将问题作为驱动高中数学探究的助力器

探究学习是学生学习的主要方式.问题是引导学生探究学习数学的“助力器”.在组织高中数学教学的时候,笔者结合教学内容和教学进程,设计、提出问题,驱动学生发挥自主性,一步步探究,通过解决问题,理解数学内容,同时自然而然地锻炼数学思维能力、探究能力等,提高数学学习效果.在这篇文章中,笔者将结合自身教学经验,从课前、课中和课后入手,具体阐述利用问题驱动高中生探究数学的策略.     

浅谈如何构建初中数学高效课堂

课堂学习是学生获取知识的重要途径。学生在课堂中要学习各种基本知识内容,并且要努力提升自身的综合素养,因此教师在教学过程中要注重教学理念以及教学模式的创新。传统的"填鸭式"教学方法不能有效培养学生的自主学习能力与数学思维能力,不能很好地提高学生的学习效率。基于此,数学教师要从多方面对教学方法进行探索,以便能够给学生构建更加轻松高效的数学课堂,提高他们的数学水平以及学习能力。     

本原性问题驱动下的数学变式教学初探

本原性问题是数学学科中最原始、最本质的问题,本原性问题驱动下的数学变式教学围绕本原性问题,以驱动问题为媒介,通过不断地变更问题的情境或改变思维的角度进行教学,能够有效地激发学生理解和体验学习内容的本质,让学生始终处于主动学习的状态下,给学生充分思考的机会,引导学生通过自主探索去发现知识和方法,在变式中建构,变被动接受知识为主动探究,培养学生良好的学习习惯,提高学生学习数学知识的能力.     

构建初中数学高效课堂的有效策略

数学是初中主科目之一,数学成绩在考试中占据很重要的地位,想要取得好的数学成绩关键在于课堂。高效数学课堂能够很好地利用课上的几十分钟,提高数学教学效率,让课堂活跃起来,使数学教学能够在更高效率的情况下进行。数学课堂教学效率提高了,学生的课下负担自然就减轻了,并且他们的心情会随之愉悦起来。初中数学学习需要灵活的思维和方法,教学课堂更应该将这两方面很好地结合起来,这样学生的数学成绩会有很大提高,还会提高学生学习数学的乐趣,有更多的自由时间做自己喜欢的事情。     

小学数学课堂趣味性教学探析

小学数学是教师进行小学生数学思维教学的一门重要课程。由于传统小学数学教学法的缺陷,小学高年级的学生不能很好地学习数学。这就要求数学教师积极探索新的教学方法,提高小学数学教学的趣味性,拓展教师在新课程改革中的创新式方法,提升学生根据课本内容,自身特点学习的能力。     

浅谈如何提高初中数学课堂教学质量

《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好落实这一数学理念。从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,可使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。     

小学数学实验学习单的开发研究

部分数学教师在开展数学教学时,会下意识地通过板书或口头讲解等方式将小学数学教材中的内容教授给学生.虽然这种教学方式在一定程度上可以保证小学数学课堂质量,但是不利于帮助学生深入了解数学知识.实验教学是一种行之有效的教学手段,小学数学教师需要从学生的数学思维、数学概念、数学意识以及解题能力四方面,科学地将实验手段引入到小学数学课堂中,提高学生的学习效率.     

浅谈如何有效创设数学教学课堂情境

在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实这一数学理念。通过课堂情境创设，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自侮心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系。     

让枯燥的数学趣味化

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)强调人人学有价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中恰当地创设课堂情境,可以很好落实这一数学理念。从学生已有的生活经验出发,恰当地创设课堂情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,可使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。     

小学数学应用题教学探究

应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,是教师教授的难点和重点,也是学生学习的重点和难点。应用题的内容来源于生活,与生活中的数学问题有着密切联系。在教学中,教师一定要注意方法的运用,从而提高学生解答应用题的能力和技巧。本文首先分析小学数学应用题教学中存在的问题,然后从提高学生的审题能力、培养学生的数学能力、提升学生的论题水平、进行针对性训练、及时进行点评这四个方面进行详细论述,从而帮助学生能够更好地学好数学应用题,提高学生的学习效率。     

用问题驱动学生探究学习数学——谈初中数学问题驱动式教学策略

驱动学生探究学习数学,是数学教师的主要职责。问题是驱动学生探究学习数学的"工具",在实施初中数学教学的时候,根据教学内容设计问题,根据教学过程提出问题,使学生们在有效问题的驱动下,自主、合作地进行探究,不仅可以理解数学内容,还可以锻炼学习能力。文章具体介绍设计数学问题和应用数学问题的策略,以为其他一线的初中数学教师提供驱动学生探究学习数学的经验。     

小学数学探究性教学中的问题及对策

在小学数学教学中,应为学生创建一个比较开放的教学环境,利用探究式教学及讨论式教学提高学生参与学习的积极性,并且通过实践等方式引发学生自主学习的兴趣,从而在整个教学过程中培养学生独立思考解决问题的能力。1．传统教学在过去的二十年中,我国的教学制度一向以传授式教学为主。尤其是数学教学,更多的教师认为应当采用传授式教学方式,这使得整个教学过程过于呆板而无法引起学生对于数学的学习兴趣,只是向学生传授一门知识,并没有在教学过程中有意识地锻炼学生的动脑能力、独立自主能力、实践能力、综合整合能力等。从而无法达到我国教育体系所要求的素质教育的目的。并且,由于采用单一的传授式教学,使得很多学生无法更为扎实地记忆所学习的内容．只是将老师在课堂上所讲授的知识死记硬背于脑中,无法将其融会贯通．从而使很多学生产生认为自己很笨无法学习数学的消极情绪,为了能够更好地教授数学这一学科,在教学过程中,我们逐渐摸索出了探究式教学的方式。     

关于高中生数学问题意识的现状及策略

数学是高中教学中的基础性科目之一,高中数学的学习对于学生提高思维能力和分析判断能力,甚至对于提高其他学科的学习都有重要的作用。在高中数学中,教师需要培养学生的数学意识和数学思维,培养学生的数学知识应用能力,其中学生在数学课堂的问题意识,是学生数学思维和数学意识以及知识应用能力培养的重要内容之一,学生在数学教学中通过对教师教授内容或者课本内容进行质疑,提问和讨论,提高学生对于数学知识的掌握和思维能力,在此基础上提高学生的数学创新能力,这是学生数学学习和自身发展的必然要求。然而,目前我国传统的教学模式在学校当中仍然在广泛的运用,学生的问题意识淡薄。学生缺乏主动发现问题,提出问题的能力,就很难让高中数学水平得到一个质的飞跃,让学生综合素质,以及教师教学水平提高。学生的质疑能力,或者说理解问题和分析问题的能力还有待进一步的提高。本文就以学生中存在的这些问题,提出了一些想法和观点。     

浅谈职高数学教学专与业知识教学相结合

传统的职高数学教学过分着重于数学知识的系统性,对于数学知识在专业中应用还没有充分的重视和体现,教师如果能在教学中很好地将职高数学教学与专业知识教学相结合,既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学,提高职高数学教学质量,又能为学生学习专业知识打下良好的基础。     

数学文化在高中数学教学中的渗透研究

在高中所有学科的学习中,数学成为多数学生"噩梦",传统数学教学办法并不利于学生学习。新课程标准下的数学课程,学生成为课堂的主体,教师要做的是将好的学习方式教授给学生,这样才能提高学习效率。本文针对数学文化在数学知识学习中的重要性,研究其在高中数学教学当中的渗透,以期为同行提供帮助。     

浅谈小学数学课堂中的快乐教学

课堂教学是对学生进行素质教育的渠道,学生知识和技能的形成主要来自课堂,而优化教学方法对于提高课堂教学效率,实施素质教育起着十分重要的作用,兴趣的驱动给学生以学习的原动力,促使他们爱学习从而主动地、积板地获取知识。在教学中针对所教内容,可采用灵活多样的教学,让学生将学过的知识推出来,应让学生将知识举一反三。本文结合作者自身教学实践,探讨了如何激发学生的数学兴趣,快乐教学。     

任务驱动法在小学数学教学中的应用实践

数学是一门抽象的学科,也是学生学习过程中接触的最多的学科之一。在新课程标准的指导下,小学的数学教学中要求教师不断接受新的教学理念,任务驱动教学法被广泛地应用在小学课堂上。通过这种教学方法的应用,获得了很好的教学效果,学生在完成学习任务的过程中,能不断地发现问题、提出问题、解决问题,提高学生学习数学知识的能力,提高学生的实践能力。通过教师在学生完成任务后进行正确的指导和评价,使学生更好地认识到自己的不足,从而更好地吸取经验和教训,更好地提高自己。     

初中数学“问题式探究”在课堂教学中的运用策略分析

问题式教学是指以数学问题为教学的中心,简单地说,在初中数学课堂上实施问题式教学,是要借助数学问题,驱动学生思考、探究,使学生通过解决数学问题,消除自己的数学学习困惑,加深对数学知识的理解,同时提升数学学习效果。在传统的数学课堂教学活动的开展过程中,大部分教师将教材中的数学问题作为主要教学内容,机械地向学生提出问题,导致问题无法调动学生的探究欲望,甚至超出学生的数学接受程度,成为学生学习数学的阻碍。     

基于问题驱动的小学数学教学策略研究

学科内容的不断变化以及教学要求的逐步提高,使得小学数学教学不再仅仅以提升学生成绩为唯一目标．启迪学生在学习中主动对问题进行思考以及在课堂上展现较强的表达欲望,成为当下小学数学教师开展数学教学需要渗透的意识．问题驱动式教学能够激发学生的课堂积极性以及提高学生的学习兴趣,教师在小学数学教学中合理渗透问题驱动方法,在优化学生综合能力方面具有积极的影响．为此,本文将针对“基于问题驱动的小学数学教学策略”展开研究,重点分析问题驱动教学法的运用价值及其有效运用策略,以供参考．     

情境教学模式在小学数学教学中的有效应用

在目前的小学数学教学中,学校和教师对于小学生的综合素质教育越来越重视,传统的教学模式已经跟不上新课程的标准要求了,所以教师要对当前课堂教学的一些模式进行一些改变,提高学生的学习热情。情境教学能够很好地解决这一问题,在情境教学中能够让课堂的学习气氛更加轻松愉快,能够让学生在快乐的氛围中学习数学,从而达到高效学习的目的。本文主要阐述了情境教学中遵循的一些原则,情境教学模式在小学数学中的有效应用,最终提高教师的教学水平。