高考临界生的成因及提升转化策略

对于高三,每一年的高考备考工作中,临界生的提升与转化总是学校的一项重点工作.临界生有较强的学习动机和上进意识,学习上他们有很大的潜能和可塑性,所以临界生的提升与转化工作就显得非常有意义,这也是一个学校能否在高考中取得重大突破的关键所在.作为一名心理教师,对于临界生的提升与转化的问题我一直比较关注,结合本人多年的一线工作经验,谈一谈在这一问题上的看法与观点.     

历史临界生形成过程中的成因分析及解决对策

所谓历史“临界生”,是指那些智力发育正常,但在历史学习过程中没有养成良好的学习习惯,没有掌握正确的学习方法,学习效率低下的学生。我们所说的历史学科临界生仅限于学业方面,专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。历史教学中,临界生是一个普遍存在的群体,本文从历史临界生形成过程中的成因及解决对策角度,寻求临界生的转化和提高的办法,以期对中学历史教学提供有益借鉴。     

化学教学中“临界生”提优的实践

<正>"临界生"是我国当下中小学教育考试选拔制度下催生的一个名词,临界生是一个特殊的学生群体。化学学科的临界生所设定的"界"是化学等级中的B级分数线,一般在该分数线上或下5至10分的学生都被圈定为临界生。这部分学生是班级所有任课教师的关注对象,他们的进或退直接关系到班级目标的达成与否。笔者从事多年的高三教学工作,从中总结了一套关于临界生提优的方法,现做如下介绍,供同行参考。一、临界生提优的流程     

如何培养高三临界生的成功心理

高三临界生的提升和转化对于每一所普通高中都十分重要。它既直接到关系学生的前途,又在很大程度上反映出一个学校的办学能力和教学加工水平．而对临界生成功心理的培养是转化临界生的重要前提。本文坚持“以生为本”的教学理念,积极付诸教学实践。从分析临界生的复杂心理入手。结合临界生的学习基础、思维能力、特长优点等具体实际,依据素质教育和发展性学生评价的要求,在给予临界生“鼓励与期望．多予成功的机会,及时表扬与评价”这前后紧密联系的三方面．对如何培养临界生的成功心理进行探讨。     

班级学习共同体视野下“中考临界生”辅导策略

一、“中考临界生”辅导中存在的问题 “中考临界生”特指智力正常、身体健康、学习曾经努力但没有毅力坚持,缺乏发现问题和解决问题的能力,缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯,行为上存在很多“内耗”,缺乏足够的学习信心,导致学科成绩处于中等水平,忽上忽下不稳定的学生。在一定外力作用下,他们的潜力是完全能够发挥出来的,能转化为优秀生。进入初三,关注临界生,实现临界生学业成绩的提升是班级管理的重点工作之一。所以许多学校都对这个问题有很多关注和实践。     

浅谈如何培养高中美术特长生综合素质

高中美术特长生在学生群体中具有特殊性,他们既需要对普通文化课程知识进行学习,还需要对美术专业方向的知识进行学习。因此,对于美术特长生的培养要注重全面性的知识学习,从综合知识学习方面来提升学生的整体素质。     

农村初中英语临界生的成因与转化研究

农村学生学习英语过程中会产生较多的问题“因 此会出现部分临界生“临界生在学习过程中尽管较为努力“但 学习效果达不到预期的目标,所以缺乏学习英语的自信,被动 学习英语,不能充分地掌握英语知识的内涵,学习任务完成较 困难。学生树立幸福感是初中英语教学目标,因此本文对初中 英语临界生的成因和具体转化进行分析’并相应的解决对策。     

关怀理论视域下初中临界生转化的问题与对策

初中阶段的教育质量是连接小学与高中的“桥梁”,这个阶段的教育不仅要让学生享有相对均衡且公平的教育,而且要关注每一个学生的健康发展,这其中具有较大发展潜力但又易遭忽视的临界生群体值得被关注。诺丁斯关怀理论的核心思想为重新审视临界生群体及临界生转化存在的问题提供理论指引,为创新临界生转化策略提供理论启示。初中临界缺乏自我关怀、家庭关怀和学校关怀,其转化存在目的功利化、关怀关系未建立、转化方法针对性不强等问题。促成初中临界生转化,要以尊重个体差异、满足关怀需求为前提,以更新教育内容、创新教育方法为关键,以明确评价目的、转变评价方式为重点,以形成共育合力、营造关怀氛围为保障。     

如何做好初中数学学习临界生的转化工作

本文中的数学临界生特指全市数学统考后30%切分线附近的学生,他们智力正常,学习有过努力但基础差加上没有毅力坚持而丧失学习积极性,导致数学学习成绩不稳定,掉入全市后30%.如果教师从临界生的实际出发,及时给予帮助和指导,调动他们的主观能动性,转化这些初中数学学习中的临界生,使他们的潜力能够完全发挥出来,那么他们的数学成绩就能跳出全市后30%,从而降低我班数学后30%率,提高我班数学教学质量.     

浅议数学临界生教学辅导策略

临界生是指具备一定的素质但学习成绩不够稳定或不够突出,在整个班级中处于优等生与学困生之间位置的学生。如果教师把握好这些学生的心理特点,及时给予帮助和指导,对于他们的成功是十分有利的。反之,如果没有得到及时充分的关注,他们就很有可能丧失学习的自信心与健康积极的原动力。     

如何做好初中数学学习临界生的转化工作

本文中的数学临界生特指全市数学统考后30%切分线附近的学生,他们智力正常,学习有过努力但基础差加上没有毅力坚持而丧失学习积极性,导致数学学习成绩不稳定,掉入全市后30%.如果教师从临界生的实际出发,及时给予帮助和指导,调动他们的主观能动性,转化这些初中数学学习中的临界生,使他们的潜力能够完全发挥出来,那么他们的数学成绩就能跳出全市后30%,从而降低我班数学后30%率,提高我班数学教学质量.     

如何培养毕业班临界生的成功心理

<正>每一所普通高中毕业班都有临界生,这里的临界生是指具备一定素质,在高考中有希望考上大学的学生。一所普通高中能否抓好临界生的提升与转化工作,使更多的临界生跨进大学之门,既直接关系到学生的前途,又是评价该校教学水平的重要标准之一。一、分析临界生的复杂心理一般来说,高三伊始,临界生就有比一般学生更大的心理     

高中数学临界生学科核心素养提升策略研究——以“三角恒等变换”例题教学为例

在新课程改革背景下,教师只有深入了解学生,合理使用教材,才能更好地因材施教。文章以“三角恒等变换”例题教学为例,分析教材以及高中数学临界生学习情况,在此基础上结合教学实践提出高中数学临界生学科核心素养提升的策略与建议。     

数学核心素养下整理与复习课练习设计探究——以《多边形面积的整理和复习》一课为例

整理与复习课通过对单元知识的总结和归纳,使学生形成一个自己能够理解的知识框架图。复习时的课堂练习设计尤为重要,设计有层次的练习不仅能当堂检测学生掌握情况,更是能提升学生灵活用知识解决问题的能力。好的练习设计对于学生的应用意识的培养有着不可替代的作用。     

农村初中英语“培优补差、临界生转化”的现状与改进策略

学生初中时期的英语水平对于以后的英语学习是非常关键的时期。但是在农村初中,由于教学水平的有限,导致学生的英语水平层次不齐。"培优补差,临界生转化"是一个非常有效的方法,对不同水平的学生进行不同的教学方式,同时也能够很大程度上提高差生的英语成绩。     

小学数学学习多元化评价体系的构建

在小学数学教学中,教师对于学生的评价是非常重要的,有效的评价不仅对于学生是一种肯定和指引,能够让他们找到更好的学习方式,能够让他们的思维不断得到发展与提升。本文将对小学数学学习多元化评价方式体系的构建展开探讨,从三个方面谈谈多元化评价体系在课堂教学中的构建。一、针对知识与技能的评价对于小学阶段的数学教学而言,这是一个很重要的帮助学生打基础的过程,学生在数学学习中所掌握的知识与     

全面加强管理提高教学质量

学生作业是巩固所学知识,了解知识掌握情况的一种测验方式。通过作业,可以帮助教师检测全体学生对知识的掌握程度,有助于教师了解每一个个体对知识运用能力的差异。新课改理念着眼于学生素质的提升,倡导自主、探究、合作学习,通过作业的设计将创新精神、实践能力、情感体验与价值观深入学生的内心,体现知识、技能、方法、情意等多方面整合的价值取向。因此,     

从个性中找共性,提高高中数学学习实效

<正>在实际教学过程中,经常发现对于数学知识掌握程度较好的学生,往往不是学习数学最累的学生。那些将很多时间与精力放在数学学习上的学生,收到的效果却与预期之间存在很大差距。究其原因,笔者认为,还是在于数学学习方法的掌握情况不同。高中数学中的知识内容多、知识难度大,如果没有一个优质高效的学习方法作为数学学习的钥匙,便很难实现学习实效的提高。通过长时间的观察与总     

高中语文校本作业多元化设计例谈

课后作业有利于巩固学生课堂所学知识,对于学生以后学习具有重要作用,同时还可以帮助教师掌握学生知识掌握情况。因此,需要教师合理布置课后作业,以此促进学生语文成绩的提升。此次研究主要是针对高中语文校本作业多元化设计展开分析,希望能够为教学工作者提供理论参考。     

基于高中数学核心素养的教学策略探析——以数列教学为例

数列知识是高中数学的重要教学内容之一.高中数学教师需要根据学生对数列知识的学习和掌握情况,采取行之有效的方法,帮助学生深入理解相关知识,进而全面促进学生综合能力与核心素养的形成.基于核心素养的培养要求,本文分析高中数学教学中存在的问题,以高中数学的数列教学为例,探析其教学策略,旨在帮助学生深入理解相关知识点,强化其自主学习能力,提高他们的学习质量.