文学类文本阅读备考对策

入选高考阅读材料的文学类文本多为哲理性文化散文和短小精美的小说,2010年高考全国18套语文试卷中,选用散文的有12份,选用小说的有6份。命题选文内容积极健康向上,     

2011年文学作品考查预测

一、考查预测1.散文主流,小说点缀。除了先期进行新课改实验的省市,其它省市应以散文的备考为主,兼顾小说。2.国内为主,国外为辅。2010年高考,只有3个省市选择了外国作品。由于民族习惯、语言隔阂等诸多方面原因,高考命题材料选择本国作品,是情理之中的事情。而且为了降低选文难度,拉近和考生的情感距离,大多省市选择了当代作家的作品,即使是选择     

立足三要素 小说文本巧解读

小说属于叙事性文学范畴,它是一个由情节、人物、环境构成的艺术世界。在新课标下,小说已经被提升到一个相当重要的位置。从不同版本的教材选文上即可看出,小说不仅在必修模块中占有了相当的分量,而且在选修模块中也备受重视。高考考纲要求能阅读一般文学类作品,2007年以前这类考题的选文通常以散文为主。2007年宁夏海南     

高考小说阅读的选文、题型分析及备考策略

在全面实施新课程、新教材的"双新"背景下,随着课改深入,高考语文文学类文本的阅读一改以往散文统领天下的格局,加入了同学们喜闻乐见的文学体裁——小说,特别是近三年以小说为阅读材料的考题正在逐渐增加,而且选文、考查点、题型、能力要求等都保持了相对的稳定,所以在今年高三语文学科的复习备考中,同学们要重视小说阅读,关注选文类型、检测题型,在阅读训练中归纳小说阅读的命题特点、解答技巧,运用相应的解题方法迅速找到小说阅读备考应试的突破口,取得理想的分数。     

《中学语文园地》约稿内容与要求

阅读园地美文选粹国内外现当代散文、杂文、微型小说等。以千字左右为宜佳作欣赏选文以古今中外美文为主,也可适当选取诗、词、曲进行赏析。选文需注明出处,最好从权威版本上复印。原文 赏析2500宇以内阅读指导现代文、文言文、诗、词,曲阅读训练题解题技巧。2500宇以内阅读训练现当代散文、说明文、微型小说、诗歌、古代散文、诗、词、曲。选文需注明出处,最好从权威版本上复印。长短不限文言助读包括古代散文、诗、词、曲的详注、解析、译文三部分。2000字以内作文园地作文辅导对议论文、记叙文、说明文进行分类指导。原则是紧扣中、高考…     

语文名师散文阅读教学棱镜——“全国名师教《老王》”课堂观察与分析

散文阅读教学问题,可以说是我国阅读教学的"本土"问题,"中国的新文学、新诗、话剧、小说都是外来的形式,只有散文,却是土产"[1].新课标语文教材选人了大量散文作品,但当下散文阅读教学现状却令人堪忧,教师和学生无法准确把握散文的特点,无法按照散文解读的规律进行教学.散文选文的丰富与散文阅读教学的无策形成了鲜明的对比.2011年4月,我们特意策划了"全国名师教《老王》"研修活动,历时一年,在全国范围内遴选了10位著名语文特级教师(详见表1)共同执教《老王》.《老王》是杨绛先生的一篇回忆性散文,"人教版"将其选入八年级上册,"苏教版"将其选入高中必修三.     

部编版初中语文教材现当代散文选文研究

选文作为语文教材组成的一个部分,具有重要的意义与价值。部编版初中语文教材处在一个新旧交替的位置上,具有前后相承的作用。散文作为语文教材选文的重要组成部分之一,因此散文的选文至关重要。从分析部编版现当代散文选文依据出发,根据数量、分布与编排、选文内容三个方面的分析得出选文的特点。最后通过与2004年的人教版教材进行比较研究,探析部编版选文的变化及原因。     

请教出散文的三昧

正散文的教学是中学语文教学内容的大户,中学语文教材除了诗歌、小说和戏剧选文以外,剩下的内容都可以归入广义的散文教学范畴。当代散文研究的著名学者刘锡庆对散文有一个精彩概括:散文姓"散"(散行成体),名"文"(文学),字"自我"(具有独特个性的真实作者)。教师教的是散文,学生写的是散文,阅读考的是散文,散文每     

统编本教材小说类文本的审美探微

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。”小说作为常见的文学形式之一,兼具了散文性、虚构性和叙事性。小学语文统编本教材中,小说占有一定比例,有古典小说、现代小说,也有长篇小说的节选及短篇小说,选文呈现出多样化特征。统编本教材中文质兼美的小说选文不仅具有丰富的审美价值,     

继承有余创新不足——2014年高考广东文学类文本试题评析

2014年广东卷文学类文本命题基本上沿袭了以往的风格,考查的点和试题的表述都是考生熟知的内容和方式．但是并不是说这就是完美无缺的试题,从发展的角度来说,试题如果仅仅是继承,而缺创新,高考对备考的导向作用就没有充分发挥出来。我们不妨对近五年来广东卷文学类文本试题的命制及考查的点进行一个梳理：从上表。我们不难发现广东卷文学类文本试题的命制呈现出一定的规律：1．师法自然。不拘陈法。不管是选文还是题目的命制,都没有刻意而为之。首先,从选文的体裁来说．五年中．中间三年连续考查散文,头尾两年考查小说。五年并不是单一的轮考,但选文兼顾到散文、小说两种体裁。这样做,避免了高三复习备考的盲目和单一,暗示师生应全面备考,不能只抓一种体裁。对一线教学具有良好的导向作用。而且,所选散文多数为记事散文（2012年《荷花》除外）,如《严冬海猎》、《过岭》;所选小说的情节冲突比较温和,如把《面包》和《鹤》看作记事散文亦未尝不可,《鹤》这篇文章,就有出版社把它放在散文集中。这种有意模糊文体,有别于其他省份命题的传统做法,到底是命题人的韬略还是疏忽,值得我们探究。     

现代文阅读的命题角度与答题方法

高考现代文阅读多为散文和小小说,其中又以散文的考查占大多数。选文的体裁是散文还是小说并不重要,它们都只不过是能力考查的载体,关键在于掌握答题方法。下面是对高考现代文阅读主观题部分的出题角度和答题方法进行一些分析总结。     

1949年以来人教版高中语文教科书中鲁迅散文选篇变化研究

<正>一、高中语文教科书中鲁迅散文选文情况基于搜集的研究资料,对15套新中国成立以来人教版高中语文教科书中的鲁迅散文进行汇总、梳理、统计,从选文篇目及入选次数呈现静态的鲁迅散文选文现状;从时段分布及增删变化展示动态的鲁迅散文流变历程。     

高考文言文阅读命题特点与趋向分析——以2005年文言文阅读试题为例

一、测试材料选文范围拓宽，体裁和题材更加丰富多彩 文言文阅读一直选用人物传记类散文作为测试材料，从1994年到2003年，高考全国卷文言文阅读测试材料一直是人物传记，相对而言比较稳定。随着自主命题试卷的增加，2005年有了较大的突破。16套试卷一共选用了19篇（段）文言文作为测试材料，9套试卷依旧选用人物传记类作品作为测试材料，另外的7套则取材于非史传类著作，包括先秦诸子散文和所史散文、唐代散文、明代散文、清代小说等，     

让“晋人之美”滋养学生心田——高教版浙江省中职语文实验教材文言文选文建议

目前普遍使用的高教版浙江省中职语文实验教材文言文选文体裁上散文和小说偏少,选文总体量稍嫌不足。为了更好地建设新教材,本文以自身的实践推荐从《世说新语》补充选文,并对选文的特色进行了有效分析,尝试从《世说》的原生价值到"晋人之美"的教学价值进行探讨,希冀我们的核心素养更完整,新教材更完美。     

散文的叙述特色和备考策略

2020年以来,全国卷的文学类文本阅读在选文方面有很大的变化,散文文本和小说文本几乎并驾齐驱,但一线散文教学的现状是教学理论大大滞后于教学实践的需求。以叙事学理论为指导,从叙述人称、修辞性评论、文本结构特征三个角度,梳理散文的叙述特色,探寻解读的方法和路径,再针对近年出现的新题和难题,进行叙述性解读,并形成相应备考策略。     

请教出散文的三昧简

散文的教学是中学语文教学内容的大户．中学语文教材除了诗歌、小说和戏剧选文以外，剩下的内容都可以归入广义的散文教学范畴。当代散文研究的著名学者刘锡庆对散文有一个精彩概括：散文姓“散”（散行成体），名“文”（文学），字“自我”（具有独特个性的真实作者）。教师教的是散文，学生写的是散文，阅读考的是散文，散文每天和我们亲密接触．但令人纠结的是．教师经常备课时拿到一篇散文不知教什么，随大流跟着感觉走，     

人教版中学语文教材小说的选编状况与特点分析

人教版中学语文教材中小说选文占有比较大的比重,所选的小说以短篇为主。人教版中学语文教材中的小说选文在契合学生身心发展规律的基础上,考虑到选文的多样性、经典性与时代性,小说选文按主题和体裁进行混合编排。     

《中学语文园地》约稿内容与要求

阅读园地美文选粹国内外现当代散文、杂文、微型小说等。以千字左右为宜佳作欣赏选文以古今中外美文为主,也可适当选取诗、词、曲进行赏析。选文需注明出处,最好从权威版本上复印。原文 赏析2500字以内阅读指导阅读训练现代文、文言文、诗、词、曲阅读训练题解题技巧。2500字以     

高考散文阅读考查的尴尬

高考现代文文学作品阅读考查集中体现了语文课程人文性的特点,选文以文学作品中的散文为主.仅2004到2006年,全国各与省市共计有19个命题单位,48套试卷,其中现代文所选文章的题材均为散文.2008到2009年,36套试卷,有29套考查了散文,散文阅读已经成为语文高考的重头戏.     

以品味语言为主的散文教学探析

散文是中学语文教材选文的主要选文类型,散文教学也是中学语文阅读教学的主导类文类。优美的语言是优美散文的立足点,散文教学中可以通过体会重要语句的丰富含意,欣赏文本语言描绘的画面,品味精彩的语言表达艺术等方面来品味散文的语言,从而有效地达成散文教学的目标。