班主任在班级管理中的角色定位——严师、慈母、朋友

班主任工作是一门艺术,班主任是班级管理者、教育者、指导者。适学年龄的学生,尤其是中学到大学这个年龄段的学生,已经初步形成了一定的人生观、世界观,但远不够稳定;有了一定的生活经验,但远不够成熟;他们自尊、自信,但又很敏感,逆反心理较强,容易自卑;他们热爱生活,渴望被理解,渴望交朋友。针对这个年龄的特点,班主任应做到:一方面,对学生要严格管理,培养他们正确的人生观、世界观,养成严格的组织纪律观念,传授知识于他们,这里体现了班主任的"严师"角色;另一方面,对学生要像对自己的孩子一样,关心、爱护他们,培养他们个人素质、道德修养,这里表现出"慈母"的角色。最后一方面,对学生要像对待朋友一样尊重、理解他们,让他们觉得老师是可以信赖的,是真诚地为他们好,是可以交换意见的,这里体现了班主任的"朋友"角色。     

以核心素养为导向开展阅读教学的策略分析

阅读是语文学习的核心环节之一,对于语文学习来说,知识的积累十分重要,而阅读就是知识积累的重要途径。语文教师在进行阅读教学的时候不仅需要对学生进行知识的传递,还需要对学生的学习思维、学习习惯进行培养,使学生在阅读中找到自己的方向,积极地对自我进行提升。教师要认识到这个年龄段学生的性格特征以及心理特征,根据学生的实际需求对教学进行调整,从而使教学可以更加符合学生的能力,营造高效的课堂。     

数学课堂提问艺术之浅见

老师通过在课堂与学生的互动,在传授知识点和解答学生问题的同时,可以以互相提问的形式进行开展,有效地增强了课堂的学习气氛,增加与学生之间的情感。由于低年级学生知识量的接触较少,所以学生抽象思维较低,直接影响到了学生问题意识,作为低年级教师应该把如何训练低年级学生的问题意识作为提高学习成绩的重要任务之一。一、把握学生心理,诱发思维低年级老师,需要把握住学生的心理特性。低年龄段的学生都是处于对万事好奇的阶段。在传授知识的时,需要小学老师在课前做好精心设计,课堂上所提的问题需要能够吸引住这个年龄段的学生,以新颖的内容诱发学生对知识点的兴趣。可以根据低年级学生年龄段所     

班主任角色:严师+朋友

技校生在校年龄大约是16～19岁,这个年龄的学生,有了一定的人生观、世界观,但远不够稳定;有了一定的生活经验,但远不够成熟;他们自尊、自信,但又很敏感,逆反心理较强,容易自卑;他们热爱生活,渴望被理解,渴望交朋友。针对这个年龄的特点,我做班主任工作的体会是:一方面,对学生要严格管理,培养他们正确的人生观、世界观,养成严格的组织纪律观念,传授知识与他们,这里体现了班主任的“严师”角色;另一方面,对学生要像对待朋友一样尊重、关爱、理解他们,让他们觉得老师是可以信赖的,是真诚地为他们好,是可以交换意见的,这里体现了班主任的“朋友…     

中学生阅读“贫血症”原因种种

笔者在多年的语文教学中，发现不少学生阅读面越来越窄。他们的理解分析以及写作能力正在不断下降。有些人除了课本外，几乎是不读任何课外书籍，这不能不让人感到忧虑。学生的阅读贫血症到了该让我们警醒的地步了。那么，造成这种现象的根源是什么呢？我个人认为，主要有以下几个原因。中一、社会因素现在的学生生活在信息量激增，文化呈多元化格局发展的高科技时代。在这样一个五光十色，变化万千的大环境中，他们渴望通过一切渠道获取知识，使好奇心和求知欲得到最大满足。然而，在这个“好（hǎo）读书”也“好（haò）读书”的年龄段里…     

名著阅读有效教学探讨

文学名著可以丰富学生的知识,巩固学习成果;可以提高学生的阅读能力和写作能力;提高学生的审美能力和陶冶情操。鉴于这些意义,本文就名著阅读指导教学方式作了一些探讨。第一要创造阅读环境,解放一定的时间与空间让学生展开阅读;第二要激发学生们阅读名著的兴趣;第三要传授阅读方法,加强实践演练。学生一定会在名著阅读中,得到更多的锻炼,获取更多的知识。     

小学生语文自主阅读能力培养研究

在小学语文教学中多数教师都对学生进行过语文阅读教学培养,诚然,阅读作为一项各年龄段学生都可以进行的社会认知活动,是可以作为语文知识最佳的获取途径的。不仅如此,阅读可以使学生的眼界得以开阔,而学生在阅读时同样需要对阅读内容进行梳理,这就锻炼了学生的语文学习能力。这表明对于小学阶段的学生而言,阅读教学不仅是有必要的,还是有利于学生学习语文。但在实际教学中可以发现,学生自主阅读学习的欲望不强、阅读能力较差、效率与质量都无法得到保证等。本文将从小学阅读教学出发,对提高小学生阅读能力进行系统化探究。     

如何提高初中生英语阅读理解能力

学生通过学习形成良好的阅读能力,就如同和学生一起建造一艘可以遨游知识海洋的船舶。提高阅读能力的主要目的是激发孩子们对知识的渴望,增强他们阅读的自信,消除潜在的惧难情绪,让其掌握一些阅读技巧与方法,读懂并理解中学阶段的英语文章。     

『阅读期待』的期待

新课程标准指出:"利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量."所谓"阅读期待"是指学生在阅读文本之前,就已存在的一种对阅读的渴望和追求知识的迫切愿望,是学生阅读之前内心所预想的情景和包含的期望.它反映学生的知识水平、个人爱好和阅读能力,构成一种综合的阅读要求和欣赏水平.而这种迫切求知的心理状态和对探求未知的渴望,既是培养学生阅读兴趣的前提,又是语文教学得以有效展开的基础.     

小学语文课堂高段阅读教学的思考

阅读是语文学习的主要内容之一,老师在教育教学中也应该特别重视。小学在几年的学习当中已经有了一定的语文知识基础,阅读能力也可以进一步的发展,这个时候老师应该对阅读能力进行重点培养,让学生可以找到正确的阅读办法,养成经常阅读的好习惯。阅读不仅对当时的学习很有帮助,对以后的语文阅读也有很大的帮助,经常阅读可以让学生喜欢读书,对书里的内容有更好的理解,产生语文阅读的兴趣,所以,老师要对教学方案不断创新。     

基于克拉申输入假说的高中英语阅读教学策略探究

<正>高中教学活动与高等教育有较大的联系，尤其是英语这一学科的学习过程中需要重视知识的输入，在这个过程中要关注阅读情况，提高语言输入效果。在高中英语阅读活动开展中，要通过输入指导方式让学生了解文章的主题思想，在教学中可以结合克拉申输入假说进行教学，这样可以吸引学生的注意力，让学生能够掌握更多的英文知识，提高学生的学习效果。克拉申输入假说引入高中英语阅读中能够提高阅读质量，掌握更多的知识，促进学生英语学习能力的提高。     

提高中学生语文阅读能力的策略研究

学习语文最重要的就是要会读,只要读懂文章的意思,那么一切都似乎是水到渠成,显而易见的事情。因此,在中学语文教学中培养和提高学生的阅读能力是不可或缺的部分,同时也是老师教学的首要任务。提高学生的阅读能力不仅可以加深学生对文章内容的理解,还可以增加学生对知识的渴望和增强学生对知识的积累,从而可以展开丰富多彩的阅读生活。     

提高中学生语文阅读能力的策略研究

学习语文最重要的就是要会读,只要读懂文章的意思,那么一切都似乎是水到渠成,显而易见的事情。因此,在中学语文教学中培养和提高学生的阅读能力是不可或缺的部分,同时也是老师教学的首要任务。提高学生的阅读能力不仅可以加深学生对文章内容的理解,还可以增加学生对知识的渴望和增强学生对知识的积累,从而可以展开丰富多彩的阅读生活。     

数学教学引导学生主动求知的两种形式

在小学教育阶段,素质教育要求课堂教学让学生用内心的创造和体验去探究知识。这种由学生自己主动求知的重要形式是课堂阅读、课堂讨论。课堂阅读数学课堂教学中的阅读是让学生通过阅读对未学的、所要探究的知识事先有一个基本的清晰的知识网络;也可以对所掌握的知识形成...     

阅读教学中“先行组织者”策略的应用

随着教学理念的不断更新,教学资源的不断丰富和拓展,教学设备的不断完善,初中学生在英语阅读的学习过程中,效率已经得到很大的提高。但是,在英语阅读教学活动中,学生仍然存在很多的学习困惑,如新旧知识不能很好的衔接上,造成学生学习过程中的迷惑与茫然;又如在学习过程中,学生渴望学习新的知识,有学习的欲望,但是又害怕新知识对于自己过于困难,而造成学生对新知识的学习望而却步,常常处在观望的状态。这个时候,老师就应该发挥其作用了,利用“先行组织者”理论引导学生克服学习中的困难,处理好新旧知识的过渡。     

小学语文探究性阅读教学探索

人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而小学生的好奇心、求知欲更为强烈。在小学语文阅读教学中,创设能够激发学生追问探索的情境,激发他们对阅读内容、情感与写作艺术探究的渴望,应该成为新课程理念下小学语文素质教育的重要教学方式。一、满足知识的渴望,推进阅读的深入新时期的小学语文阅读教学要发挥学生学习的主动性,注重激趣教学;让阅读学习成为学生的内在需     

让地理沁润学生的心灵

<正>学生的内心世界一刻都不平静,时刻都在翻腾,渴望具有丰富的文化科学知识,渴望具有丰富的情感体验,渴望产生具有健全的心智,渴望产生强烈的情感共鸣,渴望轻松愉快地学习知识,渴望勇攀高峰。因此,对他们思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸造是十分必要的。那么,怎样才能以地理净化学生的心灵呢?结合多年的教学实践,我的体会如下。一、教师的阅读阅读,首先是教师精神升华的依托与基础,阅读量首先体现教师本人的文化内涵与修养,有这样一段话很能说明问题:     

英语阅读的词汇阈限

在一定条件下,词汇知识与英语阅读能力密切相关。词汇知识的描述可以从广度和深度两个方面进行,词汇知识的统计要明确词标、基础词、词族和词项四个概念。要形成独立阅读英语原著的能力,词汇知识至少要达到3000词的词汇阈限。超过这个阈限后,母语阅读技能开始向英语阅读大规模迁移;达不到这个阈限,词汇知识不足是制约英语阅读能力的主要因素。     

如何培养学生自主阅读的能力

通过学习将所获得的新知识(含能力)纳入学习者原有的认知结构中,对原知识结构进行重组,进而形成学习者新的认识结构。与此同时,学习者的非智力品质结构也实现相应重组。就语文阅读而言,学生之所以能够主动阅读探究,是因为他们对这个世界有一些初步的认识与理解,具备了一定的阅读能力,但是学生的认识和理解还比较肤浅,阅读能力也还有限,要让学生不断提高自主阅读的能力,提高认知水平,就需要有教师的帮助和引导。     

如何利用英语报刊阅读提高中学生英语写作能力

英语阅读与英语写作有着密切的关系。阅读是输入的过程,而写作则是输出的过程。Krashen认为二语习得最好的课堂应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的输入。没有一定的目的语的输入,输出很难产生。英语阅读对培养和提高学生的写作能力有着非常重要的影响。首先,英语阅读可以为写作储备丰富的语言知识;其次,英语阅读可以培养学生的语感;