新课程背景下的史料教学

在实施新课程标准的背景下,将史料引入教学与考试已成为趋势。作为历史知识的基础来源,史料已经成为历史教学必须依赖的重要课程资源。将史料引入教学,符合新课程改革提出的关注学生学习过程、注重对学生自主探究能力培养的要求,成为落实三维教学目标、培养学生自主探究能力的有效“载体”和途径。在明确不同类型史料在教学中的主要特征和意义后,教师要能够结合教学实际的需要,灵活运用各种类型的史料,逐步培养学生的自主探究能力。     

基于史料实证素养的历史宫廷画教学研究——以《盛世滋生图》为例

新课改背景下,初中开始对历史科目的教学予以重视。在义务教学阶段,历史学科对学生提出的要求是能够初步依靠自身了解到的史料分析历史问题,这就需要初中历史教师引导学生培养史料实证素养,同时将学习历史的方法传授给学生。文章首先提出了史料实证素养的概念以及培养学生史料实证素养的重要性;接着分析了目前我国初中历史教学的现状,发现发展过程中出现的问题;然后进行了“图史结合”教学方法的可行性与必要性分析;最后以《盛世滋生图》为例,进行基于史料实证素养的历史宫廷画教学研究。