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王颖 《中国小学语文教学论坛》2014,(6):53-54
教师在高中语文教学中应积极发挥指导作用,不断探索有利于高中生进行个性化阅读的教学策略,培养学生在阅读中的独立性和创造意识,并激发学生的求知欲,使学生的阅读能力和语文素养得到有效提升,从而让阅读成为学生张扬个性的平台。 相似文献
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高中生个体的阅读情感、阅读能力存在一定的差异。课堂教学中教师要充分重视这种差异性,积极引导学生调动自身阅读的独特体验,从不同的角度对文本展开多元解读,从而实现个性化阅读。从阅读方式、阅读体验和阅读评价三个方面探讨个性化阅读有效实施的策略。 相似文献
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本文通过详细探讨高中语文个性化阅读教学的有效策略,发现方法有很多,如在语文阅读课堂上让学生互相指导,主动学习,培养自己的创新意识,个性化的阅读强调学生才是主体,可以有效改善目前阅读教学中存在的应试化问题。这些方法让我们在语文个性化阅读中可以不被传统教学束缚,尊重不同个体,体现出阅读教育的多样化。 相似文献
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高中语文阅读课堂实施个性化阅读教学是十分必要的,也是切实可行的。它是以培养学生个性为目的,以学生的个体差异性为前提,强调学生阅读活动的主体性、自觉性和创造性的教学活动。但是,高中语文个性化阅读教学的实施并非易事,它需要有效的实施策略。 相似文献
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个性化阅读可以有效增加学生的阅读个体体验,能够激发学生的阅读兴趣,对于学生阅读水平的提高和认知水平的发展具有积极的意义,在高中语文教学中要实现个性化阅读,是新课改对语文个性教学的要求,也是促进学生语文素养不断提升,促进学生个性发展的需求。本文通过研究,指出在高中语文教学中如何实现个性阅读,对于语文阅读教学的发展有着积极的意义。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正《语文课程标准》中指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验。"由此可见,高中语文个性化的阅读教学应该放在重要的位置。高中语文个性化阅读是一种新的阅读理念,要求教师引导学生多层次、多角度地解读文本、理解文本。在阅读的过程中让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性,依靠自己的人生阅历、情感体验,去理解和思考阅读过程中的问题,充分 相似文献
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语文课堂阅读上出现日益增多的"异解"现象,是学生思想大解放、思维大开拓、思路大转变的重要标志.新课标理念下的高中语文阅读教学要注重个性化的阅读. 相似文献
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新课标提出"阅读是学生的个性化行为。"在阅读教学中,教师"要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"随着新课标的深入推行,让阅读教学的课堂淋漓尽致地彰显个性已成为新课改的一个重要理念。"个性化阅读"作为语文阅读教学改革的一大亮点,也倍受广大中学教师的关注。 相似文献
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阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,是一个复杂的教学活动。在高中语文课堂教学中,要充分确立学生的主体位置,引导学生开展个性化阅读。本文结合苏教版高中语文教材实例,提出了在"阅读中质疑、阅读中探究、阅读中感悟和阅读中拓展"四点策略,从而有效开展语文个性化阅读教学,提高阅读教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
随着新课标对小学语文教学要求的不断提高,在当前小学语文阅读教学课堂中,教师要对传统课堂教学模式和课堂教学理念进行有效的改进以及创新。在课堂教学的过程中要尊重学生的个性发展以及主体地位,教师要在小学语文阅读教学课堂中开展个性化的阅读模式,并且对学生的学习思路以及阅读思维进行良好的引导,使每个学生可以加深对课堂所讲述知识内容的印象,有效地提高学生的学习效率。 相似文献
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新世纪的竞争,归根结底是人才的竞争和知识的竞争.而在高中语文教学中,凸显学生的个性化阅读显得至关重要.为此,教师需要尊重学生的个性,积极地给学生创设一种开放、平等、自由的阅读氛围,从而激发学生的阅读思维,实现学生阅读能力的提升.本文阐述了高中语文教学个性化阅读的实现策略,旨在提高学生的阅读能力与语文素养. 相似文献
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在我国的小学教育中,阅读教育是其中的一个重要部分。要想使小学语文教育的整体质量得到提高,首先就要提高其阅读教育质量。个性化阅读教学是目前我国最新提出的教学方法,它能够确保学生语文成绩的提升,学生的理解能力也能从中得到加强。个性化阅读教育对老师有着极高的要求,它需要老师掌握学生的具体学习情况,注重学生在学习过程中存在的差异。本文主要研究以小学语文的个性化教学为研究对象,探讨如何才能实现个性化阅读教育的有效性。 相似文献
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为了更加有效地进行高中语文阅读,我们对部分高中生阅读情况和教师在课堂上阅读教授的作用进行了调查分析,发现目前在高中语文阅读教学的过程中存在一些问题。主要表现为:学生在阅读的过程中,对阅读文本的淡漠;教师的指导行为和形式陈旧,大多是以老师讲学生听为主。教师过分强调阅读理解答案的一致性和考试的模式化,忽略了阅读真正的本真意义。有的教师自身理解与文本有差异,就忽略了文本本身想要表达的内涵。这一系列问题都导致了高中语文 相似文献