小学数学“三动课堂”建构：内涵、模型与路径

小学数学“三动课堂”是指学生借助全感协动、全员互动和全程跃动的学习方式进行体验式、合作式和建构式学习的场域,是“三全参与”教学法与“三全联动”教学主张的凝练提升。“三动课堂”的内涵在于引领学生通过全感协动轻松探究数学,通过全员互动快乐交流数学,通过全程跃动充分经历再创造过程,以期实现行思、情思、智思的高度和谐。“三动课堂”实施路径有三条：多感协同、多元表征,引领学生探索思辨;多维互动、多管齐下,促进学生合作交流;多步建构、多方支持,激发学生运用创造。“三动课堂”的实操模式诠释了核心素养培育的时代诉求,也为“双减”背景下的小学数学教学改革提供了一种可能的实践范式。     

构建以学生发展为本的小学数学“三动”课堂

以学生发展为本,使学生在“全感皆动”“全程跃动”“全员互动”的小学数学“三动”课堂中实现三维教学目标;关注学生在课堂中的学习状态,力求让每个学生都能最大限度地释放学习热情,展示创造潜能,实现人格完善,成为有德性、智性和灵性的创新型人才,彰显“三动”课堂的魅力。     

高中数学课堂应让学生“动”起来

数学教学应发扬教学民主,积极创设“活”的课堂氛围,要让学生“动”起来,让学生在“动”中去思维、去体验,在“动”中获真知。数学课堂可以说是由教师、问题、学生所构成的一种动态的三维模型,数学教学活动应该是由问题作为纽带而展开的教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通的互动过程,通过这种师生的互动,教师与学生、学生与学生之间的思维与情感得到交流、沟通、碰撞,从而使学生对数学的学习产生亲和力,构建绿色、生态的数学课堂环境。     

初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究

随着信息技术被教育领域所采用,其已逐渐成为 学生学习和解决问题的重要工具之一。因此,本文将从“培养 学生数学学习兴趣”“帮助学生化解数学难点”“提供学生高效 教学课堂”三个方面浅谈如何将信息技术与初中数学教学进行 深度融合的方法与技巧,期望广大初中数学教师们能够通过一 定的有效教学为学生提供高效的数学教学课堂,并帮助学生提 高初中数学问题的解题能力。     

让数学课堂“动”起来

在数学教学中,教师要摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上．还要增强和提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,让小学高年级数学课堂“动”起来。     

初中数学教学中“动点问题”的研究

在当前新课标的课程教学背景下,数学教师要在教学中倡导学生主动参与到初中数学学习中.如初中数学课堂上教师在对学生进行数学图形中的“动点问题”讲解的过程中,需要优化现有的教学方法,让学生在学习中感受到来自于学习的乐趣,这样让不同层次的学生都可以跟上教师在课堂中的教学节奏.本文主要探讨初中数学教学图形运动中,“化动为静,由静变动”的教学思维,希望借此来充分地激发学生的想象力,培养学生勇于探索数学知识、解决数学实际问题的个人能力.     

巧融互动与灵动元素 打造“双动”式小学数学课堂

小学数学课堂本身应该是一个生动活泼、机智灵 动的课堂,但由于在传统的教学中教师过于注重对该阶段学生 课堂秩序的管理,在一定程度上抑制了学生上课的灵动性。因 此,针对小学数学课堂上如何运用互动与灵动元素,打造“双 动”式教学课堂的问题,本文提出了以下三个策略,充分激发学 生的学习欲望,注意对学生逻辑思维的培养,创造性使用教材,以期让学生成为课堂真正的主人,调动学生的课堂参与热情, 从而促进小学数学课堂的生动性与灵动性。     

如何让学生在数学课中“动”起来

按新课标的理念,数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导,创造一个有利于学生主动求知的数学学习的环境。在教学过程中,着重培养学生自主探索．与人合作交流,大胆创新的学习观念,通过创设问题情景,激发学生探究的热情：倡导学生自主探究,提高学生的学习兴趣：提供时间空间,让学生有探究空间：运用现代教学媒体,让学生的器官“动”起来：让学生在数学课堂上“说”起来,使他们积极主动投入到数学学习过程中去,成为数学学习的主人。     

探究提高中职生数学课堂学习参与度的有效策略

中职数学课堂面临的最大问题是学生学习参与度低,教师有热情,学生没激情,学生课堂抬头率低,注意力不集中,造成课堂效率低,教学效果不理想。基于这些问题,如何提高中职生数学课堂学习参与度迫在眉睫,通过课堂实践的探索,研究出提高中职生数学课堂学习参与度的有效策略,让中职数学课堂“活”起来,学生“动”起来,实现高效课堂,从而提高中职数学教学质量。     

加拿大的“体验式”数学课堂探析

在加拿大三个多月的学习中,让我亲眼目睹了加拿大的小学数学课堂非常注重动手实践,尊重创新独立思维。重视“体验式”的教学。小学数学教学是数学活动的教学,学生对数学的掌握,不仅依靠教师“教”,更依靠学生自己的“体验”,只有通过学生亲身体验来学习的数学知识才会记得牢固。     

构建小学高年级数学“自主学习”教学模式

俗话说：“数学是思维的体操”,这句话直接指向的就是学习数学最本质的特质——“动脑”,也就是说在数学课堂上我们所面对的学生的思维,一定要“动”起来,一定要“活”起来。我们根据以往的教学经验发现,有些学生在数学学习中参与了操作、交流、分析等活动,他们的外在形式确实是“动”了起来,     

数学教学中的“趣、疑、动”

培养学生自主学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法．实现课堂学习自主是现代课程教学改革的必然趋势,也是素质教育的灵魂。为了改变数学教学中的传统弊端,实现数学课堂的自主学习．数学教学必须在“趣”、“疑”、“动”上下功夫。     

“活’’“动”给力初中数学高效课堂

初中数学课堂教学作为初中数学教学的主阵地,课堂教学是否高效直接关系到学生学习负担的轻重和数学教学效果的高低．因此,初中数学课堂教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,让学生在“活”“动”中生动活泼地富有个性地学习．本文就“活”“动”如何给力初中数学高效课堂谈谈粗浅的认识．     

小学数学自主学习“两投入”

《数学课程标准》特别强调:“在小学数学课堂上引导学生进行自主学习,以此突出学生的主体地位,彰显学生的个性.”经过几年的教学实践,我认为,在小学数学教学中,为了让学生的自主学习更有效,引导学生行为投入和思维投入很重要. 一、引导行为投入——让学生学有所“动” 在小学数学教学中,学生的主动参与是自主学习数学的前提.因此,教师要根据教学内容及小学生的特点,让学生在“做”中学数学,让学生学有所“动”,这样才能充分发挥学生的主体地位.     

让学生在小学数学课堂上“动”起来——浅谈小学数学动手操作的教学实践

小学数学教学是学生建立数学学习兴趣、锻炼数学思维的关键阶段.虽然传统小学数学课堂的教学模式已经取得了一定的成果,但是在新课改大背景下,现代教育对于各个科目的教学质量提出了更高的要求.故小学数学课堂需要通过不断地探索与实践去寻找更好的教学方式,重视学生在课堂上的主体地位,让学生在课堂上“动”起来,充分调动学生的积极性,提高课堂效率.     

数学也疯狂简

畏难、自卑、要面子等情绪阻碍了许多学生在数学道路上前进的步伐,我们能否也在数学上“疯狂”一把,让学生学得“乐”,“乐”于学呢？首先应该使教学个性化,建立民主和谐的教学氛围,并尊重差异性,让学生在不同的发展中学习数学。其次兴趣是关键,从创设问题情境和建设“动”课堂激发学习兴趣,最后通过合理的小组合作最大限度地发挥学生各自的个性、能动性,消除学生学习上的畏难情绪,培养学生的个性化学习能力。     

浅议新课改下的数学课堂教学

一、更新教学理念,提高教师自身素质 数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考、学会创造,数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和喜欢数学。新课程强调以学生为主体,把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,让学生充分“动”起来。     

乐由心生 随心而动——让小学数学课堂“动”起来

在小学数学课堂的教学中,教师要为学生创造和谐的教学氛围,提高学生学习数学的积极性,增加学生学习数学的兴趣,让学生喜欢数学课堂,从而让小学数学课堂"动"起来。     

让数学课堂“动”起来

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用．掌握一定的数学基础知识和基本技能是我国公民应具备的文化素养之一．所以,数学教育在九年义务教育中具有十分重要的地位．而数学课堂是学生学习数学知识、技能的重要阵地．如何充分利用好短短的45分钟,调动学生学习的积极性和主动性呢？笔者认为,应该让教材“动”起来,学生“动”起来,教师“动”起来,从而让数学课堂真正“动”起来．     

浅谈如何培养学生的自主学习意识

课堂教学效果的好坏取于学生的是否参与,这就首先要求学生有参与意识。自主学习真正确立了学生主体发展和自主发展的地位,因此数学教学应发扬教学民主,积极创设“活”的课堂氛围,要让学生“动”起来,让学生在“动”中去思维、去体验。在“动”中获真知。