“阅读感悟”的教学困境与出路

<正>"最是书香能致远。"一个民族的精神发展,很大程度上取决于全民族的阅读水平。只有不断地阅读学习,才能促进人的全面发展,促进社会全面进步,成就美好未来,实现中华民族伟大复兴。一个善于阅读的民族,一定是一个有希望的民族;一个善于阅读的国家,一定能成为一个强大的国家。《义务教育教科书教师教学用书》(道德与法治七年级上册)指出:"‘阅读感悟’属于‘经验扩展型’链接活动设计,为教师教、学生学呈现更为开阔的生活材     

阅读：阅“真”阅“敞亮”

真阅读是学生生命的力量源泉,是他们终身成长、发展的营养元素,也是教育的原料库。——题记什么状态下读：实验我热情、真挚地与学生一起,参加各种有关阅读的活动,比如“阅读节”“阅读月…‘阅读日”“书香校园”“书香城市”“阅读漂流”等,个人收获颇丰。可是,回看同样参加活动的学生,参加活动不少,但大多数时间,大多数学生的阅读仍是浮在形式层面,我称之为“被阅读”“浅阅读”“伪阅读”。     

“悦”读“阅”精彩

学校和家庭都是孩子身心成长的地方,老师和家长都需要为孩子营造良好的阅读氛围,提供优秀的阅读材料。因此,我们基于家校合作的"父子阅读"活动开始酝酿了。经过亲子阅读的实践,我们发现大部分家庭中,能陪伴孩子阅读的家长是妈妈,这使得父子阅读成了一种吸引孩子的新模式。对以父子阅读的新模式开展亲子阅读的家庭进行了解后,我们发现孩子的阅读体验更加丰富,爸爸们不太在乎孩子通过阅读识记了多少汉字,而会和孩子就阅读的内容进行讨论、交流,拓展书中没有的内容,例如故事发生的历史背景,故     

阅读:阅“真”阅“敞亮”

<正>真阅读是学生生命的力量源泉,是他们终身成长、发展的营养元素,也是教育的原料库。——题记什么状态下读:实睑我热情、真挚地与学生一起,参加各种有关阅读的活动,比如"阅读节"阅读月""阅读日""书香校园""书香城市""阅读漂流"等,个人收获颇丰。可是,回看同样参加活动的学生,参加活动不少,但大多数时间,大多数学生的阅读仍是浮在形式层面,我称之为"被阅读""浅阅读""伪阅读"。令学生着迷的书,竟是《三国杀》而不     

读有成效,“阅”读“阅”好

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个技能以及这四种技能的综合运用能力。而其中的阅读技能是一个积极的、能动的、认知与思维的过程。     

“悦”读“阅”享受——例谈中班幼儿亲子阅读的小技巧

<正>近些年,幼儿的早期阅读越来越受到社会各界的关注,已经形成全球化的趋势。现在的孩子都出生在一个需要终身学习的时代,早期阅读是他们终身学习的基础。中班幼儿正处于语言发展的关键时期,这时候进行早期阅读对幼儿一生的阅读习惯、语言能力有至关重要的影响。然而,家长是孩子的第一任老师,家庭是幼儿最先进行早期阅读的环境,顺利开展家庭亲子阅读关乎中班幼儿早期阅读能力的提升。但是通过和家长的日常交流,我们发现中班幼儿亲子阅读中存在诸多     

语文阅读教学如何让学生“阅阅”欲试

<正>传统的语文阅读以传授语文知识、应付考试为轴心,追求现成的、确定的知识,从阅读教学的内容、方法到评价,建立一个独立的、封闭的单一教学体系。这一种单一的、封闭的教学方法,使学生作为学习主体的主动性、积极性受到限制。现代素质教育强调的是信息双向交流,是师生合作,教师的职责是激励学生自主阅读,积极质疑,大胆创新。要走出这一误区,就应强调知识与学习主体(学生)的互动联系,构建一种开放式的语文阅读教学方式。     

“阅”见儿童，架起幼小衔接的桥梁

<正>4—8岁是幼儿从幼儿园向小学过渡的关键时期,在这个阶段,特别需要关注如何将阅读活动与即将到来的学习阶段相衔接。这是由于早期阅读是幼儿认识世界的重要途径,它能够拓宽幼儿的视野、积累知识,激发他们去探索这个未知世界的兴趣。此外,幼儿通过早期阅读活动去观察、想象、理解和表达,有效地促进了多方面能力的发展,这为他们日后进入小学的自主学习奠定了坚实的基础。以下是一些幼儿衔接阅读活动中需要注意的关键点。     

悦读“阅”快乐——小学低段阅读活动组织研究

阅读是学生获取知识的主要渠道,通过组织课内外阅读活动,不仅能够激发学生的阅读兴趣,同时也能够拓展学生的眼界,提高学生的阅读能力以及语文学科综合素养。小学低段学生的识字、阅读等方面的能力有限,因此在阅读活动的组织与实施方面需要从多方面考量。兴趣是学生主动学习的基础,教师要以兴趣激发为抓手,以多样化阅读活动为桥梁,创设符合低年级学生阅读兴趣以及阅读能力的活动情境,力求有效推动小学低段阅读活动顺利实施。     

小学语文阅读教学的“教”与“学”的有效结合

阅读是学生获取知识的有效途径,学生的学习离不开大量的阅读,在小学语文学习中,阅读可以帮助学生提取书本中的知识,帮助他们在课外时间丰富自己的精神世界,所以小学语文阅读教学是非常重要的,提高小学语文课堂教学质量,提升学生的语文阅读水平是广大语文教师需要共同解决的课题,围绕"小学语文阅读教学的‘教’与‘学’的有效结合"这一主题展开探讨。     

以课内阅读扎“根” 拓课外阅读成“树”——论课内外阅读融合的有效策略

课内阅读与课外阅读训练是学生提高阅读理解水平的不二法门。课内阅读是阅读的主体和核心,课外阅读是阅读的重要组成部分。课内阅读固然重要,但使阅读能力提升,必须将课内阅读与课外阅读融为一体,做到融会贯通。因此,在课内外阅读融合之时,需要讲求方法与策略。     

“浅阅读”或是宿命“空心化”理当抗拒

据说,“浅阅读”是拥抱全球化的阅读方式：只有浅阅读,才能在这个“一马平川”的地球上“认路”。果真如此吗？当你认同上述判断的时候,所谓的“大学生‘浅阅读’潮流是否不可遏止”就不成为一个问题,因为是潮流,“顺之者昌,逆之者亡”。但是,“大学生‘浅阅读’潮流是否不可遏止”作为问题呈现在我们面前,就足以表明：“浅阅读”潮流下隐藏着礁石,隐藏着不可预知的因素和可预知的忧虑。     

初中生语阅文读能力培养浅析

提高学生的阅读能力是语文阅读教学的重要任务,要达到这一目标,既需要精心阅读课内文章,又要涉猎课外各种文体;既需要学生自身的广泛阅读,又需要我们教师阅读方法的指导。     

“阅读存折”：高效阅读教学的媒介

<正>"‘阅读存折’的运用,极大地激发了我的阅读兴趣,为了赢得‘大富翁’的称号,我由刚开始‘逼’自己阅读,到现在每天都要阅读,否则心里就好像缺点什么。"——这是我们带领孩子们进行"运用‘阅读存折’评价方式,促进小学中年级学生阅读教学高效研究"课题研究时一个学生说的话。"阅读存折"评价方式是借助孩子们强烈的好奇心、争胜心以及想当上"大富翁"的心理,激励大家积极参与课堂阅读、扩大课外阅读量的一种学习方式。     

“想要”和“需要”

10岁的儿子要求爸爸为他买一个臂力器,爸爸问他:"你是‘想要’,还是‘需要’这个臂力器呢?""我想要。""对不起,你‘想要’但不‘需要’的物品,我不能满足你。"听爸爸这样一说,儿子马上改口:"我需要。""你为什么需要呢?""……"儿子无言以对。     

立足自能读书 着眼自主发展——第11册第18课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计与评析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》中有这样两句话:“‘精彩极了’,也好‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:‘小心,注意,总结,提高’。”这是课文的中心句。它告诉我们:“爱”是父母“断言”的集中体现。为使其成为引导阅读感悟的窗口,使阅读成为指导学生自能读书、促进学生自主发展的过程,可这样设计教学程序。     

英语课堂的阅得“巧”、写得“易”

长期以来,学生对写作存在着难以下手、不知从何下手等问题,甚至产生畏难、厌烦的情绪,久而久之,就影响了英语学习的兴趣。如何通过教授阅读课,引导学生写好作文就成了我们日常教学中的重中之重。“阅读使人充实,会话使人敏捷,写作使人精确。”如何培养学生阅读能力,如何让写作容易些呢?一、指导阅读,为写作做铺垫1.在阅读课上指导阅读,培养写作能力。阅读是输入,阅读靠积累,写作灵感来自阅读。根据每单元阅读主题,抓住阅     

如何引导小学生“悦读”

"一个人的精神发育史就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平……"。小学生的阅读量较之中学生更多,但是许多孩子对阅读的作用和方法是不明确的,这造成小学生阅读的被动性,因此我们要引导他们"悦读",使他们感受到阅读的快乐。     

作业批改岂能一“阅”了之

现在,部分教师还是爱在学生的作业上批一个“阅”字,且美其名曰“高效率改法”。结果,就算教师改得如何认真细致,作业发回去也没几个学生看。记得有次家访,一位家长举着儿子的作业本问我,“我儿子的作业是好还是差?”我一看,家长所示的作业本上批的全是“阅”字。对此我不敢妄下结论,因为不是我改的,但实感尴尬。家长最后说,“这样的老师,学生做对是‘阅’,做错也是‘阅’,我都会写……”他甚至向我提出要调走那个老师。我为     

如何使小学生“阅”读越爱读

阅读是小学语文学习的重要的组成部分,故在阅读教学中,教师应该基于平等、民主的理念设计科学合理的教学方式,在师生互动、生活互动、多元互动的氛围与环境中,充分体现小学语文的基础性、思想性和工具性,通过一定的方式方法点燃学生的阅读兴趣,启迪学生心智,熏陶学生情操,促其爱上阅读,离不开阅读,愉悦身心,丰盈精神世界,使人文素养在阅读的润泽下不断得到培养与深化。由此,本文就如何采用有效形式激发学生阅读兴趣做个性化的分析和阐述。