“互联网+”时代下高校混合式教学模式探究

伴随着互联网与各行各业的深度融合,"互联网+教育"已成为当前中国教育发展的时代趋势。本文结合"互联网+"的特点,详细阐述了"MOOC+课堂"混合式教学模式的特征。     

基于“互联网+”的混合式教学模式构建

文章结合《信息系统安全技术》课程改革,从五个方面介绍了混合式教学的构建过程:用思维导图的方法分层实现课程知识结构分析;进而进行课程知识模块化分割;通过多种制作工具实现多媒体形式的微课视频课件制作;在授课过程中按教学进度采用模块级、单元级、课程级的分级形式进行题库建设;再通过教学中线上线下的具体实践实现混合式教学过程。通过五个步骤构建的混合式教学过程具有较强的操作性,为“互联网+教育”理念下的教学改革提供了实践经验,提高了学生的学习参与度,有效地促进了师生互动,提高了教学质量,具有一定的借鉴意义。     

“互联网+”环境下的高职英语混合式教学模式探究

现阶段,科技的进步为社会发展提供了助力,同时也助推了教育事业更好地发展。互联网+环境下的教学模式更具“生命力”,有助于促进学生更好地融入教学过程,感受学习中的乐趣。随着科学技术充斥生活各个角落,以往教学的观念和方式无法适应学生的思维变化,为提升教育质量,加强教学革新,开展高职英语混合式教学是非常有必要的。混合式教学借助互联网的优质资源拓展教学,并结合以往教学中的优点提高教学效率,加强了英语教学有效性。     

基于“互联网+”的高中生物混合式教学

文章首先对"互联网+"与混合式教学进行了概述,然后比较了混合式教学模式与传统教学模式的区别,最后从课前预习阶段、课堂教学阶段、课后复习阶段三个方面提出了基于"互联网+"的高中生物混合式教学策略。     

“互联网+”时代的生长树型教学模式研究

如何在“学时压缩”的客观条件下建设以“两性一度”为标准的“金课”,是当前高校教师需要面对和想办法解决的问题。随着网络技术的发展与普及,基于“互联网+”的混合式教学成为解决“低学时”和“高质量”这一对矛盾的最佳选择。目前常见的混合方式是“并行式”,即线上和线下内容一致。文章提出一种新的生长树型教学模式,将海量的线上资源作为汲取知识的“土壤”和发展创新的“天空”,引导学生进行开放式学习,深化理论认识、开拓创新方向;在线下教学中通过课堂把控,保障学生掌握基本原理,并培养他们利用基本原理解决实际问题的能力和思维,最终形成一种“两端开放、中间把控、自然发展”的教学模式。     

基于“互联网+”的思想政治理论课混合式教学模式探析

在互联网技术已经广泛深入地应用于教育领域之时,基于互联网+的混合式教学模式实行了教学理念、教学技术、教学手段与教学方式的创新。在思想政治理论课教学中运用混合式教学模式,能够实现网上网下双管齐下、传统课堂与网络课堂的无缝对接、全方位全时空的泛在式学习,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高学生的思想政治素质,增强学生在思政课教学中的获得感。     

基于“互联网+”的中职物理混合式教学

教育信息化背景下,中职物理教学模式动态创新,一定程度上迎合新课改趋势。中职物理课堂上,教师基于“互联网+”实施混合式教学模式,以此整合教学资源,大大提高中职物理教学有效性。本文在混合式教学模式介绍的基础上,总结混合式教学模式实践要求,最后探究“互联网+”背景下混合式教学策略,从而提高中职物理教学水平。     

“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式与策略探析

随着高等教育信息化的加速发展,尤其是"互联网+"在国内各个行业的应用,必将冲击传统的教学模式,从而推动教育教学改革,大学英语教学模式也面临着新的机遇和挑战。因此,本文旨在分析"互联网+"背景下大学英语混合式教学模式与策略,以期在新教学模式和策略的指导下调动学生的积极性和发挥教师的引导作用,达到教学相长的目的。     

基于“互联网+”背景的小学语文混合式学习模式分析

近年来,互联网技术快速发展,许多行业纷纷对互联网技术进行大规模的应用,由此加快生产效率进而推进行业发展。在此时代背景下,教育界也将“互联网+”技术和思想与现有的教学模式相结合,利用先进的技术提升教学的效率、扩大教学的成果。本次研究就基于“互联网+”背景的小学语文混合式学习模式进行分析和总结,并初步提出相应的教学措施,期望能为相关机构和人士提供帮助。     

基于“互联网+”的混合式教学模式构建——以高职商务英语课程为例

当前基于"互联网+"的混合式教学模式逐渐在国内高校盛行,引领了高职教育模式发展的新方向。分析混合式教学模式对高职教育提出的要求,以高职商务英语课程为例,从课前、课中和课后三个环节,具体探讨高职教育基于"互联网+"的混合式教学模式的构建。     

“互联网+”视域下小学英语混合式教学实践探究

互联网技术在各科教学中都得到了运用,课程教学也逐渐形成混合式状态,本文以“互联网+”视域下,混合式教学在小学英语中运用的优势为切入点,据实分析了实践的策略,以期为相关教育工作者提供参考。     

基于BOPPPS模型的妇产科混合式教学模式临床应用探索

目的：探讨基于BOPPPS模型结合超星学习通的混合式教学模式在妇产科临床教学中的应用效果。方法：选取武汉大学第一临床医学院2018级临床医学本科80名学生为研究对象,随机分为两组,均由五名水平相当的高年资主治医师进行临床带教,对照组采用传统小讲课和技能培训,试验组采用BOPPPS模型结合超星学习通进行混合式临床教学,结束后分别对两组学生理论知识和临床技能进行评估,并采用问卷调查的方法收集两组学生对教学的反馈。结果：试验组学生的理论和技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义,试验组学生认为混合式教学模式能够更好地调动学习主动性、提高学习效率及建立临床思维。结论：BOPPPS模型结合超星学习通的混合式教学模式值得在妇产科临床教学中推广。     

基于BOPPPS教学模式的混合式跨文化交际英语教学探析

在全球化背景下,培养具有跨文化交际能力的人才已经成为现代教育不可避免的趋势。当前,我国大学英语课程普遍课内学时不够、课外缺乏真实语言学习环境等问题,在学科融合与信息技术辅助文科发展背景下,本教学实践采用混合式教学,结合线上和线下优势;同时,采用BOPPPS教学模式,融合案例和(医学)叙事教学方法提高课程的实效性。实践结果显示,混合式BOPPPS教学模式完全符合跨文化交际英语课程特质,有效实现了教师主导、学生主体作用;融合了学生的线上自主学习和线下团队学习;案例教学和叙事教学方法大大调动了学生参与学习的兴趣和机会,可使教师有效完成教学目标。     

基于“互联网+”的混合式教学模式在小学教师英语口语课程教学中的应用

为了提高小学教师英语口语课程教学成效,文章首先对混合式教学模式进行了概述,然后提出了基于“互联网+”的混合式教学模式在小学教师英语口语课程教学中的应用,包括教学对象、教学设计、教学实施三方面。     

基于“互联网+”的混合式教学研究——内涵解析及途径探析

系统梳理了混合式教学的内涵及特点,分析了“互联网+教育”对混合式教学的意义,探讨了基于“互联网+”的混合式教学的实现途径,力求为“互联网+教育”的混合式教学改革提供有价值的参考。     

“互联网+”背景下“内科护理学”混合式教学的探讨

"互联网+"背景下网络信息技术的广泛应用对教育理念和教学模式带来了新的机遇与挑战。该文通过分析当前高校教育的发展趋势,结合内科护理学课堂教学的实际,探讨了构建内科护理学混合式教学的必要性、可行性及现实意义。