怎样上好考点串讲课——高考复习课教学策略探讨(一)

高考第二轮复习一般是专题复习,分为知识专题与热点专题两种。前者以单元知识为线索组织复习,后者以热点为龙头安排复习内容。考点串讲课属于知识专题复习的常见课型。怎样串讲才能更受学生欢迎、更有效率,是老师们关心的问题。这里就该课型的教学策略与方法问题抛砖引玉,与同行共同探讨。考点串讲有宏观知识串讲和中观知识串讲。一般按照     

高三生物学复习课的有效教学策略

本文总结了在高三生物学复习课中以问题串引导学生夯实基础和构建知识网络，以高考题的变式训练来突破考点，以提炼技法引领学生主动学习的有效复习策略。     

初中数学复习课的教学策略——以“平行线”教学为例

在初中数学复习课的教学过程中,教师应引导学生梳理回顾知识点,并根据教学重难点及考点选择典型例题进行讲解,从而巩固学生所学知识,提高学生的知识运用能力,提高数学复习课的效率.     

化学二轮复习课堂教学的有效性探索

化学二轮复习担负着温故与知识整合,知新与能力提升两大教学目标,其中温故与知识整合是教学的基础,也是知新与能力提升的肥沃的土壤。教学中教师可以在学生现有知识的基础上采用"问题带动考点—考点串联知识—应用促进能力"的教学模式,来提高复习课的有效性。     

新课标下提升数学总复习课有效性的策略

复习是学习不可缺少的重要环节,然而,最难上的课也是复习课。究其原因,一方面是毕业复习课的目标定位很难把握,如果重复讲就变成了＂炒冷饭＂,若不讲知识点就只能练习;另一方面是学生存在差异,他们存在的问题不一样,如果一视同仁就缺乏针对性,若要因材施教又分身乏术……因此,每节总复习课要确定好复习的核心问题,要有一定的任务驱动;帮助学生理清知识的来龙去脉与内在联系,把握知识结构、巩固知识、增强解题能力;以新课改的理念和目标为指导,使学生在知识与知识之间,知识与能力之间建立新的联系,有效完成知识的迁移,提高学生数学学习的能力。     

探讨复习课的有效教学模式

复习的目的是帮助学生把握知识结构,形成整体的知识体系或知识模块,加深学生对知识的理解和巩固。小学阶段的复习课要重点关注"听、看、讲、想、做、动、静"七个要素的不断轮换和不同组合的使用,达到知识点、能力点、训练点、考点等关键目标的强化次数攀升。     

“经济常识”复习指要

要搞好“经济常识”部分的复习,笔者多年的经验体会是:明确考点,提高复习的针对性;把握知识之间的内在联系;注重知识的发散和运用;用所学知识分析相关的热点问题。为便于考生掌握,下面笔者以课为单位予以具体说明。(一)第一课是经济常识的重点,也是历年高考命题的重点。在第一课的复习中,首先必须把握的知识点有商品的基本属性,商品的价值量及其决定因素,货币的职能,纸币及其流通,价值规律的内容、表现形式和作用。二是要把握本课的知识体系,以商品知识为基础,把握商品、货币、价值规律的内在联系。三是要注意对一些知识的发散和运用,如商品…     

中考二轮复习“图形变换”的教学设计及反思

<正>备战中考的数学复习是一个系统工程.在完成对知识点进行全面覆盖的第一轮复习后,第二轮复习应以典型例题为载体,以数学思想方法的灵活运用为线索,讲求策略,提高能力,关注学生原有的知识水平,关注学生思维发展的过程,关注学生数学学习经验的积累.二轮复习课的教学定位应从构建知识网络、查漏补缺向强化重点、考点、注重知识间的纵横联系过渡.以专题形式为依托,以思想方法、应试策略为主线,提升学生分析问题和解决问题的能力.本文以二轮复习课"图形变     

复习教学的三大突破点

<正>现在的教师大都害怕上复习课,不仅是因为复习课容量大且要有新意,更重要的是复习课教学的效率直接关系高考的成败。笔者经过多年的教学实践和思考,总结出提高复习课教学实效的三个突破点,即考点突破、试题突破和时政突破,希望能为大家提高复习课教学效率有所帮助,也请大家批评指正。一、考点突破:以考点主导教学,增强针对性以"考点"主导教学,以考点的落实为教学目标,让学生明确考点有哪些、考点掌握到何种程度,有助于增强教学     

初三年级英语复习课教学探究

学生在初三年级时,不仅要进行新知识的学习,而且还要着手回顾以前所学的知识.在进行复习教学时,教师要明确复习课的内容,运用实践教学活动提高复习课效率,把握九年级英语复习课的教学重点,促使学生牢牢把握所学知识,培养英语学科核心素养.     

也谈历史复习的高效策略——结合《世界资本主义经济政策的调整》谈高二历史复习课教学

高二复习课定位要准确:一是教师要准确把握考纲能力层级及考点内容,二是教师要准确把握学生的基本状况,二是教师要准确吃透几个版本(人教版、人民版、岳麓版)的教材内容,了解近几年高考历史试题及命题趋向。构建问题引入+启发解疑+尝试练习+反思小结的复习模式。抓住几个关键的环节:重视历史知识网络的建构、加强历史知识的理解、揣摩考试信息,关注时政热点     

优化数学复习,为学生的终生发展奠定基础

复习课在学生的知识积累、经验形成、技能积淀等诸多方面具有举足轻重的作用,特别是在帮助学生梳理学习、形成认知脉络、构建科学的认知体系等方面有着巨大的促进作用。教师在数学复习课中要帮助学生将学过的知识串珠成链,促进学生思维的发展,让学生研究问题、解决问题的经验更丰富。一、梳理知识要领一节有效的数学复习课,既要让学生掌握本节复习中所蕴含的知识概貌,又要让学生在复习过程中明晰复习脉络,从而把握     

略数历史中考复习之对策

正随着新课改的不断深入,更加强调对学生综合素质的培养,于是历史教学的作用得到了充分的重视。要搞好初中历史复习,我特总结下面几个对策:对策一:把握课标,找准考点历史课程标准是复习的依据,把握好课程标准,找准考试重点,是中考复习的基石与关键。其主要进程有几步:第一是抓住基本知识点,第二是找准重要知识点,第三是弄清楚课标对于知识的不同要求。要求不同,复习时就要注意详略得当。对策二:立足课本,打好基础     

把握考点夯实基础 做到实际意义上的减负

通过具体的案例，提出在化学复习课教学中，教师通过考点分析的来组织课堂教学，讨论有疑问的问题，由此教会学生归纳整理知识的能力，实现有针对性的复习，从而做到实际意义上的减负。     

如何上好初中物理总复习课

本文从中考复习课普遍存在的"教师讲得乏味,学生学得疲惫"现状入手,阐述了在总复习课的设计中应着重强化的几个抓手,提出明确考点、纠错解惑、培养能力和把握中考新动向几个行之有效的方法.     

关注课改反思教学——谈小学低年级数学复习

复习课的一个重要功能就是引导学生对所学的知识进行整理,把分散的知识综合成一个整体,使之形成一个较为完整的知识体系,提高学生对知识的掌握水平。因此,教师在上复习课之前应把握新课程背景下复习课的特点,关注复习课的拓展功能。提高复习的实效。     

高三政治复习中的“三要三不要”——以“唯物辩证法的发展观”为例

<正>当前的高三政治复习课一般是以教师考点解读为主、习题训练为辅,过程单调机械,效果差强人意,更谈不上课程的德育功能。那么,应如何上好高三复习课?笔者试以一节高三"唯物辩证法的发展观"复习公开课为例,谈谈自己的实践与思考。一、要主动学习,不要被动接受如何把被动接受转变为学生的主动学习?在这节课中,笔者分别从画、论、问、说四个方面进行了探索与实践。1.主动构建——画在了解本节课复习内容及所涉及的考点后,指导学生以教材为依据,以主干知识及知识点内在联系为     

在承载问题中层层深入——“光现象”复习课片段分析

光现象是中考物理高频考点,但其知识点比较零散、概念规律多,实验繁杂,若走马观花地进行复习,不仅不能培养和提高学生运用知识、解决问题的能力,更不能燃起学生对复习课的学习激情。如果复习课以活动承载问题,可以使复习层层深入,不仅容易引起学生浓厚的兴趣,     

在承载问题中层层深入——“光现象”复习课片段分析

光现象是中考物理高频考点,但其知识点比较零散、概念规律多,实验繁杂,若走马观花地进行复习,不仅不能培养和提高学生运用知识、解决问题的能力,更不能燃起学生对复习课的学习激情。如果复习课以活动承载问题,可以使复习层层深入,不仅容易引起学生浓厚的兴趣,促发学习主动性,还可以落实应用知识?解决问题的能力目标。下面     

物理复习课教学中的思维导图策略

复习课是以巩固、梳理已学的知识和技能为主要任务,并促使知识系统化,提高解决问题能力,使学生从宏观上把握知识的整体结构及其内在规律,提高学生的思维品质和学习能力的一种重要的课型。那么,如何在复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生