以生为本,让作文教学焕发童心童趣

作为语文教学的重点——作文教学,如果我们教者能打破常规,引导学生在开放中"乐作",一定会打开学生思维的阀门,让他们愿作、乐作,直到会作,相信作文教学的前景一定会美好灿烂。     

童心 让作文教学走近孩子

作文教学，教师必须具备童心，童心闪烁真诚，童心引领发现，童心诱发灵感，童心升华情趣，童心会使教师时时充满童趣，时刻理解关注孩子。作文教学应放到学生的生活、学习、精神的成长中去，让孩子们回归趣味写作、率性写作的本性。     

在语文教学中关注童心、童真、童趣

小学语文是儿童的语文,里面包含着儿童的生活,承载着儿童的梦想,诠释着儿童的情感体验……陶行知说,"我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。"作为语文教师,我们应尊重儿童,理解儿童,呵护童心,引导童真,激发童趣,让学生快乐地徜徉于充满生命活力的语文天地中。     

放飞童心,打造充满童趣的小学语文课堂

在新时代的教学环境下,如何将童趣与小学课堂很好地结合起来,让学生们在快乐的童年学习到课堂中的语文知识,这是需要小学语文教师深入思索的话题,也是新时代教学需要与时俱进的教学课题。文章从教师、课堂、思维三个方面论述小学语文教师如何打造充满童趣的小学语文课堂,在交流互动中让学生们喜欢上语文,真正地使小学语文课堂成为放飞童心、充满童趣的课堂,让课堂成为生活的课堂,成为生命的课堂。     

童心 童言 童趣——童真作文教学探索

要想让学生写出富有童真的作文,就必须根据学生的年龄特征和心理趋势展开作文教学。教学中可引导学生以童心体验,感悟丰富多彩的现实生活;用童言表达喜好,抒发内心的真实感受;抒发个性特点,再现童趣生活。     

童心童趣

童年是一架七彩的桥，童年是一首美丽的歌。回首我的成长经历，小时候偷偷干过好多事情，现在说起来并不觉得难以启齿，而感到是一种自豪，一种快乐，一种“斗智”后的沾沾自喜，于是这次作文就以“偷偷……的经历”为题。     

童心童真童趣

今年3月初,南宁市某小学三(4)班班主任老师布置了一次别开生面的课外作业:要求学生在周末晚上,独自在没有一点光亮的房间里,呆上一个小时,并规定不准开灯,不准听音乐,让学生感受晚上无灯的生活。然后写一篇周记,题目自拟。先听听孩子们有怎样的感受吧。多数学生在那一个小时里,     

少儿舞蹈的生命力在于童心童趣

近年来,少儿舞蹈的创作与表演非常活跃与繁荣,但如何避免少儿舞蹈成人化却是个很重要、很紧迫的问题。要解决这个问题,牢牢抓住童心童趣是关键。只有如此,才能创作出适合少儿生理和心理特点的、有教育意义的、且为少儿所喜爱的优秀舞蹈作品,才能使少儿舞蹈事业健康地发展。     

绽放童心嫣然的花朵——共备同讲互评一节作文课的感悟

儿童应当有用自己的语言表达他们的认识、感受和情感的权利。教师应当尊重和爱护儿童的才情和个性,给他们充分的自由与广阔的表现空间,让他们尽情抒写自己的喜怒哀乐,从写作中享受思想和言语创造的乐趣。     

走向童心:童谣教学的内在尺度

好童谣总是与童心同在。"走向童心"的童谣教学,是指与"儿童"同行,以儿童的视角为切入点,关注每一个儿童生命个体的生长需求,尊重理解儿童存在方式(童真)、情感需求(童趣)、言语生命(童言)、思维特点(童思),让童心在童谣中被唤醒、点亮,丰盈着儿童生命的厚度。     

给童心插上五彩的翅膀

童心是一张洁白的纸,在它的上面可以绘出好看的画;童心是一支动听的歌,它悦耳的音符可以激荡起人们幸福的涟漪;童心也是一只有生命的鸟儿,只要给它插上五彩的翅膀,它就可以在晴空下振翅高飞,写下富有童趣的诗行。     

放飞童心写作文

孩子的作就像儿童画一样．带着笔法的稚嫩拙笨，却又童心童趣毕现。任何一位大师级的画家也难达到此种令人忍俊不禁的独特效果，任何一位儿童学家也难写出孩子发自内心的那股童真与生气。     

童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛

根据学生心理的发展,十二三岁的少年正处于“少年开放期”。他们幼稚、纯真,看到什么,想到什么就说什么。因而小学作文教学要因势利导,让学生写出富有童心、童真与童趣的文字,这才是小学作文教学的真谛。文本从童心观察、童真表达、童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征。     

启童心,释童情,现童趣

<正>写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。"情动于衷而成于言"。情感赋予语言文字永恒的魅力,一篇连自己都感动不了的文章,如何打动别人?前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:"一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。"如何让学生打开心门,任生活多姿多彩的情感尽情流淌,写出一篇篇充满童真童趣的习作呢?笔者进行了以下尝试。一、启童心——优化环境,激发情感,使学生想写。     

无邪童心

老诗人圣野在《诗的散步》中说：“在诗人的心的蔚蓝的天空上,总是飞翔着一只小鸟,这鸟就是童心。”在小学生的心底,有一支支动听的歌,这些歌是一首首美妙的诗,它来自于我们的率真无邪的天性,缘起于我们的童稚、童真和童趣。     

童稚童趣童心幼儿教育的内涵和内容

幼儿园小学化教育现象日趋严重,违背了幼儿教育的规律。我们应正确理解幼儿教育的基本内涵和内容,还幼儿教育应有的本真,给幼儿一个充满童稚、童趣、童心的世界,给幼儿一个健康的身心和良好的习惯。     

舞动童趣 灵动童心——幼儿园舞蹈教学活动初探

非幼儿舞蹈是幼儿园艺术教育中的重要组成部分,对幼儿各方面的发展有着极其重要的意义。《幼儿园艺术领域发展目标》中对于舞蹈教育也提出了相应的要求。如何激发幼儿对舞蹈的兴趣?如何更好地引导幼儿学好舞蹈,并喜爱舞蹈?这是在幼儿园舞蹈教学中值得研究的一个问题。在这里,笔者结合自己多年的幼儿舞蹈教学实践经验,谈一谈开展幼儿园舞蹈教学活动的体会。     

童心的怕怕 童趣的哈哈——《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》导读

五味太郎的《鳄鱼怕怕．牙医怕怕》把孩子害怕的鳄鱼和牙医这两个看似毫无关联的“人物”联系起来，构思出一个无比奇妙、有趣的故事。     

童真·童心·童趣——《欢天喜地过新年》教学例谈

儿童文化具有童真、童心、童趣等特点,我们应充分尊重儿童的自然天性,小心加以呵护、开发,走进儿童的生活,真正认识儿童生动丰富的精神世界,使儿童的学习生活充满生命活力。充满童真、童心、童趣的品德课堂,一定是以生为本的课堂。     

由中国古代童趣诗看作家的童心和童性

笔者从分析童趣诗的内容、形式及风格入手，进一步研究了古代作家的童心、童性及其在文学创作上的独特地位。