幸福教育:一种人性教育的回归

人生的所有问题都可以还原为幸福问题。而今天学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求。建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活,因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。其二,不仅给予孩子一个幸福童年,还要给予孩子一个幸福人生。所谓幸福童年,指充满成长气息的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构建完整而和谐、可持续发展的人生基础。     

人们为什么缺乏幸福感

幸福,每个人都想得到它,希望人生时时刻刻都幸福着。其实幸福的生活就是包括所有体验。既有幸福、快乐,也有痛苦、沮丧,只要我们内心认为最重要的事情,那就努力去实践它,幸福其实就在这过程中,这是《幸福是陷阱》一书给我的一种截然不同的感受!     

如何培养学生具备追求幸福的能力

幸福如歌,追求它,是人类永恒的目标。影响人生幸福的指数有很多,培养出能够创造属于自己幸福生活的学生,即是让学生具备一种追求幸福的能力,是我最幸福的事情。     

帮助学生重塑一个幸福的未来 ——一个心理教师的咨询反思

什么是幸福?幸福是一种内心的稳定感,我们没有办法决定外界的所有事情,但是我们可以决定自己内心的状态.或者简单地说,幸福其实是灵魂的安宁和成就.然而,生活与学习节奏都较为紧张的高中生,处理不好自己的心理问题的事情时有发生,帮助他们走出心理困境、走向幸福人生是我们心理咨询师的义务和责任.如何打开他们的心门,走进他们的心灵世界,是我们心理咨询师的重要课题和探究方向.     

“创业之星回校园”活动启动仪式在浙江省衢州中专隆重举行

最近,甬江职高把由北京明德国学馆主任黄奕勋、宁波大唐经典文化推广中心负责人陈慧等专家组成的全国讲师团请进学校,对全校师生和部分家长开展了《孝道与幸福人生》、《传统文化与人生抉择》、《弟子规与幸福人生》等系列讲座,把“学习《弟子规》,构建和谐校园”活动推向了高潮。     

关于幸福教育的思考与实践

情感,是学生学习与学校发展的基础.而今天我们学校把一些用来达到目的的手段本身变成了目的来追求.理想的教育是:培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值.建构"幸福教育"的两个体系是:其一,让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活.因为孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得.教师的最高境界是把教育当作幸福的活动.其二,不仅让孩子拥有一个幸福童年,还要拥有一个幸福人生.所谓幸福童年,指快乐的校园生活;所谓幸福人生,是为孩子今后人生走向构成完整而和谐、可持续发展的人生基础.幸福既是一种教育理想,也是一种教育实践.在这种体验过程与追求的过程中,除了需要学生对幸福拥有正确的认识和态度外,还需要他们具有感知幸福和创造幸福的能力以及享用幸福的能力.     

共享幸福人生——老河口市实验小学“幸福教育”理念落实举措

<正>为达成“创建幸福学校,成就幸福教师,打造幸福班级,培养幸福学生,引领幸福家长,共享幸福人生”的办学愿景,老河口市实验小学从聚焦育人目标、推进课程建设、重视学科融合等方面扎实推进“幸福教育”。一、聚焦育人目标聚焦培养有本领、有理想、有担当的时代新人育人目标,结合办学实践,老河口市实验小学梳理出幸福实小学生必备的“六个一”——一流品行、一笔好字、一口好话、一项运动、一门才艺、一项劳动。     

你幸福吗?

到底什么是幸福老天给了我们每个人一条命、一颗心,把这条命照看好,把这颗心安顿好,人生就是圆满的,就是幸福的。所谓的幸福就是让生命和精神处在一个好的状态。     

构建和谐校园 静候幸福花开

教育的法则就是追求幸福。作为教育者,我们应将“幸福”当作教育的第一要旨,确定“幸福教育法则”,即把幸福作为人生的追求目标。要帮助孩子树立乐观向上、自信阳光的人生观,让孩子在成长中找到快乐,享受幸福。为此我们认为,和谐校园是学生人生的美好、幸福的获得的重要基础。构建和谐校园,必须要让学生在接受教育的过程中感受到幸福,要用幸福观构建学校的办学理念,打造幸福校园,让学生享受幸福教育,拓宽体验幸福的空间。     

教育何以提升人的幸福

幸福是什么？无数贤人和思想家都在寻找幸福的本真。亚里士多德在他的《伦理学》中把幸福誉为圣洁人生的最高和最终目标,在《政治学》中把幸福定义为美德的实现。而老子在《道德经》中提出人生存于世的最好方式就是顺应“道”,不做与之相违背之事,“无为而治”才能达到幸福。近年来,美国哈佛大学讲师泰勒·本一沙哈尔所讲授的积极心理学在哈佛成为最受欢迎的“幸福课”。他认为：幸福感是衡量人生的唯一标准,是所有目标的最终目标。寻找真正能让自己快乐而有意义的目标,才是获得幸福的关键;幸福,应该是快乐与意义的结合,是快乐的现在与美好未来的结合。     

做真人,说真话——关于学生说谎的案例分析

"不说谎"是人生幸福的基本保障,一个假话连篇的人实质上不是一个幸福的人。父母虽然很多时候理智上强调诚实的重要性,但当具体到某一件事情时,情绪会战胜理智,于是出现不满愤怒、责备,表现出更在乎事情本身而不是孩子诚实的品质。作者结合某学生说谎的案例,告诉家长一定要以身作则,不要给孩子过多的"压力",让孩子做真人,说真话。     

感受幸福,享受工作

<正>幸福是人生的主题,只有感到幸福的人,其人生才会充满快乐和阳光。做为一名教师,作为一名班主任,我们的幸福感在哪里?只有试着享受工作,才会品尝到幸福的甜蜜,只有在工作中用心感受到了幸福,才能把工作当作人生真正的享受。一、爱岗敬业,享受幸福一位大学校长和一位小学校长在一次会议中相遇,偶然谈起教育。小学校长问:"你觉得是小学教育重要还是大学教育重     

深圳市南山区后海小学 实施“三悦”策略 打造幸福教育

深圳市南山区后海小学创办于1999年,地处深圳蛇口,占地10239平方米,现有26个教学班,在校学生1170人,教职工71人,学校拥有一流的教师团队,教育教学质量处于区域领先地位,广受社会好评。"三悦"策略造幸福教育学校提出了建设幸福后海的"三悦"策略,让教师享受幸福教育人生,让学生享受幸福成长经历,让家长享受幸福陪伴过程。悦纳策略即"纳人—纳己—纳环境"。包括学生悦纳策略、教师悦纳策略、家长悦纳策略和社会悦纳策略。     

经历比物质更让人感觉幸福

追求幸福是当今社会最受关注的话题之一。有一个问题时不时会出现在人们的脑海中,那就是真正能使我们幸福的是什么?美国科罗拉多州大学波尔德分校的心理学助理教授范·伯文发现,人们在花钱寻求幸福时,把钱花在做事情上远比花在购物上更能让人感觉幸福。经过近几年来一系列的调查,范·伯文发现具有各种生活经历的人们获得幸福的方式,是把打短工的收入投资到增添生活经历而不是物质上。美国一家公司进行了一项全国性的调查,要求12O00位美国人回答这样一个问题:是人生经历的增添还是物质的增加更能给他增加幸福感?在这次调查中,范·伯文发现绝…     

以进化心理学视角解析影响幸福的因素

从古至今,针对如何追求幸福的话题,已将幸福变成一个深刻而复杂的多元化概念。大部分学者甚至把幸福看作人生的最终目标。本文试图运用"进化心理学"的学科特点,深入探讨影响个人幸福的根源、因素特征,并提出获得幸福的方法。揭示出"幸福"并非作为人生最终目的来实现,而是一个机体调节能量的平衡工具,与个人需要相匹配而存在,是人类生存过程中必不可少的位置参照物,使得每个人都有获得幸福的权利。     

亚里士多德幸福论

亚里士多德在其著作《尼各马可伦理学》中,从理性和感性的角度论述了对幸福的观点。从理性的角度认为,在善的体系中,那个最好的、终极的、自足的、最完满的、以自身为目的、最高的善就是幸福。追求幸福的生活体现了人区别于动物的特殊性,这就是人能够通过主动选择理性生活来过一种道德生活。他认为思辨的人生是最幸福的人生。从感性的角度认为,幸福的生活必然是快乐,这样他把人的心理体验、情感体现拉入到幸福中来,力图克服把幸福空洞化,体现了其理论的调和主义色彩。     

广东省广州市海珠区第二实验小学 积极人格 幸福人生

广州市海珠区第二实验小学基于“为每一位孩子的幸福人生奠基”的办学宗旨,把“立德树人”作为教师以德立身、以身立教的职责与使命。在“积极人格幸福人生”办学理念的引领下,学校努力构建“把人格教育作为第一教育”“把德育课程作为第一课程”的新六艺课程体系和张扬学生主体性的兴发教学体系,倡导教师把“研究学生”作为教师教育教学研究的首要原则。     

幸福为师的秘诀

<正>幸福是所有人的追求,教师自然也不例外;幸福人生是所有人的向往,自然也是教师的向往。幸福人生从哪里来?就从正确的人生态度中来。因为人生态度决定人生是否幸福,拥有正确的人生态度才会有幸福的人生。正确的人生态度是幸福为师的秘诀,因而,教师应该追求五种人生态度,从而奠定幸福人生!一、积极进取,用成功奠定幸福人生     

构建基于“幸福体验”的校本课程体系

为进一步推进学校课程改革,把“尚美育人、多元发展、幸福人生”办学理念融入学校课程体系中,建设学校特色课程,我校积极构建基于“幸福体验”的学生身心健康发展校本课程体系。     

摭谈学生幸福体验的构建简

<正>幸福是人生的主题,人的生活以幸福为目的。幸福是一种追求,幸福是一种意识,幸福是一种存在,幸福是一种渴望,幸福更是一种信念。幸福教育就是以人的情感培养为目的的教育,通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。我们不仅要给予孩子一个幸福童年,还要给予孩子一个幸福人生。"教育是一项职业,也是一项事业,更是一种生命历程;我要感受到教育的幸福和快乐,并把它传递给我的每一名学生。"这是我的座右铭,"让每一位师生都享受教育的幸福"是