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在以往的英语课堂教学中,师生完整的生命活动被简化为枯燥的认知活动,教师控制命令的英语课堂管理和学生绝对服从的英语课堂文化,使英语课堂失去了教师和学生的终极价值的依托,失去了对生命意义的反思和关照.创建一个呵护生命的场所,滋润生命的殿堂,这也是一种境界的追求.将英语课堂教学由工具形态跃向生命形态,由知识的加工厂变为生命的养育所,从而,让生命在英语课堂教学中得到升华. 相似文献
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新课程呼唤充满生命活力的课堂。我们的课堂要回归生活,又要服务于生活,让学生的生命活力在体验中得到充分的释放。我认为,一名英语教师若仅仅教会学生一些语言技能和知识,那只会使自己成为教书的机器。我们应该在教学的同时与学生在情感上产生共鸣,心灵产生碰撞,与学生展开生命的对话,从而使课堂充满生命的活力。在英语课上,对话练习本来是比较活泼生动的练习,但是学生往往表情呆板,对话变成了朗读,也就失去了对话本身的交际功能。 相似文献
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学校体育肩负着引领人的生命健康发展这一使命。过于强调体育的功效与利益,使学校体育失去了作为对人的培养、使生命全面自由发展的本真意义,而且使学生的生命发生了异化。 相似文献
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李志坤 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):81-82
<正>快乐是生命中绽放出的一朵花,快乐能使生命更灿烂,快乐能使生命更健康。然而,在当今的教师队伍中,特别是农村小学教师队伍中,由于受教育体制、岗位竞争、新知识新技术引进等影响,使教师在知识经验、教学能力、心理素质等方面都面临着巨大的压力,相当一部分教师在极大的职业压力面前,失去了快乐工作的支点,并在工作中表现出各种各样不良的反应:对学生失去耐心和爱心,经常对学生大发脾气,带着对学校不满的情绪备课、上课、批改作业……更严重的是对工作失去热情和兴趣,把工作当作苦差事,工作起来没有一丝快乐感,给教育事业的健康发展蒙 相似文献
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陈于福 《福建基础教育研究》2013,(6):43-43
传统的数学教学在很大程度上忽略了学生的生活经验,使学生感觉数学是抽象的、陌生的、无实际意义的,从而失去了对数学学习的兴趣和热情。因此,教师在教学中就应该把学生的生活与数学学习结合起来,使数学变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的价值与意义,这样,教学就把数学学习融入到学生生命活动之中。 相似文献
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殷玉龙 《中学政治教学参考》2015,(Z2):66-67
<正>课堂教学的动态生成是新课程倡导的重要教学理念,它强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长。课堂教学如果失去了生成性,也就失去了弹性和生命活力。那么,在实践中如何有效促进生成呢?一、在生活中寻找生成知识源于生活,生活是教学的源泉。在教学中,打破学生生活世界与书本世界之间的界限,能激发学生的探究兴趣,促使学生将生活经验转化为课堂提问的基础,使课堂焕发生机,展现一系列动态生成的场 相似文献
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生命教育不再是德育课的专项,作为基础课的语文课在教授学生语言文字的同时,也要责无旁贷地重视生命教育的内容,重视对生命本身的关怀。那么如何在初中语文教育教学中培养学生们的生命意识呢?以下是本人有关语文教育与生命意识培养的几点建议。一、在阅读教学中有效渗透生命意识教育语文阅读教学是进行"生命教育"的主阵地,但也不能一味强调,否则会失去语文的本位。毕竟语文课还是要保留语文的味道的,如过分强调对生命价值、生命意 相似文献
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唐敏 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
任何教育如果缺乏对于生命本身的关注,就会失去真正的意义。因此,在小学语文教学中,教师应该重视生命教育的渗透,使学生不仅感知语言的魅力,也体会生命的价值。语文兼具工具性与人文性的特点,蕴含着丰富的生命教育的资源与机会。在本文中,笔者尝试以教材为“镜子”、以语言为“媒介”、以活动为“平台”,探索小学语文教学中生命教育的渗透途径与策略,希望以此为契机,通过语文教学,使小学生能够感知生命的意义、实现生命的价值。 相似文献
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情感是艺术的灵魂,没有情感的艺术会失去生命。同样,情感也是艺术教育的灵魂,没有情感的艺术教育也就失去了生命。在以审美为核心的欣赏教学中,情感的抒发,情感的撞击,情感的宣泄,情感的交流尤为重要。因此,在听赏教学中,牢牢把握住情感这条主线,积极引导学生去寻求音乐中那动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界,提高学生的情感领悟能力,应成为我们追求的目标。 相似文献
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近些年来,语文教学"少、慢、差、费"的状况已得到很大程度的改观,但为了追求教学的有效果、有效率、有效用,又出现了这种情况:将语文学习的内容肢解,使语文课失去了应有的情感体验、生命对话、陶冶学生心灵的学科意义,使学生失去了持续学习语文的愿望、兴趣与能力。那么如何改变这种现状呢?笔者在教学中作了一些尝试。一、体验——让学生与人物共鸣《语文课程标准》指出:语文课程 相似文献
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社会转型期,随着利益的调整和观念的转变,人们的生活和行为方式都在发生着变化.对物质利益的追求使人们在多元价值理念的判断与取舍中,迷失了生命价值,失去了对生命的敬畏.随着市场经济和工业化社会的冲击,教育忽略了学生作为个体生命应具有的自由、价值和差异."大一统"的道德约束和规训化教育使人精神贫瘠,甚至选择了对生命"自我"的放弃.教师教育应该重视生命化教育,应该帮助个体成全健全的生命,使个体发展的可能转化为现实;使个体有尊严地活着,对自己、对未来充满信心;成就个体最大的幸福感,使生命在润泽中成长. 相似文献
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谭振华 《吉林广播电视大学学报》2013,(6):58-59
生命教育以生命意识为核心,帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,指导学生提高生命质量和生存技能,确立生命与社会的和谐关系,获得生命的价值。地理学科是一门集自然学科与人文学科于一体的综合学科,利用地理教学渗透生命教育,可以使学生在地理课程中,认识生命的价值。 相似文献
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<正>传统的数学教学中有不少为了教学而教学,“照本宣科式”的课堂教学割裂了预设与生成的有机联系,有机的数学课堂生成未被利用,使很多学生创造性被扼杀,失去再创造的机会,甚至产生不喜欢数学的情绪,他们觉得数学枯燥无味,失去学习数学的兴趣,更感受不到数学的魅力。小学数学新课标指出:充分利用数学课堂教学中的生成资源,引导学生探究富含生命意义的数学活动,让学生在有利的情境中深入感悟,获得学习数学的能力与方法。 相似文献
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在“生物与环境”一章教学中以生命教育为切入点,将生命教育与教学结合,培养学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的良好素质及社会责任感,使学生不断完善人格,健康成长。 相似文献
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自主学习作为一种新的学习方式,在理解和实践中都存在着误区。在语文自主教学中,有些教师和学生将自主学习等同于随心所欲、一视同仁和孤军奋战,使语文自主学习失去应有的活力与生命,误入"危机四伏"的地带。语文自主学习应在师生合理"分权"、探索"分门别类"和"确诊"自主特征上寻求规范的理性回归路途。 相似文献
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语文教材中蕴含着巨大的关于人的生命的教育资源。语文教学承担着塑造学生人格的责任。语文教师要从教材的实际出发,从学生的实际出发,在教学中渗透人的生命教育,适时地引导学生正确对待人的生命:如果生命失去了爱,如果生命不再完美,如果生命遭受屈辱,都不能抛弃生命。通过教育让学生具有健康的心理,树立正确的生命观。 相似文献