道德与法治教学中的中考复习策略

中考是检测学生学习效果的重要依据,主要考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力,制定有效的复习策略有助于中考复习提质增效。随着中考的不断改革,近几年初中道德与法治的中考试题不再是直问直答式,而是采用更加灵活、更加开放的方式命制中考试题,注重考查学生的学科综合能力。因此,面对当前的命题特点和发展趋势,如何提高学生的学科综合能力和中考复习质量是每个毕业班教师必须面对的重要课题,现结合备考实践经验,提出“加强知识梳理,构建知识体系”“注重思维培养,提升审题能力”“重视题型训练,掌握答题技巧”等中考复习策略。     

课改下分层教学在初中道德与法治中考复习中的应用分析

随着教育改革的不断深入,越来越多的教学模式投入到教学中,分层教学法是目前比较流行的教学方式。它倡导对学生进行分层管理,根据每个学生水平的不同设立不同的教学方案。这种教学模式可以让学习能力比较强的学生得到更深层次的提高,基础一般的学生进一步打牢基础,缩小学生之间的差距。为了使每个学生都可以达到更好的复习效果,分层教学被应用到中考的道德与法治的复习过程。文章从分层教学的意义及在中考复习过程应用分层教学的具体举措出发,对中考道德与法治复习现状进行分析并提出改进建议。     

2023年河北省中考道德与法治学科试题赏析及教学启示

2023年河北省中考道德与法治试题,以落实立德树人为根本任务,以核心素养为导向,以真实生活为载体,以学科主体内容为依托,以关键能力和思维品质考查为重点,彰显了道德与法治课程的育人价值,发挥了对学科教学的正确导向作用。     

浅析道德与法治学科生活化的教学新对策

在初中阶段,学生的道德与法治意识薄弱,需要老师的引导并且加以培养。道德与法治在一定程度上能够规范学生的日常生活,是衡量学生道德素养的一大准则。如果不加以重视道德与法治的培养,就会导致中学生适应不了社会的发展,甚至与社会脱节。在初中生的道德与法治教学中,老师要注重对学生的引导,教育学生要树立正确的人生观和价值观,把书本知识与实际事例结合起来,让初中生在老师的培育下自然而然地养成道德与法治意识。     

从中考命题看法治素养培育下的初中道德与法治课堂教学——以2018年广州中考政治试题为例

纵观新时期的课程改革,学生发展核心素养是今后一段时期中国基础教育课程改革的顶层设计,渗透从课程建设到课堂教学、教学评价等各个方面。目前最让人信服的教学评价仍是纸笔考试。基于核心素养背景下的纸笔考试,试题命制承载着立德树人、素养导向、服务选才、引领教学的多层功能。法治素养作为学科核心素养之一,在中考考查中更是凸显其重要地位。有鉴于此,文章紧抓当前广州中考以法治为中心的考查线索,在分析2018年广州中考政治试题的基础上,主要从"教学目标""教学内容""教学过程"三个角度,探究初中道德与法治课堂对法治素养培育的教学策略。     

从中考命题看法治素养培育下的初中道德与法治课堂教学——以2018年广州中考政治试题为例

法治素养作为学科核心素养之一,在中考考查中更是凸显其重要地位。有鉴于此,文章紧抓当前广州中考以法治为中心的考查线索,在分析2018年广州中考政治试题的基础上,主要从"教学目标""教学内容""教学过程"三个角度,探究初中道德与法治课堂对法治素养培育的教学策略。     

读懂中考试题中的教学语言——以2021年河北省中考道德与法治试题为例

河北省道德与法治中考试题既包含着对课程的理解和诠释,也包含着对教学的引导和期盼.分析、研究中考试题,应克服应试的功利性价值取向,从试题与课程相互联系、试题与教学相互影响的视角,探寻试题蕴含的育人价值,领悟试题传递的基本理念,明确试题承载的课程目标,理解试题表达的教学要求,从而加深对课程、教学的理解,促进教学观念的更新、...     

刍议道德与法治教学中的中考复习策略

在时代与教育协同发展影响下,初中道德与法治教育考查内容与考查形式愈发丰富且灵活,对学生综合掌握课程知识内容的能力提出了更高的要求,巩固其课程学习基础,全面延伸其学科思维成为当下初中道德与法治复习教学的发展主题。文章以此为背景,探究初中道德与法治复习教学中的具体策略,为相关教师优化复习教学设计提供参考依据。     

新时代背景下如何通过道德与法治教学培养学生的法治意识

随着社会的不断发展,教育部门越来越注重对学生法治意识的培养。尤其在小学教学中,教师逐渐发现道德与法治课程不仅影响着学生道德品质的形成,还对强化学生的法治意识、提升学生的法治素养等方面都有着较大的影响。为了保证学生在未来可以健康快乐地成长,教师要注重法治意识的渗透,为学生树立正确的成长观念,提高其分辨是非对错的能力。只有通过教学保证学生对法治意识有一个更为深入的了解,才能够为其未来的成长和发展打下良好的基础。     

基于中考评价体系谈道德与法治复习课的策略

初中道德与法治学科是中考必考科目,随着新课程改革的不断深化,南京市道德与法治学科的中考评价体系也发生了变化。基于中考评价体系,就如何有效提高中考复习效率问题,作者结合毕业班的教学经历谈谈中考复习课中的一些教学策略。     

高考评价体系在中考道德与法治命题中的体现

基于《中国高考评价体系》的"一核四层四翼"框架,分析2020年全国各省市道德与法治学科中考命题特点。在高考指挥棒作用下,关注初高中教学的有效衔接,有助于初中道德与法治课教师积极转变教学方式,充分发挥学科落实立德树人根本任务的关键作用。     

核心素养导向下初中道德与法治课中考命题研究

近些年来,随着新课程改革的不断推进,素质教育 理念已经融入了各个教学阶层,在初中教育中,道德与法治课 程具有关键性意义,能够帮助学生们建立起正确的人生观、价 值观和世界观。本文就核心素养导向下初中道德与法治课中 考命题进行了探讨和研究,希望能够为相关的教育工作者提供 一定的帮助和支持。     

浅谈道德与法治课中考备考应注意的若干问题

近年来,在道德与法治课中考备考中积累了一些行之有效的想法和做法,为提高学生成绩提供了一些有益的帮助,总结反思其中的得与失,认为道德与法治课中考复习中要注意以下问题。     

新时代背景下小学道德与法治教学中提高学生法治意识的策略探究

近年来,我国正在全面推进依法治国,道德与法治课与法治教育的融合是时代发展的需求。小学属于启蒙教育阶段,学生的心智并没有完全发育成熟,对世界的认识还是一种模糊的状态,任何因素都可能改变他们的道德观念,改变他们的人生。因此,在小学道德与法治课中,教师将创设情境、研讨案例、应用学习资源包等多样化手段融入教学中,使学生学法、懂法、守法,会用法律的武器保护自己,切实提高学生的法治意识。     

核心素养导向下的初中道德与法治课中考命题策略研究

核心素养的培育是现阶段教育界的首要教育目标,在核心素养的导向之下,初中道德与法治课程应当帮助学生巩固知识内容,增强知识实践。通过研究核心素养导向之下的初中道德与法治课中考命题内容,认真研究应试教育向素质教育转型的重要方法,可真正达到新时期的教育目的,帮助学生学习更多的知识内容。通过深入研究中考命题的创新性、基础性和综合性特征,也可引导学生更好地完成知识探索过程,从而显著提高学生的学习水平。     

素质教育下中小学道德与法治教学实践探索

在中小学教学过程中,教师除了让学生学习基础学科的知识外,还要注重道德与法治教学,帮助学生树立正确的人生观、价值观。在中小学道德与法治教学中,教师要抓住教学内容开展创新教学,给学生提供多样化的学习方式,引导他们进行深入探索,掌握道德与法治知识,并结合生活实际进行理解,实现素质教育背景下道德与法治教学的高效性。     

脚踏实地,仰望星空——浅谈初中道德与法治中考复习策略

随着中考道德与法治课程改革的深入进行,开放性试题在道德与法治试卷中所占的比重越来越大。开放性试题更加注重能力的考查,特别是分析、综合和创新能力的考查。如何做好复习工作,适应考试要求,成为教师必须探究和解决的问题。     

道德与法治新课标的变化及其对教学的要求

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）作为引领学科发展的纲领性文件,对本学科的教育目标、教学内容、素养目标和基本要求都做出了明确的规定,全面体现了党的教育方针,指引着新一轮教学改革的方向。结合“双减”政策要求,立足“新课标”修订的变化,围绕发展学生素养目标,从加强政治引导、重视道德与法治一体化建设及开展跨学科教学的角度出发,探寻建立与“新课标”相适应的道德与法治学科教学路径,以进一步提升道德与法治学科的育人功效。