基于小学科学教材构建STEM课程

STEM课程是实现STEM教育理念和教育目标的主要载体。在小学科学教学中,教师可通过创设生活情境、链接学科知识,巧用工程实践、创新探究实验,挖掘教材内容、开发STEM项目等方式,把STEM课程纳入小学科学课程体系。小学科学STEM课程的优势体现在,统整数学、工程、技术等学科,实现学科知识的相互链接与迁移,提升学生的核心素养。     

整合性STEM教育理念下的课程改革初探

高质量的STEM(科学、技术、工程和数学)教育是增强国家竞争力、培养创新性人才的重要手段。STEM教育的历史证明,学科交叉和知识融合的整合性STEM教育具有深化发展的必然趋势。在课程改革的研究中,工程取向的STEM课程被证明是落实整合性STEM教育理念的最适切形式,包含情境学习、工程设计和科学探究三大核心要素。基于该课程框架,依据6E设计型学习模式,以液压机械手臂为例进行了STEM课程的设计,以期为此类研究提供参考。     

STEM理念下的幼儿园园本课程构建方法

园本课程主要是围绕幼儿园的现实环境与条件以及幼儿的生活经验、实际需要,实现课程资源的整合,拓展幼儿园教育资源,增强课程活动的实效性、可操作性,构建适合幼儿发展、学习的课程,促使幼儿的综合化、个性化发展。基于STEM理念下,在构建幼儿园园本课程期间,教师要重视数学、工程、技术、科学的整合,引领幼儿亲自尝试、主动探索,促使幼儿的深度探索和学习,从中来积累更多的生活经验和学习经验,展示出园本课程的德育价值和功能,提高幼儿园教育效率、质量。本文主要是对STEM理念下幼儿园园本课程构建方法展开剖析,希望可以对幼儿园课程改革提供启示和参考。     

基于STEM理念构建陶艺园本化课程的实施

本文基于STEM理念引领,论述构建陶艺园本化课程的实施策略,通过情境性陶瓷环境的构建、科学性陶瓷原理的实践、趣味性陶瓷美术活动及艺术性特色陶艺课程的开展,培养幼儿感受和热爱家乡的陶瓷文化,提升审美情趣和创作实践能力。     

小学STEM课程实施策略

STEM教育是一种新的教育方式,它让学生动手完成他们感兴趣的且和他们的生活相关的项目,从这一过程中学习各种学科以及跨学科的知识。STEM课程更能从学生立场出发,契合儿童精神生活并从现实生活中提炼学习内容,最大限度地调动学生的学习兴趣,能够提升学生的智慧,培养学生发现问题、解决问题的能力。     

基于STEM教育理念浅议中小学综合实践活动课程实施方法

新课改施行多年以来,综合实践活动课程属于重要成果之一,倡导构建更加综合性的教育环境,引导中小学生进入其中,增强生活体验,架构学科教育与生活实践之间的桥梁,由此达到理想的教育格局.由此,从STEM教育理念的角度审视中小学综合实践活动课程,是很有必要的.以此为出发点,确保可以在STEM教育理念的架构上,实现中小学综合实践活动课程体系的构建.     

课程视野下的STEM学习

为充分发挥科学技术教育在培育学生核心素养方面的作用,需要从课程视野研究STEM学习,明确其课程目标、开发既有理论依据又有实践价值的项目、建立有效组织课程实施措施及全面客观评价课程机制。STEM学习的项目应以工程实验为起点,围绕各学科核心概念设计项目,制定操作性强的教学方案;教师是STEM学习组织的关键;精准设计项目、提高选择性,确保综合课程与分科课程恰当互补,整合资源,形成STEM学习生态系统是STEM实施的保障;在STEM评价中要坚持形成性评价与终结性评价结合、知识评价与能力评价结合、自主发展评价与社会参与评价结合。     

STEM教育理念下初中科学拓展性课程的实践研究

开设拓展性课程是为了发展学生的思维技能,提高学生解决问题的能力,提升他们的创造力。从目的性来看,STEM与课程拓展性课程不谋而合。基于此,以"走进润唇膏"拓展性课程的教学设计为例,探讨如何在STEM教育理念下实施初中科学拓展性课程。     

互联网+视域下本土化STEM课程的构建

在信息化教育的大背景之下,河北省唐山市康各庄小学从校情和学生的实际需求出发,依据地域和校本资源特色,科学构建了互联网+视域下的本土化STEM课程体系,并应用多种学习模式实施课程,有效促进了学生跨学科素养的提升.     

STEM教育愿景中的课程、教学与评价——基于美国《STEM2026:STEM教育创新愿景》报告

STEM教育逐渐成为各国教育创新的主要战略,美英等发达国家都制定了以STEM教育为核心的发展政策,促进学生创新能力养成,为国家储备创新人才,以此确保国家安全和科技发展。2016年,美国教育部与美国教育研究协会联合发表了《STEM2026:STEM教育创新愿景》,描绘了在下一个十年美国如何继承已有成绩继续推进STEM教育的基本前景,并着重提出了STEM教育发展的六大愿景。其中基于大挑战的STEM课程、鼓励参与游戏化并具有挑战的STEM教学和关注创新与可操作性的STEM学习评价是STEM课程、教学及评价三大最核心领域的发展与挑战。通过分析研究美国STEM教育未来课程、教学及评价的重要转变,力图为我国STEM教育发展战略的规划与实施提供有益借鉴。     

STEM教育课程开发初探

对STEM教育课程开发模式进行初步探索,首先介绍STEM教育的内涵、特征以及STEM教育课程现状,然后基于泰勒的课程开发模式,初步研究建构出适合STEM教育的课程开发模式。     

试论STEM项目学习中的情境创设——以STEM课程“特色茶干制作”为例

STEM教育不是把科学、技术、工程和数学知识进行简单叠加,而是特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体,更好地帮助学生不被单一学科的知识体系束缚,鼓励学生跨学科解决问题。在实际教学中,创设一以贯之的、真实的情境有助于激发STEM学习的欲望,有助于STEM探究的深入,更有助于践行STEM学习理念,让学生真正成为STEM学习的主人。     

STEM跨学科主题学习课程的实施

高中是学生强化发展学科素养和综合技能的紧要时期,教师要想切实激发学生的创新、实践、探索等精神品质,实施STEM跨学科主题学习课程是一条可靠的路径。STEM教育理念致力于融合渗透科学、技术、工程以及数学知识技能,是开展跨学科主题教学的思想和模式支撑。本文主要探讨高中实施STEM跨学科主题学习课程的对策,以期为构建STEM主题学习模式提供有价值的建议,从而调动学生跨学科探究的意识和思维。     

美国K-12整合性STEM教育框架:理念、课程路径与支持系统

美国整合性STEM教育框架基于STEM理念,阐明对整合性STEM的共识性理解,首次提供了涵盖K-12阶段的整合性STEM课程资源,绘制了STEM课程路线图,提供在课堂层次实施STEM的课程路线,为整合STEM方法的系统转型提供支持,以数据驱动STEM教学与评价,制定有效的STEM课程项目和STEM教师专业发展框架,推动整合性STEM课程实施与教学方法改革,培养学生运用STEM知识去解决真实问题,提高创新、批判性思维和解决问题的能力,培养21世纪技能。美国整合性STEM教育框架的课程理念、课程路径与课程支持系统,对我国在基础教育阶段推进STEM教育改革,开发全学段的STEM教育整体框架和课程路线图可以提供有益借鉴,包括基于标准的整合性STEM课程框架,赋能STEM教师的整合性教学实践和推动整合性STEM教育的系统性转变。     

浅谈融合STEM教育理念的教学设计

STEM教育理念主要就是指在教学实践活动中教师将科 学、工程、技术和数学等内容进行有机整合’发挥各个学科教育 的优势,促进教育质量的全面提高,确保所培养的人才能够满 足现代人才需求。所以对初中科学教学进行改革创新的过程 中,借助对STEM教育理念的应用,能够从多角度审视科学和 其他学科教学的关联性。     

基于Blackboard平台构建初中STEM校本课程

传统的应试教育已经很难满足新时代发展的需要,所以广大教师将目光投向了Blackboard与STEM校本课程相结合的教学模式。随着网络时代的到来,网络慕课与多学科的融合将会成为未来人才培养以及各级各类学校教育的方针主线,可以提升课程品味,丰富学生学习生活,实现培养复合型人才的战略目标。     

面向计算思维培养的 STEM课程教学模式的构建研究

作为一种解决问题、设计系统、理解人类行为的综合性思维方式,计算思维已然成为人工智能时代的必备素养,其教育价值备受社会各界关注,且已经纳入整个教育系统。有别于以往局限于计算机科学的培养模式,STEM课程与计算思维的培养具有较强的契合性,特别是在情境性、跨学科、整合性方面表现出独特的优势。文章遵循PBL-STEM课程的教学流程,基于计算思维的分层与整合培养逻辑,初步构建了面向计算思维培养的课程教学模式,并以“制作红外测温仪”为课程案例,从项目主题、内容、目标、过程、资源、评价六个方面进行了体系化的说明。     

融合:STEM课程校本化实施的有效尝试

以一线STEM教育实践者的视角,结合10余年STEM教育在中小学实践经验,审视STEM教育在实施过程中存在的问题,提出STEM教育与小学科学教育融合的校本化实施是STEM课程在学校实施的必由路径的观点.在校本化实施中,精准理解和达成STEM教育与科学教育培养目标,全面分析并有效建设STEM教育与科学教育课程资源,有效构...