在珠心算教学中培养幼儿的自信心

成功得益于自信，自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人百折不挠，不断努力，最终获得成功。在幼儿珠心算教学中，我就非常注重孩子自信心的培养。     

在汉字认读中促进幼儿思维发展

在幼儿期4-6岁这个阶段中,幼儿生理迅速发展,到幼儿发展末期,脑的重量相当于成人脑的90%,脑的功能不断趋于成熟,神经系统的兴奋与抑制能力增加,他们已能较好地用语言表述自己的行为,对事物的分辨也相当精确,在这幼儿语言和思维发展的关键期,创设适宜的环境,巧妙地运用多种生动活泼的汉字认读游戏促进幼儿思维的发展,开发幼儿的脑潜能,是我园"科学认读"实验的关键所在.     

探讨珠心算与幼儿思维、智力的发展

珠心算是由传统的珠算法、算理衍化发展起来的,其独具开发智力与快速计算功能于一体,是培养儿童智力较理想的启智教学课程。一、珠心算对幼儿的影响l、促进儿童智力早期开发的作用儿童思维是以具体形象思维为主,好奇心强,集中注意力时间短,无意识注意古优势,对喜闻乐见的事物感兴趣。珠心算的计算工具是算盘,对于学习珠心算的儿童来说,算盘既是运算工具,同时又是能够显示数概念的玩具。人的大脑分左右两半球,根据心理学理论,左脑主要从事逻辑思维,是“理性脑”;右脑主要从事形象思维,是“创造脑”。儿童在13岁以前是开发右脑的黄金时期。珠心算教学实践表明：珠心算是科学开发儿童右脑功能的较佳方式。珠心算的教学与训练,让儿童的眼、口、手、脑交替应用,使他们动手操作、动脑思考、     

科学汉字教育促进幼儿创造性思维发展的理论与实践

一、关于幼儿创造性思维及科学汉字教育的理论 创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程,是指发明或发现一种新方式,用以处理某件或某种事物的思维过程;它是人类思维的高级形式,是创造力的核心. 幼儿固然不能像科学家那样发明创造,像文学家那样写出新作品,像理论家那样创立新理论.但幼儿思维同样也具有创造性,如"曹冲称象"、"司马光砸缸救人"等故事都反映了这些早慧儿童具有明显的创造性思维能力.     

浅谈幼儿珠心算教学

本文就以下两个问题用实例作了论述与说明：（1）珠心算教学的益处。（2）进行珠心算教学的方法。     

在语言教学中培养幼儿的发散思维

培养幼儿的发散思维能力,有利于发展幼儿的灵活性、变通性,是培养幼儿创新能力的有效途径。在语言教学中,作者针对幼儿发散思维的训练做了一些尝试。     

如何促进幼儿思维品质的提高

思维品质，它是指个体思维活动时智力特征的表现。思维的效率高低在很大程度上取决于思维品质的好坏。发展和培养思维品质，是发展幼儿智力的主要途径之一。因此，促进幼儿思维品质的提高，是幼儿增长智力和进入学校后全面发展的需要，是实施素质教育，提高教育教学质量的重要条件。笔者以为，可以从以下几方面着手，促进幼儿思维品质的发展与提高。１．首先就是要通过培养幼儿的想象力以达到思维品质的提高。良好的思维品质与积极而丰富的想象是密不可分的。我们知道，幼儿的知识一般都比成人贫乏，经验比成人狭窄，但想象力却并不因此而变…     

通过思维发展评价 促进幼儿智力游戏的课程整合

传统的课程、教学和评估常常忽视幼儿智力发展的多样性,尤其对孩子思维发展的评价,多以传统的智力测试为主,局限性很大。如何解决分科教学和综合整体教学的矛盾。吸取两种教育教学模式之长,让幼儿学得轻松愉快,有效地促进幼儿各方面素质全面和谐发展的新型幼儿园教学模式。确立一套更为宽泛的思维发展评价体系,是中国当代新世纪幼儿教育的一大难题。要使课程目标符合幼儿发展的实际水平,满足幼儿的发展需要,客观上教师必须了解幼儿,因此,通过系统性的评价幼儿的思维发展,将成为智力游戏课程整合设计的必要前提和基础,     

以绘本教学促进幼儿语言与思维协同发展

学前期是幼儿语言发展的关键期,作为深受幼儿教师和幼儿喜爱的绘本教学是幼儿园语言教育活动的主要形式之一。但是,目前绘本教学存在的问题是教师的教学方式简单,教学效果不理想。问题的症结在于很多幼儿教师忽略了语言与思维的关系。思维是语言的基础,语言是思维的内容,二者相互促进,共同发展。幼儿学习语言的过程也是语言与思维相互转化的过程。因此,在绘本教学中需要教师重视语言与思维的相互作用,为幼儿选择适宜的绘本、创设良好的语言环境、丰富教学形式,以更好的促进幼儿语言与思维的相互转化,实现二者的协同发展。     

强化概念教学促进思维发展

本文通过几个方面论述了强化概念教学,促进思维发展的重要性。一是能抓住概念本质属性,突破抽象关;二是从运动变化的观点掌握概念;三是明确概念问的对立统一关系;四是具体性与抽象性的统一。     

通过生物教学的问题设计促进学生思维发展

本文通过生物教学的问题来培养学生思维的能力,使学生的思维得到全面发展。     

读懂幼儿心理 促进幼儿发展

幼儿语言、幼儿行为在内的诸多与幼儿相关的因素背后,都有着复杂的心理因素,而心理现象都是有着一定规律的,只要教师掌握了这些规律,就能真正促进幼儿的发展。     

利用珠心算教学开发幼儿潜能

“珠”即通常所说的珠算,“心”就是不用任何计算器具,利用数字本身的规律进行的数学式脑算。珠心算将珠算的精华与脑算的优点有机地结合起来,形成了珠算与脑算相结合的速算方式,开拓了珠算新的发展领域。它作为开发儿童智力的“魔方”,愈来愈引起人们的重视,愈来愈受到世界各国的普遍关注。本文结合多年的教学研究与实践,从确定幼儿珠心算教学的价值取向入手,就怎样利用珠心算教学达到开发幼儿潜能的问题,提出了笔者粗浅的看法。     

小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展研究

小学语文教学在义务教学中占有着十分重要的地位,是向社会主义未来接班人灌输中华传统文化、优秀品德的关键课程之一,是贯穿于整个义务教育过程中不可或缺的重要教学内容。小学语文教学需要教师关注小学生独特的心理特征和成长背景,把他们熟知的语言因素当作重要的材料,根据学生的家庭生活环境,制定出合理的教学方案,运用科学的教学方法,利用各种适宜的机会指导他们主动地学习语文知识。思维导图是一种科学的教学工具,结合了图像和文字的优势,能够将生活中经常遇到的事物加入到导图里,把模糊的知识点具体化、详细化、生动化,进而加深小学生对语文知识的理解和认识。本文通过对在小学语文教学中如何运用思维导图来促进学生思维发展进行了研究,希望能对教育工作者提供有效的建议。     

小议“珠心算”对幼儿智力发展的作用

＂珠心算＂在培养幼儿智力、开发幼儿潜能、培养幼儿非智力因素方面有非常重要的作用,但是,＂珠心算＂在培养幼儿发散思维和与他人合作等方面存在不足。所以,在＂珠心算＂教学过程中,要注意发挥其优势,趋利避害。     

有效地儿歌教学促进中班幼儿语言发展

语言是人类最重要的交际工具,这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉,感受或需要,让成人或同伴了解自己,或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明,幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期,这一时期3～4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3～4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最关键时期。由于本地方是开发区人口流动量大,方言的种类较多。还有大多数孩子由老人带,通过观察发现本班幼儿语言的理解能力、表达能力存在较大差异,语言表达的准确性不够,词汇量不够丰富;有的幼儿不习惯讲普通话,不能用规范的普通话来回答问题。如何针对以上特点,培养幼儿口语表达能力？根据中班幼儿语言特点,我们选择了课题《增强中班儿歌教育活动的有效性的行动研究》,从中探讨中班语言教育活动有效性的方法、途径。     

利用情境教学促进学生思维发展

正情境教学是新课程改革的一大亮点,在小学数学教学中,只有注重教学情境的特点,适当运用教学情境,激发儿童探索数学的兴趣,才能体验数学的价值和神奇。如何利用情境教学促进学生思维呢?本文就小学数学教学实践谈五点看法。一、巧设问题情境,激发学生思维欲望心理学家鲁宾斯坦说过:思维通常是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。创设的情境既能让学生感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去