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在地理教学中以地理概念为逻辑起点,以地理事物和现象的发生、发展过程为主线,对影响地理事象的各要素以及要素的属性进行拆分,并分析要素与属性之间逻辑关系,能有效促进综合分析水平的提高,促进综合思维素养的提升。 相似文献
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时代在不断发展,信息技术日新月异.地理教师在讲解区域地理时,可以尝试将传递教学信息的重要书面语言与思维导图软件相结合,利用思维导图软件来设计板书,并将其应用于地理课堂教学.在地理课堂教学过程中,教师可以通过师生互动、学生参与设计来不断丰富、补充、完善"思维导图式"板书设计,以此帮助学生形成区域地理综合认知,使学生产生高... 相似文献
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区域性、综合性是地理学科的特色之一,在高考地理试题中,不少题目,尤其是综合题都是以区域为背景,考查学生对区域地理事物、原理、规律的理解和对问题的探究,综合考查学生的空间定位能力、提取有效信息的能力、综合分析能力和逻辑思维能力,区域地理是高中地理学习中的重点和难点。 相似文献
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基于地理综合思维素养的提出背景和含义进行论述,以"亚马孙雨林"为例,提出在区域地理教学中培养地理综合思维素养的策略,即以自然地理环境的整体性为支架,构建课堂主线;多个空间尺度观察探究地理事项,增强差异分析;演绎地理事项时间轴的动态变化,推测演化结果;聚焦所研究地理事项的细微角度,强化推理过程。 相似文献
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范治平 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2021,(2):37-39
综合思维是地理学科四大核心素养之一,是地理学习的基本思想和方法。从教学实践出发,基于要素综合,以整体性原理为基础,提出"化整为零"和"化零为整"的思维方法:基于时空要素综合,利用时空维度动态分析;基于区域综合,运用区域定位、知识迁移,活化区域综合,以达到提高课堂教学效益,提升学生综合思维能力的目的。 相似文献
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在全面探讨地理综合思维的基础上,从初中地理教学基本学情出发,提出了利用思维导图构建知识体系,完善认知结构;通过合理设计地理活动,发挥学生的自主性;运用信息技术提高思维能力;完善评价机制等培养初中生地理综合思维的具体策略。 相似文献
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地理学科核心素养的培育,归根结底就是地理学科核心素养四个要素的培育.在四个要素中,综合思维作为指向学生思维的唯一要素,其独特意义不言而喻.地理事物与现象中,有的属于动态的,有的属于人文的,研究它们变化的切入点之一,就是时间与空间.在教学中,教师应当从这几个方面入手:一是发掘具体地理事物或现象中的时空因素;二是引导学生基... 相似文献
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地理空间思维是地理学科特有的思维方式,是表征中学生地理学科思维能力水平的重要指标。选择地理空间形状概括思维作为研究对象,旨在探索微观尺度下地理空间思维的理论问题及教学策略。文章界定了地理空间形状概括思维的概念;分析了地理空间形状概括思维训练的意义;提出了地理空间形状概括思维的训练策略,包括“加强一般思维模式训练,使地理空间形状概括思维内化为学生的自觉思维习惯”“分步精准训练思维过程,逐步将学生地理空间形状概括思维引向深入”;阐述了地理空间形状概括思维评价的视角;展望了该研究领域下一步的研究方向。 相似文献
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如何在地理教学中帮助学生获得区域地理学习基本的方法,是地理教学面临的一项重要课题。我就高中区域地理的教学策略与技巧进行探讨,与广大同仁商榷。1.运用地图,建立空间概念,学会空间定位。 相似文献
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2003年春季高考文科综合试卷(本刊已全文刊载,见本期第45页)给人们带来很多新的启示,令人有耳目一新之感.从其中的地理试题可看出能力要求更高、更具体了,主观性试题的赋分增多了,创设的情境更灵活新颖,也更贴近生活了,运用原理、规律、方法和技能去解决新问题的特点更为突出了. 相似文献
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关于区域地理知识的学习,很多高中生存在区域地理学习兴趣不足、读图习惯欠缺、区域定位分析能力与迁移能力弱等学习困惑,对此,教师应不断提高自身的地理理论素养,厘清教学目标,优化区域地理教学设计,并依据区域地理教学特性,建构多元化的教学方法,做到讲练结合,达到实现教学目的。 相似文献
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梁玲 《新课程学习(社会综合)》2013,(8):97
地理学科的特色就是区域性,在高中地理教学中,区域地理的地位是十分重要的,在高考中是一定会涉及的内容。论述了高中区域地理教学的实施策略。 相似文献
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随着3+X考试改革在全国范围内的全面展开,高考改革已把这样一个课题迫切地推到了广大中学地理教师面前,这就是如何在学科教学中把学科能力与综合能力培养统一起来。为此,我们必须首先明晰学科能力与综合能力的关系。只有善于发现学科能力与综合能力的关系,不断挖掘学科能力中的综合因素,才能很好地完成由学科能力向综合能力的转化。一、学科能力与综合能力的关系“学科能力是学生智力、能力与特定学科的有机结合,是学生智力、能力 相似文献