浅谈物理课堂问题的设计

在课堂教学中，根据教学内容和学生认知特点，科学而巧妙的设计问题情景，是激发学生学习的主动性和探索欲望，开拓思维，培养能力，提高素质的重要措施，本文提出了设计物理课堂问题的三方面依据。     

巧妙设计提问,让数学课堂充满活力

问题可以带领着孩子们走进数学殿堂,问题可以点燃孩子们的好奇心,激发他们的求知欲。针对当前部分小学数学课堂无效提问的现状,文章提出提高教学质量不能忽视有效的课堂提问,探讨巧妙提问对强化教学效果的作用。     

课堂问题设计与指导七法

在名师和专家教学的课堂里听课，会有一种超乎寻常的美的享受。在反复品味美的时候，除了感叹于这些名师和专家全面而精湛的教学艺术，还惊羡于他们问题设计和指导学生思考、回答问题的艺术技巧。现在结合我们的点滴体会简述如下。l、情景渲染法学生思考和回答问题，往往仅仅着     

从学生的认知规律出发 设计课堂提问例谈

学生积极的思维往往从疑开始，在课堂教学中，教师要善于发挥提问的作用，连环地、层递地、精心设计问题．用设疑来激起学生的求知欲，起到“引流”的作用．提高课堂效率。下面我以连加的教学为例谈谈我的体会：     

浅谈课堂提问的设计艺术

课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目标和要求，针对有关的教学内容，设置一系列问题，用以启发学生思考，更好地培养他们的创新能力。提问设计需要注意七个问题和六种方式。     

优化问题设计,构建有效课堂

课堂提问是教师在课堂教学中,为了完成教学任务,根据教学目的、教学难点、重点及学生实际,提出问题,要求学生钻研、思考,并能准确解答的一种教学手段。它既是激发学生登入科学殿堂的先导,又是促使学生探求知识的动力。在语文课堂教学中优化问题设计,把握问题的尺度,方能打造有效课堂。     

小学数学课堂提问技术述略

课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。课堂提问是指教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学生经过思考、得出问题答案，从而巩固旧知，获取新知，掌握技能，发展能力。这就是它的一般操作定义。它的主要功能是：     

浅议课堂问题的设计

课堂提问是教师在教学中常用的方法,而一堂成功的课,离不开精彩问题的设计.课堂问题的提出要求教师吃透教材、了解学生、掌握时机.有的教师设置巧妙的问题导入新课,有的教师在讲解中穿插问题,激起学生的学习兴趣,有的教师常常在总结的时候抛出一个问题让学生思考并总结.无论是哪一种问题的提出,笔者认为都应具有科学性、启发性和兼顾性.     

语文课堂提问设计例谈

提问人人都会,关键在于“巧”。因为“巧”的提问能够点燃学生思维的火花,激发他们探索的欲望,为他们发现疑难、解决疑难提供桥梁和阶梯,能引导他们一步步登上知识的高峰。一、先易后难,拾级而上《学记》说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。”这就是说,教师在提问题时,就像砍伐坚硬的木材一样,要先从易砍的地方砍起,随后再砍木材的关节。提问不能太难也不能太容易。太难,学生无法回答,学生会失去信心;太容易,学生则不用动什么脑筋,起不到推进思考、开发智力的作用。因此,教师设计课堂提问要遵循因材施…     

课堂提问的设计

在课堂教学中，恰当的课堂提问是教学的重要手段和环节。它不但能巩固知识,及时反馈教学信息，而且能启迪学生思维，发展学生的口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。但是；并不是所有的课堂提问都能达到预期效果。在进行课堂提问设计时，要注意以下四个方面：     

在分类教学中数学课堂提问设计的几个问题

分类教学是我校的省级课题．由于它照顾到了班中好、中、差各个不同程度的学生，符合“因材施教”的原则，因此对于促进课堂教学，提高教学效果行之有效．而课堂提问是课堂教学的重要组成部分；是教师获得反馈信息的重要途径；是激发学生积极思考探究、掌握知识、培养学习能力的重要手段；是沟通师生思想认识的主要渠道．因此，从数学课堂是特点出发，为落实分类教学，提高数学课堂提问的效果，应注意以下几个方面：     

地理课堂提问设计的原则与方法

课堂提问是沟通师生情感和反馈教学信息的重要途径,是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的基本形式,是激发学生学习兴趣,培养学生的思维能力和口头表达能力的有力措施。因此,设计并运用好课堂提问,对优化课堂教学,提高教学质量具有很重要的作用。 一、设计课堂提问的原则 课堂上教师所要提问的每一个问题,应精心设计、合理规划,才能有效地克服随意性提问的弊端,也才能有利于集中学生的注意力,激发学生的思维活动,使学生在独立思考过程中获得知识。那么设计课堂提问应遵循哪些原则呢？ １适时性 教学需要是提问设计的客观依据。…     

浅议课堂中分层次教学

将分层次教学运用到课堂中去,处理好学生全面发展与个性差异的关系,从而使全体学生在课堂学习中得到充分发展。     

课堂提问的误区及其对策

提问是课堂上经常使用的教学方法。但是，并不是每一位教师都能够成熟地运用这种教学手段。目前存在着不同程度的误区———师生寒暄式。问题设计得极其肤浅，甚至根本没有设计。“是不是？”“是。”“对不对？”“对。”“好不好？”“好。”就好像师生见了面以后的寒暄：“吃了饭没有？”“身体怎么样？”“父母亲可好？”这种互相客套的寒暄问答没有任何意义。目瞪口呆式。有一位教师讲绝句《回乡偶书》中一句：“乡音无改鬓毛衰”。他突然问学生：“诗中为什么用鬓毛而不用头发呢？”问得学生目瞪口呆，不知所答。其实教师自己也没有准…     

设计好课堂提问

课堂提问是教学中最重要的部分之一，也是课堂互动最经常使用的方法。随着新课程改革中教学问题逐渐聚焦于真实的课堂，提问受到许多研究关注。[第一段]     

如何设计课堂问题

我们都知道课堂提问是教师教学技能的一个主要组成部分,也是一门艺术,运用得好,能吸引学生的注意力,激发学生的思维,加深学生的印象,提高教学质量。那么,如何设计问题呢？