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综合材料的应用是现代艺术发展的新趋势,综合材料在艺术家手中被打破常规运用,创造出多元化的艺术作品,给我们带来了全新的艺术享受.皮亚杰提出:"儿童的智慧源于操作."操作活动是幼儿美术活动中最感兴趣的活动之一.在操作活动中,幼儿将物质材料和自己的主观经验加以组合,制作出对幼儿个人来说新颖的作品,幼儿因此获得各种新的知识和经验. 相似文献
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幼儿科学经验的获得,有赖于物质材料的提供,在幼儿园科学活动中必须系统有序地为幼儿提供操作材料,让幼儿在体验性、探究性、选择性的操作活动中与材料发生交互作用,学会学习. 相似文献
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在科学活动中,教师越来越重视幼儿的操作探索。幼儿对周围的事物、现象感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望是以环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成部分,是幼儿科学探究活动的物质支柱,幼儿通过与材料的相互作用,可获得多种经验,促使身心健康发展。 相似文献
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材料作为幼儿游戏活动的操作对象,不仅蕴涵着教育的意义,更是幼儿体验、建构发展的媒介,教师应为幼儿提供合适的材料,让幼儿在操作材料中体验和获取经验。让材料充分发挥其应有的功用,促进幼儿的和谐发展。
一、材料可以使幼儿轻松获取数学经验
幼儿身心发展特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的。数学具有高度的抽象性,而幼儿的思维特点是形象思维占优势,抽象概括的能力比较差,因此, 相似文献
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在科学教育活动中,教师已越来越重视幼儿的操作探索,而幼儿对周围的事物、现象感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的。材料是物质环境的一个重要组成部分,是幼儿活动的物质支柱,幼儿通过与材料的相互作用,可获得多种经验,使身心各方面能力得到发展。皮亚杰认为,只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。一、材料的准备要贴近幼儿的生活(一)选择贴近幼儿生活的材料,激发、保持幼儿探索欲望。《纲要》指出:“科学教育应密切联… 相似文献
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在科学教育活动中,幼儿是主动的探索者、研究者和发现者,知识经验的主动建构者。而适宜的物质材料、恰当的投放方式是幼儿获取科学经验的关键。材料在科学探究活动中起着非常重要的作用,适宜的材料正是启迪幼儿智慧,打开科学探究兴趣大门的钥匙。新《纲要》强调:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、 相似文献
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幼儿科学教育是指教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件、提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题,以不同的方法不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验以及学习科学的方法,培养幼儿对科学的兴趣的过程。其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。一、教师适时、适度指导,培养幼儿的自信心幼儿科学教育以幼儿的操作活动为主。在宽松、自由、丰富多彩的活动环境中,幼儿无所顾忌、放松自由地选取自己感兴趣的材料进行操作和探索。此时,教师要适时、适度地加 相似文献
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幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物体,操作活动对促进幼儿掌握初步数学知识意义重大,它是儿童在头脑中构建初步数学概念的起步,是儿童获得抽象数学概念的必经之路。引导幼儿“走”好这条路的关键,我认为应该是挖掘丰富而有意义的数学活动材料。因为这是幼儿学习数学知识的物质前提和必要条件,它能使幼儿在操作和支配材料的过程中获得数学经验。本文拟就如何挖掘幼儿数学活动材料谈些看法。一、生活中处处有材料《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)中“科学”部分从目标的定位到内容要求及指导要点,都强调… 相似文献
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材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿活动的基本工具,幼儿的发展更依赖于对材料的操作。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的,材料不同,幼儿操作方法不同,幼儿在活动过程中所学到的知识经验也不同。因此,教师应在合理设置区域环境的基础上,深入分析各区域所需的材料,并尽可能探究和发掘每一种玩具或游戏材料所具有的多方面的教育功能,从而有目的、有计划地投放、 相似文献
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材料是幼儿活动的物质支柱。有研究者指出,幼儿思维的具体形象性注定了幼儿的学习必须通过操作具体的材料……材料既是引发他们主动探究的刺激物,又是他们实现主动建构对周围物质世界的认识的中介和桥梁(刘占兰,2000)。幼儿正是在操作材料,在与环境、材料客体的相互作用过程中获得学习和发展的。材料对于幼儿学习而言,具有决定性意义。那么, 相似文献
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皮亚杰指出,儿童的知识经验建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。他还认为儿童的智力起源是物质的活动,通过个体与环境、材料的相互作用主动建构他们的智力并逐渐建立起更精确的智力结构,使儿童的智力发展从一个阶段转换到另一阶段。如果没有物质的活动,儿童不能实现智力转换。实验操作对于幼儿知识经验的积累和智力的发展有着至关重要的作用。幼儿科学教育活动目标指出了幼儿活动的真正目的——培养提高幼儿的科学素养。 相似文献
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马雪南 《宁波教育学院学报》2022,(3):29-32
幼儿经验是幼儿园布艺坊活动的起点,材料支持是布艺坊活动落实目标的物质载体,儿童视角下的布艺坊材料支持需要教师以幼儿为主体,基于幼儿的原有经验,通过有效的策略帮助幼儿利用旧经验建构新经验,实现布艺坊活动中的表现与创造。聚焦探讨幼儿布艺坊活动中的材料支持策略,从幼儿经验发展的视角,对当前幼儿布艺坊活动中材料的收集、投放方式、材料与主题式创作之间的关联三个维度进行实践探究,并提出适宜的支持策略。 相似文献
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“自主游戏中的活动材料”是指隐含有一定教育目标的、投放于各游戏区域中,让幼儿自由选择、操作、探究的以建立知识经验的各种丰富的物质材料。 相似文献
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区域活动中材料的恰当投放是幼儿顺利参与区域活动的前提,因此,在投放材料时应呈现参与性,让幼儿主动参与操作的设置;体现适度性,操作内容符合幼儿的年龄特征和发展水平;展现丰富性,提供丰富的操作材料,让幼儿获得更多的动手经验;显现层次性,尽量为不同发展水平的幼儿提供不同层次的操作材料. 相似文献
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操作法在幼儿园数学活动中运用很广泛,它是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料,在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在数学活动中,首先要注重培养幼儿的操作兴趣,其次是为幼儿提供丰富多彩的操作材料,让幼儿有操作机会,而操作活动的游戏性和时间的保证,也是非常重要的。只要在数学操作活动中,充分考虑幼儿个体差异,积极调动幼儿去主动操作,培养幼儿讨论、评价的能力,保证操作时间,操作法才能发挥最佳效应。 相似文献