刍议基于学科核心素养的初中数学建模活动设计

初中数学建模活动有着培养学生综合运用数学知识解决实际问题能力的功能,是培养学生数学学科核心素养的有效载体。文章以经验总结和案例分析为主要研究方法,在简述初中数学学科核心素养内涵以及数学建模活动概念的基础上,指出为推动学生全面健康发展,教师应通过对接生活经验、培养模型意识、关注生活实践、开展交流学习等手段,强化对学生建模能力以及模型思想的培育,从而助力其核心素养的形成与发展。     

在初中生命科学实验实践教学中如何凸显学科育人价值

正一、落实两纲,在基本实验中凸显学科育人价值生命科学学科在两纲教育中具有独特的价值,其中学生最为喜欢的实验实践活动是两纲教育的重要载体,比如,在《制作并观察叶片的装片》《解剖并观察花和果实的结构》等实验中可以让学生从微观结构切身感受到生命结构的精妙,进而引导学生要爱绿护绿,     

聚焦生命 走近科学——中学生命科学学科育人价值概述

生命科学是以生命为研究对象的科学和技术的总称。其研究范围包括生命的现象、生物体的结构与功能、生命活动的本质特征、生命的遗传和进化规律、生物的诸多类群及其与生存环境相互作用等,并涉及医学、农业、健康、人口、环境、生物工程等多个领域。其研究手段应用了多种现代技术,与数学、物理、化学、信息技术和工程技术等不断交叉融合、发展更新,并在自然科学领域中日益显示出重要的地位。其研究成果正在被转化为巨大的生产力,对人类自身和人类社会的生产和生活带来重要的影响。     

基于高中信息技术学科核心素养学习活动设计分析

随着我国教育体制的不断改革,各学科在不同学段的教学目标和教学方式也发生了改变。信息技术学科不仅有助于学生提高信息意识和计算机操作能力,也可以提高学生的数字化思维,使学生了解当下社会先进科学技术的发展,形成系统的信息技术知识体系。高中阶段,正是学生学习能力最强的时期,也是学生即将迈入成年的关键时期,在这一时期,教师要着重强调学生学科核心素养的铸造。本文阐述了信息技术核心素养的概念和重要性,并对学习活动的设计策略进行了细致分析。     

基于核心素养的初中数学学科活动探索

认识与理解了数学核心素养的内涵才能更有效地开展具体的教学活动.基于核心素养在初中阶段的体现,开展了初中数学学科活动的探索.     

基于学科核心素养的初中物理导学案设计探索

新课程改革提出要转变教师原有的教学方式,突出“以生为本”的教育理念,导学案则是一种倡导学生自主学习的教学模式,强调学生的主体地位,符合“以生为本”的教育理念。本文从学科核心素养的角度出发,对初中物理导学案的原则、要素进行设计,将学科核心素养融入导学案设计之中,以期为物理教学实践提供参考。     

基于核心素养的日语学科教学设计

核心素养下的日语学科教学理念是教学设计应围绕学科核心素养,从培养学生的个人修养、思维品质、文化意识入手,使学生成为具有与多元文化沟通能力的人。     

基于学科核心素养的地理作业设计

作业是培养地理核心素养的重要环节,而目前实施的地理作业设计大多缺乏核心素养理念和教育教学理论的指导.基于学科核心素养的理论基础进行地理作业设计可以从基于认知目标的双基作业设计和学科核心素养构成框架下的实践作业设计两个方面着手.其中双基类作业的设计基于马扎诺教育目标分类理论,分为学科基础知识和基本技能的梳理、地理双基问题...     

基于学科核心素养的地理课堂设计

最新颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出通过地理学科核心素养培养,落实立德树人的任务,初中地理教学也应积极响应,精巧设计课堂,精准进行教学。     

基于学科核心素养与疫情防控的初中物理作业设计

面对新冠肺炎疫情,停课不停教、不停学、不停研,把疫情当教材,把社会当课堂。基于学科核心素养与疫情防控有机结合,尝试进行了初中物理作业设计。     

浅谈基于学科核心素养的初中英语课设计

英语教学设计作为初中英语课堂教学中非常重要的过程,在素质教育和新课改理念下,教师的英语课设计要始终围绕着核心素养的发展进行。鉴于学科核心素养在初中英语中非常关键的地位,本文首先对初中英语学科核心素养的内涵及构成部分进行介绍,并在此基础上结合课堂教学经验对初中英语课设计展开探讨,希望对教师的教法创新和学生的全面发展产生积极作用。     

高中生政治学科素养培养初探

根据十八大精神启动的高中课程方案和高中课标的修订工作中,将新增学科核心素养。学科核心素养是世界范围内教育改革的产物,是适应经济社会发展的需要。核心素养与政治学科素养之间的关系是共性与特性、抽象与具体的关系,本文致力于探讨高中生政治学科素养的培养。     

指向学科核心素养的化学学科育人体系构建

学科育人的宗旨在于通过学科课程与教学实现育人价值,学科核心素养是学科育人价值的集中体现。指向学科核心素养的化学学科育人体系的构建需要以立德树人为根本任务,以促进学生全面发展为目标,明晰素养进阶路径,它包括目标体系、内容体系、方法体系和评价体系四个模块。     

基于学科核心素养的语文教学目标设计策略

基于学科核心素养,设计和制订科学合理的教学目标并贯彻落实是中小学教师的一项基本功,更是确保课堂教学质量的前提。文章在厘清学科核心素养概念的基础上,从学科核心素养角度探讨如何制订语文教学目标,以期为一线语文教师提供参考。     

基于学科核心素养的少数民族英语课堂教学设计

随着新课程改革的推动,当前各学科急需解决的问题是如何在教学内容中渗透核心素养,促进学生素养的提升,英语教学也包含在其中.文章致力于探究学科核心素养下的少数民族大学英语课堂教学设计,首先介绍核心素养概念及学科核心素养情况,并结合当前我国英语学科核心素养现状,分析其中存在的问题,详细阐述英语核心素养的培养及课堂教学设计方法...     

基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略探究

关于英语学科的教学,一直都是教育学家和学者重视的问题。英语学科教师想要良好地传授学生,需要从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力这几个方面展开。在此对初中英语课堂教学的现状进行了分析,发现还需培养学生的相关素质,然而这对初中的英语教师来说并不是一蹴而就的,教师需要不断探讨和运用生动的课堂教学策略去培养。     

基于学科核心素养的初中地理教学设计

基于课程标准,融合核心素养相关要素,对浙教版《科学》八年级上册“气温”一节教学目标进行了细化,分析了教学内容的主次顺序,确定了核心概念统领下的重要概念、一般概念或地理事象等.教学环节重在教学活动设计,对关键活动进行评价预设,有利于教学的精准反馈和调整,触发学生深度学习,促进核心素养的发展.     

班主任学科资源整合素养刍议

资源整合能力是一个班主任教育理念的体现,也是其教育力的体现。唤醒班主任学科资源整合意识,可以为教育的科学化提供有价值的保障。班主任要有整合自己任教学科、其他学科和各种社会资源的意识,践行班级活动设计和实施的三个层次"自我—合作—共营"。     

从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想

数学思想融入小学数学课程,经历了从内容渗透到成为课程目标的过程。抽象、推理和模型思想对应了数学的三大特征,是众多数学思想中具有本质意义的基本思想,也是数学教育的内核。数学基本思想承载了独特、鲜明的学科育人价值,可教、可学,是名副其实的学科核心素养。     

聚焦学科核心素养的思想政治议题式教学活动设计

围绕议题的活动型学科课程教学,即活动型课堂教学,它遵循了普通高中思想政治课程标准规定的教学与评价的基本要求。适应新课标,政治课教师需要深刻理解议题与活动型课堂教学的关系,掌握围绕议题组织课堂教学的活动设计策略与路径,以促进价值导向的学生学科核心素养的全面提升。