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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
识字写字教学是小学一年级语文教学内容中的核心部分,也是学生向高年级其他教学科目发展的基础。随着社会对教育水准要求的不断提高,学生需要学习的内容不断丰富,为了能够满足学生和当前社会教育环境的需求,识字写字教学方法也应该根据实际情况而不断改进。因此根据多年的教学经验总结一些有关小学一年级语文识字写字的教学方法,希望能为一些小学语文教师在识字写字教学时提供一些参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
汉字是学生学习语文知识的载体和工具,对于一年级小学生而言,加强汉字识字教学,提升识字效率,是奠定语文基础、培养学生核心素养的必要环节。但是目前在小学一年级识字教学中,由于各种因素影响,学生的识字效果并不理想。针对此,从小学一年级语文识字教学实践出发,探究提升教学效率的相关路径。 相似文献
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钟晓仁 《中国科教创新导刊》2013,(12):18-18
在小学阶段,语文教学的重点一直都是识字教学,尤其是在一、二年级,识字是语文教学的关键。识字教学的质量直接影响学生今后的语文学习,那么如何进行有效的小学语文识字教学呢?这一问题值得我们广大小学语文教师去深思。本文旨在讨论小学语文识字教学方法的改革与创新,让小学语文识字教学收到良好的效果。 相似文献
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阅读教学在小学语文教学占很大比重,识字教学是从一年级到六年级都应该重视的。将小学语文阅读教学与识字教学进行整合,体现了在语言环境中多次复现生字的教学原则。让学生在阅读中识字,同时,也在识字中促进阅读教学。如何将阅读教学与识字教学整合,笔者认为需要注意以下几点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
根据一年级语文识字教学的实际,结合小学一年级学生的性格特点,阐述了小学语文识字教学要尝试与学生实际生活结合,重点强调联系生活识字的方法及其对高效课堂的作用,主张让小学语文回归生活。 相似文献
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小学一年级语文教学中,识字教学是其中极为重要的一项,关系到学生之后的各学科学习,只有做好识字教学,学生汉字量逐渐积累,才能为日后的写作、阅读打下基础,从而开发学生思维,使学生得到全面发展。为了优化小学一年级的识字教学,教师应创新思维,基于信息化技术丰富识字教学手段,强化教学效果。为此,以小学语文教学中发展学生识字能力的意义为切入点,以某市的四所学校为研究对象,详细分析小学一年级识字教学能力的信息化教学设计与实践的相关内容,以期激发学生的识字热情,为学生的语文学习夯实基础。 相似文献
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识字是阅读和作文的基础,是小学一年级语文教学的重要环节。识字能力的培养则是识字教学中最基本的任务。那么,如何能够在低年级顺利达到其目的呢?笔者通过多年来的教学实践,有一些识字教学的体会。 相似文献
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陈春南 《中国科教创新导刊》2010,(9):99-99
本文立足于新课程标准,根据一年级语文识字教学的实际情况和一年级学生的特点,从通过造字法识字、通过比较识字、通过猜字谜识字、通过创建"生活开心字库"识字等多个渠道对小学一年级语文识字教学进行了探索,旨在创造轻松、愉悦、有效的识字环境,培养学生的识字能力。 相似文献
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在小学低年级语文教学中,识字教学是教学的重点。全日制义务教育《语文课程标准》规定:小学1—2年级识字量应达到1600—1800个,可见识字教学在小学低年级是相当重要的。所以,小学语文教师必须从一年级开始,就重视识字教学,抓好识字教学。但由于小学低年级学生活泼好动,注意力不能持久,思维比较形象具体,这就要求教师在识字教学中运用灵活多样的教学方式,让学生主动识字。这样,才能提高学生的识字能力,提高教师的教学效果。 相似文献
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邓秀梅 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
小学一年级语文识字教学中往往存在识字多而不实,回生率高,效率低下的情况。为提高识字教学效率,在识字教学过程中应充分考虑一年级学生的认知特点,根据字理特点采取灵活多样的教学方法提高识字效率。 相似文献
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语文课程标准指出,小学语文是—门重要的学科,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一.识字教学是低年级语文教学的重点,是儿童掌握阅读和写作的工具.
课改实验教材要求学生增加识字量,在一年级上学期要认识汉字500个左右,下学期要认识汉字800个左右.识字量如此之大,教师应如何让五六岁的孩子在识字过程中识得快,记得牢,又能感受到识字的乐趣呢?下面我以一年级下册第七课为例,谈一谈我在多年的教学实践中获得的教学经验,以及探索出的一些行之有效的识字方法,如猜谜法、加减法、变字法、识字分解法、画图法等.在实际教学中,我们该如何运用这些方法呢? 相似文献
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沈俊芳 《学生之友(小学版)》2012,(24):122-122
《语文课程标准》指出:小学语文是一门重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。本学期担任了一年级的语文教学,让刚从幼儿园升上来的孩子喜欢识字,学好识字,我们必须在识字教学过程中,多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满快乐。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,剐刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点,也是难点。而一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过多年一年级语文教学的实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在轻松、有趣的游戏玩耍氛围中记住汉字。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,剐刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学一年级语文教学的重点,也是难点。而一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过多年一年级语文教学的实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生在轻松、有趣的游戏玩耍氛围中记住汉字。 相似文献
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一、“随机识字教学法”的提出小学语文教学的基本任务是发展学生听、说、读、写的能力。为达到课程标准所提出的这一目标,在小学的初始阶段必须做好铺垫工作——大量识字。一年级语文教学的主要任务是识字教学,我校一年级进行“小班化教育”实验的研究,在语文教学领 相似文献