中学历史的学法指导

教育的真谛在于"教会学生学习"。加强对学生的学习方法指导无疑是教给学生获取历史知识和提高学习能力的金钥匙。     

中学历史教学设计与学法指导初探

教学是教与学双边活动的过程。教与学是既对立又统一．双方都是积极因素．把两者的积极因素充分地调动起来．以教促学．以学促教．使整个教学过程处于互动之中。有效的师生互动．既要体现课堂教学的指向性．突出重难点．又要有利于学生创新能力的培养。     

注重历史教学中的学法指导

在历史教学中对学生进行学法指导是形成学生独立思维能力的基础。根据中学历史课教学的特点和学生的实际，我把学法指导和训练的重点放在准确深入地把握教材和联系实际两点上。前者教会学生如何读书，后者教会学生如何有效“迁移”知识。     

授之以渔 史海怡钓——中学历史教学中的学法指导

作为一切社会科学基础的历史学科,在新课改的背景下如何进行学法指导,达到授人以渔的目标?文中作者结合自己的教学实践,有针对性、实效性地进行了阐述。     

历史教学中的学法指导

新课程改革要求教师是学生学习的促进者、帮助者和引导者。教师要促进学生生动活泼、主动积极地学习,引导、帮助学生充分发挥创意和潜能,让学生学会学习。1.鼓励质疑。学生提出问题,开始往往是肤浅的,甚至是幼稚可笑的。这说明他们的思维还处于初级状态,这时需要的是教师的引导而不是批评。教师在启发学生提出问题之后,应该引导学生各抒己见,畅所欲言,释疑解惑。这样做不仅能够为学生理解教学内容开拓思路,而且能够为学生将来走向社会、研究新情况、发现和解决新问题、开创新局面打下良好的基础。例如,在《罗斯福新政》一课的教学中,学生对…     

中学历史教学中学法指导的若干尝试

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出,未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。教育的真谛在于＂教会学生学习＂。加强对学生的学习方法指导无疑是教给学生获取历史知识和提高学习能力的金钥匙。在几年的高中历史教学改革中,我把学法指导贯穿于教学的全过程,     

物理教学中的学法指导

物理教学 ,原本就有教师的教和学生的学两个方面 ,所以我们不仅应重视对教师教法的研究 ,更应重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究 ,而忽视对指导学生学法的探索的现象 ,对于开发学生智力 ,培养学生能力 ,提高物理教学质量是极为不利的。物理教学过程 ,不仅是传授知识技能的过程 ,而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低 ,成绩的好坏 ,在很大程度上又取决于学习方法是否科学。物理教师教学的最终落脚点 ,也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我们在研究教师教法的同时…     

学法指导在中学教学中的思考与建议

当前,教学方法改革中的一个新的发展趋向,就是教法改革与学法改革相结合,以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提,寓学法于教法之中,把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。作者认为从这个意义上讲,学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面     

历史课学法指导的两条原则

不同的教学内容和不同的学生，都有各自的特点和差异。因此教师在进行学法指导时应根据不同的教学内容、不同的学生有针对性地因材施教。具体做法如下。注意教学内容的层次性。教师在教学过程中根据所教内容的目的要求，给予学生恰当的方法指导。如在教五四运动时，可指导学生完成“三部曲”：即原因、经过、结果。而在复习“五四运动”时，则应注意引导学生进行横向比较。比较五四运动和辛亥革命，通过抓“比项”的方法可找出诸多的不同点，第一是指导思想不同：前者以马克思主义为指导思想，而后者则以三民主义为指导思想。第二，革命性质…     

浅谈高中历史教学中的学法指导

高中历史教学中的学法指导，是进一步提高高中历史教学质量的关键。在教学中，帮助学生理清历史发展线索、学会正确认识历史、关注时事热点是影响学生学习效率提高的三个重要组成部分。     

学法指导过程的系统性设计

指导越来越受到教育者的重视，但在实际教学中，由于缺乏整体规划和系统设计，或流于形式，机械教条；或零敲碎打，盲目随意；或时有时无，效果不佳。因此，我认为，要真正将学法落实在教学过程中，切实把它变成教学的“生产力”，还必须进行整体思考，系统设计，将学法指导的思想方法贯穿于教学过程，这样才能使学生获“渔”。为此，我将学法指导的过程，设计为“知—悟—用—创”四环节。一、总结归纳，授之以渔，让学生知法学法指导的前提应是“有法”。依据教学环节，可归纳出课文预习法、课堂听讲法、课堂质疑法、文章分析法、课后练习…     

试谈中学教学中的学法指导及原则

多少年来，在传统的教学中，由于注重现成的书本知识的传授，往往只强调教师“抓纲务本”把书教好；在教师的教研活动中，一般也只是研究教师的教法，而忽视学生学法研究。     

历史教学中学法指导的三个层次

无论哪门学科，都强调学法指导的重要性，历史教学也不例外。我在教学实践过程中总结出，教师的学法指导应从抓基础知识、抓科学思维、抓纵横联系三个层次来进行。     

重视物理启蒙教学中的学法指导

在物理教学中，尤其是在启蒙教学中，教学生“会学”比“学会”更重要．如果从初二学物理开始，教师就重视教给学生学习方法，不但可使学生在一生的学习中，借以钻研、探索、获取和创造新知识；而且有助于学生形成自奋其力、自致其知、自求得知的优良学习习惯，形成较强的自学能力，以适应知识量与日俱增的新形势需要．在教学实践中，笔者总结出新课五步程序学习法，指导学生学物理，即自学→课→复习→作业→充实．这样，一开始就引导学生不断掌握和积累科学的学习方法，可使物理教学收到事半功倍的效果．ｌ自学探究 学生通过课前自学探究…     

谈初中历史教学中的学法指导策略

重视史学教育,提高学生的整体素质,是实施科教兴国的基础。为了达到这一目的,历史课必须把教会学生学习当作首要任务,而学生的学习受其动机和策略的支配,因此,教学不仅要研究教师的教,更要重视学生的学,应把培养学生的自学能力放在突出的地位,逐步让学生建构起自己的学法。     

加强学法指导教会学生学习

教 学 过 程 是 传 授 知 识 、 发 展 智 力 、 培 养 能 力 、 完 善 人 格 的 相 互 促 进 、 相 互 发 展 的 过 程 。 在 这 个 过 程 中 , 学 生 数 学 能 力 与 素 质 的 高 低 , 除 了 取 决 于 教 师 的 教 学 方 法 是 否 适 合 学 生 外 , 在 很 大 程 度 上 还 依 赖 于 学 生 的 学 习 方 法 。 学 生 掌 握 方 法 会 学 习 比 掌 握 知 识 更 重 要 , 教 学 生 掌 握 学 习 方 法 , 也 就 是 使 学 生 学 会 学 习 , 不 仅 使 学 生 在 校 期 间 具 备 不 断 获 取 新 知 识 的 能 力 , 而 且 能 夯 实 学 生 终 身 …     

浅谈历史教学中的学法指导

长期以来，历史教学强调以教师为主体的教法，忽视了以学生为主体的学法、学生的自得。随着教学改革的不断深入，如何使学生会学，成为每位教师义不容辞的责任。根据教学实践，总结以下几点：     

化学教学中的学法指导

学会什么是有限的 ,而会学什么才能使学生受益终身。所以 ,“教会学生学习”是素质教育的基本要求 ,也是教育界目前的一个热门话题。现代教学理论认为 ,教师要把教研的重点从研究如何教知识转向如何教学生会学上来 ,教师在教学中不仅要“传道授业” ,还要在教学生“怎样学”上狠下功夫 ,指导学生掌握科学的学习方法 ,“授人以渔” ,有效地促进学生智力的发展和能力的提高。一、指导学生学会阅读２１世纪的“文盲”已不再是目不识丁的人 ,而是没有掌握学习方法、不会自己发现研究问题的人。因此 ,教学中要从学生的实际出发 ,引导学生自学 ,逐…