培养求异思维品质,提高自主学习能力

新课程提倡以自主、探究为代表的学习方式。在这种的自主、探究的学习方式下,教师应该是学生自主学习的协作者、促进者和组织者。但学生自主、探究的学习方式需要他们具备独立思维品质。求异思维品质就是一种独立的特殊的思维品质,这种思维品质对于培养学生的自主、探究的学习方式十分有用。所以,教师要让学生能自主学习,就应该从培养学生的求异思维品质开始。     

高中历史教学中对学生探究思维的培养

培养学生的探究思维是高中历史教学的重要任务。探究思维对于提高学生的自主学习能力、提升学生历史综合素养具有十分重要的意义。教师要优化高中历史教学模式,引导学生转变观念,开展自主探究;创设问题情境,促进学生探究能力的提高;善于运用任务驱动教学,提高学生探究动力,教师要给学生提供自主探究与合作学习的机会,让学生养成探究学习的习惯,促进学生历史素养的提高。     

加强求证意识引导 推进学生思维意识培养——小学科学如何培养学生的求证意识

随着社会的发展,学生不仅需要掌握基本知识,还需要具备成熟的思维品质。因此,学校教育对于学生探究性思维的培养越来越重视。为了让下一代更好地接触科学,小学普遍开设了科学课程,以探究为主的小学科学主要是帮助学生更好地接触自然科学,教师在教学中要善加利用“探究”的教学方法,帮助学生培养求证思维,让学生的思维变得灵活。     

打开学生的“思维症结”，提高探究教学的有效性

"思维症结"指学生在物理探究过程中出现的思维盲区和误区。打开学生的"思维症结",要改进探究过程,设置新的探究方法,提高探究教学效果。     

打开学生的"思维症结",提高探究教学的有效性

"思维症结"指学生在物理探究过程中出现的思维盲区和误区.打开学生的"思维症结",要改进探究过程,设置新的探究方法,提高探究教学效果.     

走向发展学生思维的科学课堂——以《日食和月食》一课为例

学生的探究是在科学思维指导下的探究,只有将科学探究和科学思维结合起来,才能真正培养学生的科学素养。因此．在小学科学课堂上,在放手让学生动手的同时,更要关注学生的动脑状况,注意学生思维的参与。     

高中地理教学中探究学习能力的培养

传统的地理教学,注重向学生传授书本知识,只要求学生记住、会做题,这已不适合时代的要求。时代要求我们培养基础知识扎实、思维敏捷、有开拓精神的人才。高中地理教学中,探究学习方式对于培养思维灵活、有创新精神的人才有很大的帮助。在地理教学中进行探究学习,要做到以学生为本,注重学生的个体差异,发挥学生主体性,培养学生的发散思维。本文着重探讨高中地理教学中探究学习能力的培养。     

讲究方法,培养学生发散思维能力

<正>新一轮课程改十分重视培养学生的创新思维能力,而小学数学常以聚敛思维为主要的训练思维方式。长期以来,学生习惯于教师所教的思维方式思考问题,循规蹈矩地用常规的思路和方式探究问题和解决问题,这对于培养学生的创新思维是远远不够的。因此,在小学数学教学中,我们要认真学习《数学课程标准》,与文本认真对话,吃透文本,讲究方法 ,在培养学生初步逻辑思维能力的同时,也要有意识地培养学生的     

尺水兴波，激活思维——以《雅舍》为例谈激发学生思维的教学策略

美国哲学教授迈克尔·桑德尔这样说：“我要取得的教学效果，就是要把那些我们已经熟悉的、认为无可置疑的情境，变成陌生的东西，让学生们重新思考。”拓展学生思维在今天的语文课堂上显得尤为迫切。《普通高中语文课程标准》明确要求：“养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。”这种独立思考、质疑探究的思维习惯对于学生的学习而言是至关重要的，语文教学应让学生的思维之花绽放。     

培养批判性思维 提升物理核心素养

初中物理是同学们接触物理世界的起始,是学生 探究物理奥秘的启蒙。批判性思维对于物理学习来说至关重 要,它不仅能够触发学生学会分析、学会评价,更能提升学生的 思维品质。笔者在平时的物理教学中,注重培养学生的批判性 思维,优化学生的思维品质,从而不断提升了学生的物理核心 素养。     

在科学教学中如何培养学生的创新能力

在教学中,要精心创设教学情境,激发学生兴趣.克服思维定势,培养学生的发散性思维、逆向思维等多种思维方式.在生活和实验中培养学生的观察能力和问题意识,激发学生的求知欲望.加强科学探究,培养学生的探究能力、实践能力和创新能力.     

浅析核心问题在阅读课堂中的教学价值

阅读教学中的核心问题是指能够贯穿整个课堂的主问题、轴问题。它对于激发学生的探究热情、提升教学效果具有重要的作用。核心问题的设计要能够点燃学生的探究热情,要贴近学生的思维频率,要能点亮阅读教学课堂。     

科学教学如何培养学生提出问题的能力

在小学科学教学中,要想培养学生的科学探究能力,首要任务就是要培养其提出问题的能力,这是探究中的第一环节,就像一篇文章的开头,盖房时打下的地基,对于开发学生智力、发展学生思维、变学生课堂上的被动接受为主动探究起着积极的作用。那么,如何来培养学生的提问能力呢？     

让数学探究材料更具思维张力

在小学数学课堂教学中,探究材料是引发学生数学探究学习的重要载体.数学探究材料要具有思维指向性、思维层次性、思维开放性和思维挑战性,这样才能引导小学生进行高效化的数学探究.     

在科学探究中促进学生思维发展

科学探究是科学学习的外在形式,学生科学思维的发展是科学学习的核心目标。科学探究中,注重学生思维的训练,对促进学生思维的发展、科学素养的形成至关重要。教师要将学生思维方法的习得、思维能力和品质的培养渗透于科学探究活动的始终,在设计方案中,提升学生思维的严谨性;在实践操作中,培养学生思维的深刻性;在分析数据中,提升学生思维的系统性;在强化说理中,发展学生思维的批判性。     

引导学生探究，点亮数学课堂

数学是思维的学科。在小学数学教学中,教师要引导学生经历和探索知识的形成过程。因此,探究性学习成为课堂教学的一种有效方式被应用于学科教学中。教师教学中要基于学生学情,创设探究情境引导学生探究,在探究过程中培养学生的探究思维,带领学生亲历完整的实践活动,以此点亮数学课堂。     

让学生在自主探究中学习

传统的教学模式是让学生识记别人的结论．模仿别人的思维模式。基本处于收敛性思维状态,对于培养学生的各种综合素质和科学素质十分不利。本文通过优化课堂教学模式和化学教学中占重要比重的实验教学这两个方面．探讨如何在教学贯彻让学生在探究中学习科学知识．使学生从“要我学”向“我要学”转型。     

“思考”是学习的灵魂——在科学课中如何指导学生学会思考

在科学课中,我们要认识到科学探究和科学思维是无法分割的,探究活动只是科学探究的外在形式,而科学思维才是探究的灵魂、探究的本质,是科学学习的核心。小学阶段是培养学生思维发展的关键时期,他们的思维正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,而他们的抽象逻辑思维的发展一般都要依据具体的形象及亲身的操作,而我们的科学课就为孩子们提供了这样一个平台,让学生在动手操作中提升思维能力。因此,在教学实践中我们要善于抓住课堂的每一个训练环节,开启学生思维的闸门,有效提升学生的思维能力。     

借助化学实验 培养探究思维

《髙中化学课程标准》对于学生的探究能力以及科学素养提出了更高的要求。教师在教学过程中要有针对性地培养和提高学生这两个方面的能力。一、创设实验情境,激活探究思维很多化学知识以及现象需要通过实验来进行验证。     

数学课堂教学中激发学生探究思维的策略

探究思维是整个学生探究活动的核心部分。在小学数学课堂教学中,教师要引导学生质疑猜想、争辩求变,同时立足教材创思引法,从而不断激发学生的探究思维,提升学生的探究能力。