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《中学政治教学参考》2018,(20)
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》提出:"为适应初中学生的成长需要,思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容,旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。"在主题学习中,如果道德与法治课还是采取知识灌输式教学方式,学生就不可能在内心产生认同。因此,教学内容必需承载于一定情境中。 相似文献
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初中思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容,旨在促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步提高,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。当前,受考试和升学制度的影响,初中思想品德课教学逐渐偏离了课程设置的目标。作为思想品德课教师应该引起足够的 相似文献
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宋英 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(6)
正思想品德学科中考出题以初中思想品德课程标准为依据,旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。许多同学在中考思想品德复习时觉得十分困难,如何复习更有效便成了摆在他们 相似文献
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康振民 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
为适应中学生的成长需要,思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容,以便促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观;教学的组织与实施,也要求全面贯彻党的教育方针,以社会主义核心价值体系为导向,坚持正确的政治方向;遵循课程改革的理念和要求,贯彻思想品德教学原则,提高思想品德教学的实效性。 相似文献
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李建敏 《中学政治教学参考》2015,(1):38-39
思想品德课程为青少年成长奠定基础,促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。相比具体的知识和能力目标,塑造人格、提升素养对学生更具价值,是思想品德教学应追求的深层目标。 相似文献
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在思想品德教学中,要重视通过培养学生多角度分析问题的能力、一分为二辩证分析问题的能力和运用书本理论分析实际问题的能力,来培养学生良好的思辨能力。这对于促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观有重要意义。 相似文献
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宋英 《学生之友(初中版)》2012,(11):9-9
思想品德学科中考出题以初中思想品德课程标准为依据,旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。许多同学在中考思想品德复习时觉得十分困难,如何复习更有效便成了摆在他们面前的一大难题。各学科复习时都会分为几轮进行,思想品德学科一般分三轮,有基础知识复习、专题复习、模拟练习等, 相似文献
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一、调查背景
新课标指出,思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容,旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。而在新的知识浪潮的冲击下,学生的知识早就不是单纯来自于课本和课堂。这个多元的时代,能够给予中学生更广阔的思考空间、更全面的知识体系、更迅速的更新速度……海量的信息扑面而来,这其中包括了瞬息即变的时事新闻。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(23)
<正>思想品德课程承担着情感养育与思想养成的使命,在课堂加强正能量的传递与演绎是重要的话题。一、择善而从,彰显教学本真1.利用正能量,凸显课程导向性思想品德课程旨在促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。正能量选自生活中典型的人或事,具有浓烈的生活气息,以强烈的鲜活性和教学信度得到学生认可, 相似文献
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李建敏 《中学政治教学参考》2015,(Z2):38-39
<正>思想品德课程为青少年成长奠定基础,促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识进一步发展,形成乐观向上的生活态度,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。相比具体的知识和能力目标,塑造人格、提升素养对学生更具价值,是思想品德教学应追求的深层目标。深层目标缺失对思想品德课的危害不言而喻。所以,教学设计要努力追求深层目标。最好的教学设计是将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。○课标定位课标规定了课程性质、目标、内容及实施建议,是课堂教学的指南,是教学设计的首要依据。 相似文献
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初中生正处于身心发展的重要时段,由于年龄较小、社会经验不足,价值观念还没有完全成熟,需要教师和家长的共同引导。教师将社会主义的核心价值观融进道德与法治的课堂教学中,有益于初中生世界观、价值观、人生观的形成,也有利于公民意识的塑造。文章通过分析初中道德与法治课程的特点,深入分析社会主义核心价值观与初中道德法治课之间的联系,并对社会主义核心价值观融入初中道德与法治课的方式和策略进行了深入研究。 相似文献
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道德与法治是初中教育中不可缺少的一部分,是学校育人的重要途径,承担着加强与促进社会主义核心价值观教育的责任。因此,在道德与法治教学中要渗透社会主义核心价值观,将学生培养成合格的社会主义事业建设者及接班人。教师在教学中需要采取有效的融合措施,本文就分析了社会主义核心价值观如何融入初中道德与法治课教学。 相似文献
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王芳 《中学政治教学参考》2014,(1):53-54
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》强调,为适应初中学生的成长需要,思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容,旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识进一步发展。现行苏人版教材分布着丰富的心理健康教育内容,如下表: 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(20)
<正>情感、态度、价值观是部编教材《道德与法治》目标的核心,是学生发展核心素养的应有之义,是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的必然要求。这门课程以社会主义核心价值观为导向,旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。 相似文献
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近年来社会主义核心价值观在社会各领域内实现了广泛地应用,也是我国各个行业必须遵守的价值理念和实施规则,初中道德与法治课是社会主义核心价值观教学最适合的学科,借助道德与法治教学可以对学生的价值观做出正确的引导,强化学生的素质建设,使学生在学习与成长中成为对社会有用的人才。文章对社会主义核心价值观在初中道德与法治课的具体融入情况进行了分析,对教学实施路径进行了探讨。 相似文献
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课程标准提出道德与法治课程教学要贯彻立德树人的根本任务,加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育,乡土文化可作为道德与法治课堂教学的补充素材,促进学生的良好道德品质的形成与发展。在道德与法治课渗透乡土文化,有四个策略:乡土名人引路,树榜样力量;礼乐文化规范,树文明形象;家风家训指导,学做人道理;名人维权建模,增法治意识。 相似文献