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基于MOOC的翻转课堂教学模式研究 总被引:5,自引:0,他引:5
近年来,"MOOCs风暴"席卷世界高等教育。MOOC拥有优质课程资源,促进了世界范围内的知识分享,为不同学科的教和学创造了大量的机会。翻转课堂是运用现代技术实现知识传授与知识内化的颠倒教学模式,是一种师生互动、激发学习兴趣的有力手段,真正体现"以学生为中心"的教育理念,被称为大势所趋的"课堂革命"。该文将MOOC资源与翻转课堂有机结合,构建MOOC视频替代模式、"MOOC视频+自制视频"模式、二次开发模式等三种新型翻转课堂教学模式,高校结合自身的实际情况选择与应用,可提升翻转课堂教学质量,充分发挥MOOC在高等教育领域的作用。 相似文献
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许晓萍 《开封教育学院学报》2014,(9):119-120
翻转课堂是一种新型的教学模式,由于其自身的特点和优势逐步受到全世界的关注。信息技术基础课程的特点使其可以应用翻转课堂教学模式。笔者主要对翻转课堂的含义及应用翻转课堂的意义进行了探讨,对高校信息技术基础课程应用翻转课堂教学模式的可行性进行了分析,并用对照实验来说明翻转课堂与传统课堂实际教学效果的差异性。 相似文献
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在“互联网+”视域下,信息技术快速发展,MOOC(慕课)产生,并且具有新颖的、独特的流程,因此被广泛应用到教育领域。MOOC十分重视资源的整合和信息的互通,为人们学习提供了更多的机会。翻转课堂这种教学模式具有提升学生学习积极性和促使师生间更好交流的优势,在该种教学模式中融入MOOC可以从整体上提升英语教学的科学性和有效性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(33):103-104
随着互联网技术的不断发展,"互联网+教育"战略的不断深化,越来越多的高校开始建设和实施MOOC,这种新型的课程形式与传统课程教学截然不同,这就要求教学模式进行改革和创新。本文以高职公共英语这门MOOC课程为出发点,探讨和研究基于高职公共英语MOOC的翻转课堂教学模式,旨在于为MOOC教学模式改革提供参考。 相似文献
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据研究,翻转课堂模式越来越受到广大学生的喜爱,它不仅调动了学生学习的积极性与主动性,还可以极大地满足不同层次学生的学习需求,并在一些欧美大国取得了显著的成效。本世纪以来,我国也开始积极研究、探索这一教学模式,并根据我国教育的具体情况,逐渐找出符合我国教育新课改与翻转课堂的切合点,使翻转课堂教学模式在我国得以萌芽。鉴于翻转课堂的重大贡献,本文重点论述了在《计算机文化基础》课堂中应如何应用翻转课堂教学模式。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(6):50-52
阐述MOOC和翻转课堂赖以有机结合的特征,研究基于MOOC理念的翻转课堂的教学流程,从课前、课中、课后活动的不同、具体任务实施的时间及次序、目的、理念等方面与传统课堂进行比较分析,认为基于MOOC理念的翻转课堂教学模式是真正"以学生的学"为主,在培养学生"自学、探究、创新、合作"能力方面有着明显优势。另外,详细讲述了在不同阶段的活动设计及教学实施中要正确认识的问题。 相似文献
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MOOC与翻转课堂是近年来新兴的教学模式,为许多学科所采用.天津师范大学研究生口语教学将MOOC与翻转课堂两种教学模式结合起来,采用文华在线提供的U-MOOC在线教学云平台以及培生集团授权的《朗文交互英语》第三级别的数字化教材,学生课前在线自主学习,课堂教师根据自主学习的难点和问题有针对性地开展课堂活动,较之以往的教学模式有了很多变化,并深入探讨了课堂翻转后师生的变化以及这种模式所带来的问题和阻力. 相似文献
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MOOC(慕课)以其资源优质、授课形式丰富、方便学习及交互性强等优势,逐渐冲击着传统课堂教学。结合MOOC和翻转课堂的特点及优势,探讨了基于MOOC的翻转课堂教学实践。翻转课堂的提出,为MOOC提供了与实体课堂结合的成长空间,翻转课堂重新诠释了教师“教”和学生“学”的新形式。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(12):185-190
信息技术的迅速发展和教育理念的不断更新使得翻转课堂成为教育界的研究热点。为了借助信息化和网络化的教学资源不断完善教育理念及不断探索教育教学的新方法和新手段,将翻转课堂与资源共享平台研究相结合,提出了基于资源共享平台的翻转课堂教学模式。该模式分为课前、课中和课后三个阶段,每个阶段中师生可以通过资源共享平台完成各自的教学活动。以"函数的嵌套调用和递归调用"为教学内容用于该教学模式实践。在实践过程中,采用问卷调查和访谈法、对照法和数据分析法对实践教学效果进行了具体分析。研究和实践证明,基于资源共享平台的翻转课堂教学模式能有效提高学生的学习兴趣和学习效率。 相似文献
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