选取恰当策略教出散文精彩——以统编版三年级上册《大自然的声音》为例

散文具有结构美、语言美、意境美.抓住散文的文体特质,教出散文精彩,选取适切的教学策略尤为重要.教师可以通过梳理文章结构,体悟情思美来抓散文之神;在涵泳体味,感受语言美中细品散文之妙;通过披情入文,理解意境美悟散文之真.     

新课改背景下小学生语文阅读能力的提升策略

良好的阅读能力不仅能使小学生在语文知识及其相关内容的学习过程中如虎添翼,还能促进小学生逻辑思维能力的进一步提升。在此形势下,许多一线小学语文教师就如何提高小学生阅读能力这一议题展开了积极的探索。然而,在笔者看来,想要更好地实现这一目标,就必须在尊重学生课堂主体地位的基础上重视阅读技巧的传授以及阅读习惯的培养。     

如何提升农村小学生阅读能力

语文阅读作为小学语文学习的重点,较高的阅读能力能提升养学生语文素养,因此应重视阅读能力的提升。本文对农村小学生阅读能力较低的主要成因进行了剖析,研究探索提升农村小学生阅读理解能力策略,希望对提高农村小学生的语文阅读能力有所帮助。     

浅谈小学生阅读能力提升策略

阅读是小学生语文教学的重、难点内容,如何更加有效的开展阅读教学,增强小学生的阅读能力,是每一位小学教师都必须高度关注的问题。“读书破万卷,下笔如有神”,想要提升小学学生的写作能力,就必须要增加阅读。而单纯依靠课堂上的阅读量是完全不够的,这就需要课外阅读的补充和延伸。文章就分析了当前小学语文阅读教学的现状,并对如何增强小学生的阅度水平和能力做出探究。     

新课标背景下小学生语文阅读能力提升策略

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求,为有效提升小学生语文阅读能力,教师需要优化阅读教学策略,强化学生主动阅读的意识,以此实现学生综合素质的全面发展。     

以人为本,共建“生长”课堂——以统编版三年级上册《大自然的声音》为例

语文课堂要尊重学生的认知规律和个性体验,使学生从思想精神上得以发展和提高,实现知识和能力的不断"生长"。教师要为学生搭建语言训练的平台,做好阅读方法的指导,并借助情境引领,激发学生的激情和灵感,让学生在阅读感悟时有章可循。     

基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学研究——以统编版四年级上册第四单元为例

基于学习任务群开展各类思辨性阅读活动,可以提升学生的语文综合学习能力,对学生的学习与发展大有裨益。文章作者运用文献法,分析开展基于学习任务群的思辨性阅读教学的意义,同时以统编版小学语文教材四年级上册第四单元为例,研究了基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学策略,以期提升学生的自主学习能力和思辨阅读能力。     

凝练语文要素 提升核心素养——以统编教材三年级上册《灰雀》一课教学为例

通过与文本的对话、与编者的对话、与学生的对话、与新课标的对话,发掘教育部统编本小学语文教材根据新课标各学段要求由浅而深、螺旋上升式设计的各年级语文要素,设计准确而清晰的课堂教学目标,组织学生在丰富多彩的学习活动中学习、巩固、延续学生的语用能力,提升语文核心素养。     

用好课后练习实现语文要素的有效落地——以统编版教材三年级上册为例

课后练习是落实语文要素的训练点,教师应该高度重视并深度解析课后练习的特点及其应用价值,由此确立教学目标、展开教学设计、实施有效教学.文章作者以三年级上册为例,为实现语文要素的有效落地提出了一些具体措施:用好复述类练习,实现提取信息和语言组织能力的稳步提升;用好朗读类练习,在文体思维的初步建立中提高学生语言理解与感悟的能...     

新课标导向下培养语文阅读思维的策略研究——以统编版三年级语文阅读教学为例

在文本阅读过程中引导学生抓住关键句,借助关键语句理解文本,提取、整合信息,是培养学生阅读和写作能力的有效途径之一。教师在教学中,根据单元教学目标要求,紧抓关键句,进行多维度、有坡度的阅读和表达练习,既能有效落实语文要素,又能提高学生理解、分析、质疑能力,促进学生高阶思维的发展。     

培养小学生语文阅读能力的具体策略

语文作为我国母语教学的重要学科,其内容丰富多彩,具有很重要的教育意义。而促进学生语文学习能力提升最直接的办法就是提高学生的阅读能力,让学生在阅读中不断积累和获得知识,长期以往学生对语文知识和生活的理解能力都能得到明显提升。因此,阅读能力的培养是小学语文教学的重要目标之一,也是当下语文教师需要重点关注的教育内容,如何在日常语文教学中提高学生的语文阅读能力,需要广大教师积极思考和探索。本文将结合笔者的教学经验,提出有效提高学生阅读能力的具体策略,旨在促进小学语文教学的发展与进步,帮助小学生得到更好的发展。     

词语教学也需迁移运用——以统编版小学语文三年级上册为例

三年级是语文学习的转折期,从这时候开始,学生的阅读能力开始转向对文本深层次的理解。理解词语的意思作为实现深层次理解的奠基石,当仁不让成了学习的重点。统编版小学语文三年级上册更是把“运用多种方法理解难懂的词语”作为第二单元的语文要素呈现,在该单元的三篇精读课文编排中都明确了这一意图,“语文园地”中的“交流平台”再次要求看看哪个小组总结(理解词语)的方法多。     

浅谈小学语文阅读能力的提升策略

语文学科是学生学习其他学科的基础,特别是小学语文,是培养学生语文学科综合素养的关键,语言和写作对人类来说非常重要,小学语文教学主要是教会学生文字和语言的运用,其中语文阅读是语文学习的重点,是学生语文素养提升的主要媒介,在小学语文教学中提升学生阅读能力,有利于学生知识的学习和语言的表达。本文主要阐述了语文教师要善于创新阅读教学方法,引导学生爱上阅读,掌握阅读的技巧,养成良好的阅读习惯,进而有效增强学生的语文阅读能力,提升语文学科综合素质。     

明晰语文要素 提升阅读能力——统编教材小语四年级上册阅读策略及教学建议

统编本教材提出"语文要素"这个概念,涵盖语文知识,基本语文能力,适当的教学策略以及良好的学习习惯。内容要求上不断由浅入深,从简单到困难。每个单元融入人文主题与语文要素,根据语文教材安排分为阅读版块、口语版块、习作版块,体现工具性与人文性的统一。本文以统编小学语文四年级上册(以下简称:四上)教材为例,探讨小学语文课程的阅读策略和实施方法。     

小学语文小说类阅读教学设计研究——以统编版六年级上册《在柏林》为例

小说是语文课文的主要体裁形式之一,也是小学时期的重要教学内容,统编版小学语文教材中引入了多篇小说文本,成为阅读教学的主要资源。为提升小说类文本阅读教学的质量,文章将以统编版六年级上册《在柏林》为例,从设计理念、教学目标、教学过程和教学反思四大层面,探索小说类阅读教学设计的基本模板,创建优质、完善的阅读教学模式,引领学生在合理预测、初步浏览、聚焦要素、链接材料和交流分享的过程中,于小说的奇妙世界中徜徉,了解小说文本的特征、体悟其深厚情感。     

小学生语文阅读能力的培养与提升

在小学语文教学活动中,阅读教学的地位十分重要,阅读教学有利于培养学生的思维能力和语言能力,所以这就要求小学语文教师必须重视培养学生的阅读能力,促进学生的语文整体素养的全面发展。本文主要对小学语文阅读能力的培养与提升进行探讨。     

借力有效提问推进深度阅读——以统编版三年级下册《荷花》一课教学为例

阅读教学中,教师有效的提问策略,促使学生深入阅读文本,从而达到提升学生语文素养的目标.基于统编教材编排特点,聚焦大单元语文要素,探讨有效提问模式,从而推动单元教学整合、落实语言文字运用、发展学生思维品质,形成深度阅读教学样态.     

统编版习作单元的功能定位及教学策略探寻 ——以统编版六年级上册习作单元《围绕中心意思写》为例

统编版习作单元"五位一体"的编排体例,体现了习作单元的统整性和综合性.立足习作单元整体教学,领悟编写意图,明确功能定位,有利于学生习作素养及能力的提升.本文以统编版六年级上册习作单元为例,浅析习作单元各版块的关系及功能,探寻行之有效的教学策略.