幼儿园一日生活中的数学教育设计

幼儿数学教育是研究幼儿初步理解数学概念发生发展及其教育规律的科学。分析了当前幼儿园数学教育的现状,确定了幼儿园数学教育的可能性、必要性,并且想挖掘出幼儿园数学教育对幼儿发展的价值。为了更好地激发幼儿在数学方面的学习兴趣,所以要合理科学地挖掘出幼儿园一日生活中的数学教育活动。     

如何在幼儿园数学教育活动中发挥文学作品的有效价值——基于儿童文学作品的幼儿园数学教育的实践研究

幼儿园教育主要是针对幼儿开展的益智教育,通过益智教育开发幼儿的智力,引发幼儿的学习兴趣,培养幼儿对知识的探索能力,为今后的学习打下坚实的基础。数学教学对于幼儿来说也是一个难题,数学学习的趣味性不强容易使孩子产生厌学情绪,因此,幼儿园数学教学趣味性很重要。因此,主要针对幼儿园数学教育中渗透儿童文学作品的方式进行简要探究。     

在幼儿园数学教育中开展探究性学习的相关研究

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的一个重要变化是把以往独立存在的数学教育纳入到科学领域中,将幼儿对数学学习和对科学的探究有机结合,使幼儿的数学学习方式得到根本的转变。在此,笔者着重从探究性学习在幼儿园数学教育中的运用角度,展开教育实践探索。     

浅析蒙台梭利学前数学教育

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的实施,幼儿教师及家长对幼儿园数学教育也有了新的认识。并意识到幼儿园数学教育不仅仅停留在简单的读写算上,更注重幼儿对数学的情感和能力的培养,尤其开始重视幼儿数学思维的发展。蒙台梭利学前数学教育同样注重幼儿的数学思维,教育形式、内容及过程也有其独到之处。因此,分析蒙氏数学教育,取其数学教育的精华,将有利于我国幼儿园数学教育的发展。     

幼儿园数学教育生活化初探

幼儿园数学教育生活化．是指幼儿园教师将数学教育与幼儿生活不同程度地结合,将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。幼儿园数学教育生活化可以帮助幼儿解决数学由具体到抽象的过程,学会解决日常生活中的有关数学问题,从而使幼儿对数学产生浓厚的兴趣。     

关于当前幼儿园数学教育的思考

幼儿园数学教育是通过直观教具,使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象,由外部的感知活动内化为内部的思维活动,并用语言促进思维。培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性,决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。由于多方面的原因,目前,幼儿园数学教育存在一些亟待解决的问题,影响了其重要作用的发挥,具体表现在：     

数学操作活动之我见

幼儿园的数学活动不仅表现在对数学知识的记忆,还包括幼儿数学思维的发展,构建初步的数学概念,对数学态度价值观等方面的认识,它是幼儿园教育的基本组成部分。那么如何在数学活动中,更好的发挥幼儿的主观能动性？提高幼儿对数学活动的兴趣,进而让幼儿喜欢数学、理解数学呢？     

数学活动在幼儿园区域游戏导入环节的思考

幼儿数学活动是幼儿园教育的一个重要领域．是通过数学区域游戏活动等形式对幼儿进行的教育。本文从合理建构区域游戏环境,为数学活动提供可操作平台;精心选择数学区域游戏内容,彰显幼儿数学的内涵特征;发挥数学教学活动导入游戏环节作用三个方面分析了幼儿数学区域游戏的教育目的、特征和意义,认为幼儿数学区域游戏教育有利于丰富幼儿的想象力。激发幼儿的求知欲。发挥数学区域游戏导入的作用。培养幼儿的自信心。     

浅谈如何让幼儿数学教育生活化

教育既来源于生活,也用之于生活,其中幼儿阶段的数学教育作为幼儿园教育五大领域中科学领域的重要内容,应多关注幼儿的实际生活,让幼儿在生活中运用数学知识来解决问题。幼儿的发展特点和学习能力也决定了幼儿园的数学教育活动应该充满生活化气息,所以教师需要联系生活讲数学。幼儿生活的周围到处都是可以引导幼儿发现探索的数学问题,将数学教学与幼儿的实际生活联系起来,会增加幼儿学习数学的兴趣,可以达到良好的学习效果。本文主要从数学教育内容、数学教育方法、数学教育材料等方面来探索如何让幼儿园数学教育生活化。     

幼儿园数学教育中培养认知能力的探究

幼儿在幼儿园的时间是他们刚起步时间,幼儿园幼儿思维活跃,想法很多,正是培养幼儿认知能力的关键时候。在这一阶段对幼儿认知能力进行培养能够有效增强学生的认知能力,并且有助于后期培养儿童的学习兴趣。但目前众多幼儿园在数学教育中并未意识到培养幼儿认知能力的重要性,多数幼儿园在教学活动中以常规教学方式对幼儿进行教育,这种教育方式对幼儿教育并不注重对幼儿认知能力的培养。这样在很大程度上不能很好地培养幼儿认知能力,更严重的是在幼儿后续发展中对幼儿学习能力和学习兴趣的培养不利。所以,本文研究和探索幼儿园数学教育中的认知能力的培养。     

论“幼儿园教育指导纲要”的数学教育目标

幼儿数学教育是一个动态发展的过程 ,把握幼儿数学教育目标 ,是幼教工作者作好教育教学工作的前提 ,本文结合对《纲要》的学习 ,从幼儿园课程、教师活动、幼儿学习等三个方面作了探讨 .     

浅谈幼儿园数学集体教育活动发展幼儿思维的有效策略

对幼儿开展数学教育是实现幼儿全面发展的重要途径之一,幼儿园开展数学教育的途径有很多,从集体教育活动入手,以发展幼儿的思维为目的,从数学教育的内容、规范的教学语言、提供适宜的材料、注重幼儿的探究几个方面提出有效的策略,进而为幼儿园数学集体教育活动质量的提高提供借鉴。     

转变教育思想 改革幼儿数学教育(上)

幼儿数学教育是幼儿园全面发展教育中的一个重要组成部分。为了使它在全面发展教育中发挥应有的作用,幼儿数学教育迫切需要改革,这是广大幼教工作者共同的认识和追求。这几年,我们在这方面作了些探索,在探索中我们体会到,要搞好幼儿数学教育的改革,必须摒弃陈旧的、错误的教育观念,端正教育思想。我们是从如下三个方面转变观念,着手改革的。一、破重知识轻能力观念,立全面落实幼儿数学教育任务思想。幼儿园数学教育的任务是:“教幼儿掌握10以内数的概念与加减运算,学习一些有关几何形体、时间、空间等粗浅知识。培养幼儿对计算的兴趣。发展幼     

农村幼儿园开展数学活动的现状与对策研究

本文围绕农村幼儿园的数学活动现状展开论述,在明确数学活动对农村幼儿园教育的重要意义后,分析当前农村幼儿园数学活动开展的主要困境及限制原因,并寻求适合我国农村幼儿园使用的改善幼儿数学活动的相关措施,以期能够在一定程度上促进农村幼儿园数学活动的更好开展,促进幼儿全面发展。     

英国学前数学教育的特点及其启示

数学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分,在幼儿园教学活动中占据着重要地位。英国政府非常重视学前数学教育,在强调幼儿身心全面发展的同时,特别注重培养儿童的数学应用能力。我国幼儿园数学教育可结合自身情况,借鉴英国学前数学教育的经验,突出学前儿童数学应用能力的培养,强调教育内容贴近儿童生活,拓展多种教育形式与方法,促进幼儿...     

关于幼儿园实施数学游戏化教学的策略分析

游戏是幼儿最感兴趣的活动形式,《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育应该以游戏为基本活动,激发幼儿的参与兴趣,帮助幼儿构建初步的数学概念,从而高效地达成幼儿园数学教学的目标。主要介绍了幼儿园数学游戏化教学的内涵,阐述了幼儿园数学游戏化教学的实施策略。     

幼儿园多元化数学教学活动的调查研究

本文主要探讨研究幼儿园数学活动生活化的多种形式,及幼儿对每一种形式感兴趣的程度。通过以赤峰市某一所幼儿园为调查对象,运用观察、访谈、问卷调查法,了解幼儿园目前多元化数学教学活动的现状,提出对策和建议。认为幼儿教师充分利用生活环节渗透对幼儿的数学教育,引导幼儿在日常生活中增进对数学的感知与了解;教师巧用教学生活化材料,在将数学活动融入游戏活动的过程中强化幼儿对数学的认知与理解;提倡幼儿教师使用生活化教育语言交流,使幼儿之间在相互学习中提升对数学的理解与运用。     

谈谈幼儿数学教育生活化

幼儿数学教育生活化的倡导,是立足于我国幼儿数学发展的贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》而明确提出的幼儿数学教育改革方向。实施幼儿数学教育生活化是使幼儿体验到数学的重要和有趣的关键。依据这一理念,在生活中对幼儿进行数学教育是一条有效的教学途径,在生活中寻找数学、在操作中寻找数学、在生活中体验数学、在生活中运用数学。     

数学教育与主题教学在幼儿园大班中的应用整合

数学教育是幼儿教育的重要组成部分。随着幼儿园课程改革的不断推进,幼儿教师必须转变传统的教育观念,创新教学方式和方法,立足于生活化的数学知识开展数学教育活动,并将数学教育材料合理融入到主题教学中,丰富幼儿数学知识,提高幼儿数学能力。本文对数学教育与主题教学在幼儿园大班中的应用整合问题进行探讨。     

幼儿园数学教育生活化及其实施策略

幼儿园数学教育生活化提倡教师在设计、组织、实施数学教育活动时,将数学教育与幼儿生活不同程度地结合,让幼儿在轻松、自然、亲切的生活氛围中体验、感知数学,获得数学经验。幼儿园数学教育生活化的实施策略主要有：数学教育目标的生活化、数学教育内容的生活化以及数学教育形式的生活化。