有效的探究需要合适的支点——《复式统计表》两次教学实践案例反思

最近，镇中心教研组安排我上了一节教研课，教学内容是苏教版五年级上册的“复式统计表”。为了充分体现新课程的理念，也为了让课堂体现新意，我设计了让学生自主探究复式统计表的环节。在正式上课前，我进行了一次试教，课堂中学生的探究没有能达到预期的效果，在经过年级组同行的共同研讨后，我调整了教学的方案，在正式上课时，教学效果大有改观。反思两次课堂教学实践，我认为探究活动需要向学生提供合适的支点。现将两个课堂中同一内容的教学片断整理出来，进行比较分析。     

互动的课堂精彩纷呈

语文课程标准的基本理念中提到,学生是学习和发展的主体,课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。让所有学生在互动探究中有最大的收获和提高,我想关键还是取决于教师。教师要改变教学观念,不断地提升自己的教育教学素养。一.师生角色定位:教师主导,学生主体我认为要实现学生的自主学习,让学生在自主的阅读实践中去获得知     

如何提高初中数学课堂教学的有效性

最近我校提出要提高课堂教学的有效性．高效课堂也一直是每一名教师所追求的。数学新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆．动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要手段。在日常教学中,我始终坚持自主探究、合作交流的教学方式．以学生为主体、教师为主导的新课程理念不动摇．同时也注重让学生经历知识的探究、形成过程,注重学生的探究过程而不仅仅是探究的结论。用新课程理念指挥自己的课堂．     

浅谈小学语文课堂提问的策略

新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,一节高质量的语文课很大程度上是靠设疑提问来实现的。睿智的课堂提问能够让学生的思维能力得到锻炼,也能紧扣教学目标,为课堂语言学习活动的开展奠定良好的基础。     

勤学生是“懒”老师教出来的

数学学科是应用科学的基石.让学生在数学课堂自主探究中发展思维能力,寻求解决问题的途径,是数学课堂的主旨.在多年的数学教学中,我一直秉承着这一宗旨.在课堂上,教师要"懒",学生要勤,将课堂还给学生,让学生在教学活动中有充分的自主学习的时间和空间,使他们成为课堂教学中最重要的参与者和创造者,让自主探究与合作交流成为学生学习的主要方式.具体到每节课的教学流程设计上,力求充分体现"以发展学生为本"的思想,将常规教学思路拟定为"激趣导入—自主探究—巩固内化——拓展深化"四个基本环节,努力构建以学生自主探究为主的数学课堂.     

让学生在自主、合作、探究中学习

正教育改革归根结底是教学方式的变革,重点是落实在课堂中,将课堂还给学生,发挥学生自主学习的积极性,提高学生的合作能力和探究能力,真正成为课堂的主人。"自主学习、确定目标、小组合作、集体分享、达标检测、拓展延伸"六环节教学符合新课程理念,必将使课堂有新的面貌。怎样才能让课堂充满活力,让学生在自主、合作、探究中学习呢?我觉得应从以下几点入手。一、教师要有亲和力课堂教学中,教师语言要舒缓,语速要适中,给学生亲     

小学语文课堂教学的误区与对策

如何优化课堂教学,使学生真正成为学习的主人,已成为广大教育工作者不懈的追求。谈起语文教学,真有几分欢喜几分忧的感觉。尤其是语文教学步入了一些误区。下面谈谈我个人的一些看法。一、不只强调学生主体,要注重教师的主导作用发挥学生主体作用,提高学生自主学习的能力是新课标的基本理念之一。在新课程教学中,涌现出一个个自主合作探究的课堂,但过分放开不加引导的"放羊式"课堂也随之出现,过分的让学生自主,是无目的的教学,不是有效教学。如一位老师在教学《负荆请罪》一文     

浅谈小学语文高效课堂教学的有效途径

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展,为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。课堂上学生可以采用自主学习,合作学习,探究学习等学习方式,让学生变＂被动学习＂为＂自主学习＂,变＂要我学＂为＂我要学＂。充分发挥学生的积极性,主动性,创造性,引导他们在民主,宽松,和谐的课堂气氛中自主学习,才能达到高效课堂的教学的效果。     

如何实现小学语文课堂教学的高效性

高效课堂以发展的教学理念为指导,以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展,为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。课堂上学生采用自主学习,合作学习,探究学习等学习方式,让学生变“被动学习”为“自主学习”,变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性,主动性,创造性,引导他们在民主,宽松,和谐的教学气氛中自主学习,才能达到高效课堂的教学的效果。     

我的课堂我做主

<正>课堂是教学的主阵地,《新课标》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。""我的课堂我做主",真正让学生成为语文学习的主人,就要唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,语文课堂教学理论和实践证明:只有保证学生在课堂上有足够的活动时间,让学生有思维空间和时间,才会真正深入课堂,成为课堂的主人。我在教学中注重发挥学生的主体作用,让学生在语文课堂上尽情展示,取得了一些效果,在此谈点个人尝试,以期与同行分享。     

如何通过自主学习优化初中数学课堂

在新课改的不断推进下,教学理念变成了以人为 本,课堂教学也要求突出学生的主体地位。所以,在开展课堂 教学的时候,教师要想办法让学生参与到教学过程中,培养学 生的自主学习意识、自主学习能力,才能让学生参与到探究知 识的过程中,从而借助自主学习有效优化数学课堂,提高教学 质量。本文从兴趣激发、讨论交流、评价机制三个方面入手,阐 述了如何通过自主学习优化初中数学课堂。     

让数学课堂成为学生探索求知的乐园

新课程标准对小学数学教学提出了明确的要求,数学教学必须落实学生的主体地位,这也是新课程理念的核心内容。为落实好这一课程理念,我们数学教师就应多为学生搭建自主探究、合作交流的平台,指导学生利用多种手段和方法,体验数学知识的形成过程,让数学课堂成为学生探索求知的乐园。学生通过自主探究和合作学习,掌握基本的数学规律和思想方法,实实在在提高数学教学效率。     

浅析课改模式下高中英语教学中的自主、合作与探究

课堂是学生学习的主要战场,在新课程改革的大背景下,随着高中英语教学的重要性提高,英语的学习内容也日渐多样化。但是就目前英语的教学状况看,在自主、合作、探究式的英语课堂教学中仍有很多不足,很多教师难以突破应试教育的误区。高效课堂的构建,与传统教学有很大不同,高效课堂正是对"自由、合作、探究"很好的诠释,课堂上要合理地让学生预习、展示,使得学生的主体地位得到充分体现。新课改的核心理念即以人为本,强调对学生自主、合作与探究能力的培养,让学生自己寻找知识、体验知识。     

“以学为中心”的小学数学课堂教学策略研究

教育需要紧跟当前时代的潮流,在新教育理念的引领下,教师的教学也有了新的方向。"以学为中心"的教学理念强调,教师要重视学生的学习,利用课堂教学活动为学生的学习铺平道路,让学生能够在课上有自主学习与合作探究的时间和机会,加强对学生学习能力的培养,让学生能够成长为符合当前时代发展的新型人才。本文从小学数学教学入手,主要依据四个方面讨论了"以学为中心"的教学理念在数学课堂中的应用方式,以及需要采取的教学策略。     

对初中语文教学中自主能力培养的思考

强化学生自主能力培养是初中语文教学的重要目标任务,教师在教学设计以及具体教学环节要充分体现这样的目标要求,重点抓住课前预习、课堂探究以及课外拓展三个重要环节。在课前预习环节,教师要对学生进行预习习惯的培养以及预习技巧的指导,在课堂探究环节要体现对学生的引导,让学生自主开展思考与合作探究,在课后拓展环节重在发挥学生自主活动的促进和补充、完善功能,让初中语文教学处处体现对学生自主能力培养的要求。     

创造自主、合作、探究学习的新局面

在参与“北京市高中新课程‘选修模块’网络资源开发与实施”项目的实验中,我对如何实施以“虚拟课堂”整合现实课堂的教学,如何培养学生自主、合作、探究学习的意识和习惯,从而发展学生的能力,有了较深的感悟。我逐渐认识到要让学生更好地参与到语文学习中来,真正成为学习的主人,是教学方式改革所要解决的核心问题。做到这一点的关键,在于教师教学观念的转变。     

践行课改新理念 展现数学教学新模式

随着高中新课改春风的沐浴,在数学课堂呈现出一派欣欣向荣的新景象:数学老师更新了先进的教学理念,从"教书匠"蜕变成"教学能手""教学专家";采用新鲜、新颖教学模式,打破教师的话语权,实施主体教学,实现讲堂变学堂,灌输变探究;营造轻松、愉悦的课堂氛围,创设情境、趣味性课堂;真正实现先学后教,以学定教,老师搭台学生唱戏,使学生在开展问题探究中,实现了学生"我自主、我参与、我思考、我快乐";老师明确教学目标,开展富有成效的自主学习和合作探究,诱导学生对数学问题进行"思、议、展、评"。让数学课堂呈现出趣味性、生动性、艺术性、高效性,展现出精彩纷呈、活力四射的魅力数学课堂。     

新课程下化学课堂教学技能的研究

通过三年多使用新教材的教学实践,从中深深体会到新课程理念倡导学生“自主、合作、探究”的学习风格,很大程度上改变了学生的学习方式及教师的教学模式。教师本应尊重学生的学习主体精神,让学生成为学习和课堂的真正主人。要让学生成为课堂的主角,并非是把教学的舞台全部交给学生,在开放的课堂气氛中更讲究“放”的艺术和原则。     

互动合作教学模式在初中英语教学中的应用分析

学生在新的教学理念的倡导下,其学习兴趣和学习能力都有了明显的改善。而对于初中学生学习英语而言,教师们也采用了“自主探究”的教学方法,以一个引导者的形式贯穿于整个课堂,即更多的是采用互动合作的教学模式,让学生变成课堂的主体和中心。     

新课程背景下语文阅读教学应该教给学生什么

时下,每当上新课程教学公开课,总有一部分同仁在课堂上教学不敢教,一味让学生漫无边际地去自主、合作、探究;每当学生就老师提出的问题进行阐述时。老师总是一股脑儿地评价“很好”、“正确”……不敢做任何评判,生怕被别人扣上“传统教学”的帽子。结果学生的自主读成了自由读：学生的合作、探究实质上还是教师问、学生答,但学生却又不知答案对否。也许有人要问：阅读教学课堂要不要教学生？我想,问起这个问题,连问者也觉得有点失言,答案是肯定的。那应该教给学生什么呢？我结合教学尝试,谈谈新课程理念下的阅读教学应该教给学生哪些东西。