浅谈小班化教学中的小组合作学习

小组合作学习的教学方式越来越被教师所重视,它是高效课堂教学的重要组织形式.教师在小班化教学中,要立足于小组的文化建设,努力创设小组合作的情境,使学生“要合作”,“能合作”、“会合作”.通过小组合作学习,培养学生的各种技能,促进学生的心智发展,提高学生的综合素质.     

中学英语任务型教学中的小组合作学习时机探究

《英语课程标准》(实验稿)提出了中学英语教学应:“尽量采用任务型的教学途径”的要求。小组合作学习是任务型教学活动开展的重要途径。但由于教师对“task-based”缺乏全面的认识,对小组合作学习实践缺乏经验,以致于小组合作学习的效果不太理想。本文就中学英语课堂教学中小组合作学习的时机进行探讨。     

激情 悟情 泻情——《九寨沟》教学谈

《数学课程标准》指出：“小组合作交流是学生学习数学的重要方式之一。”在如今的课堂教学中,小组合作学习已成为一种高频率使用的教学方式。但在一些课堂教学中,我们不难发现,有的教师仅仅将小组合作学习当作“体现课程标准精神”的标签,追求教学的“时尚”,不管需要不需要、应该不应该、合适不合适,一概都组织小组合作学习。殊不知,过滥、过度、过于花哨的小组合作学习表面绿意融融,实则有害无益。这样的小组合作学习徒有其表,失去了其应有的价值。     

小组合作学习也须望、闻、问、切

作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习已在广大教师的课堂教学中得到广泛运用。然而,在目前的中学语文教学中,有不少语文教师对“小组合作学习”在认识和实践上产生了误区,出现了一些“病态”“畸形”的小组合作学习,     

"基因突变"基于小组合作学习的教学设计

本文介绍了利用小组合作学习模式对“基因突变”一节的教学设计。课堂教学过程分为三个阶段:A系列小组的合作学习(资料收集与整合学习);B系列小组的合作学习(互助协作与交流学习);教师引导的小组合作学习(反馈与补救学习)。分析了A、B两个系列小组划分的方法和好处,以及本教学模式的教育功能。     

小学数学教学中"小组合作"的策略研究

“小组合作”作为研究性学习的基本教学组织形式，目前已广泛应用于小学数学实践。针对小学数学研究性学习中“小组合作”存在的普遍问题文章结合实践，提出了教师如何精心地组织课堂教学，有效引导学生开展合作学习，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。     

小组合作学习在初中英语教学中的策略研究

近年来,对小组合作学习进行了一定的研究,着重将小组合作学习应用于英语课堂教学中,积极探索小组合作学习有效性的策略,改变以往的师生关系,更新讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。对合作学习在课堂教学中有效实施的策略进行研究,为教师在课堂教学中实施有效的合作学习提供有效的可行的借鉴和建议。     

关于小组合作学习的理性思考

最近,我区举行了各学科的优质课评比,发现无论语文课、数学课,还是音乐课、常识课、美术课。几乎都出现了小组合作学习这一课堂组织形式。由此不仅联想起2001年举行的浙江省小学音乐优质课评比,参赛的所有教师都采用了小组学习这种形式。可以看出,小组合作学习已越来越被更多的教师运用到课堂教学中来。应该说这是一件令人欣慰的事,它说明教师的教育教学观念正在由观念层面向课堂教学实践层面转换。但对“小组合作学习”的实效性,以及怎样提高其教学质量问题,有必要进行更深入的研究和思考。一、“小组合作学习”的质量剖析笔者对音乐教学中“小组合作学习”的几个片段进行分析,发现“热闹”的场面背后,只有41％的小组学习具有积极效果,51％的小组学习成效不大。甚至是流于形式的花架子,8％的小组学习则是浪费时间的无效劳动。如下面的一个片段:     

论合作学习在小学美术教学中的应用

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。本文对小组合作学习在小学美术课堂教学中的应用进行了研究,以期更好地认识小组合作学习。     

英语阅读教学应提倡小组合作学习

英语阅读教学要培养学生实际运用语言的能力,在很大程度上取决于教学的组织形式。传统的课堂教学模式,师生间的信息传递基本是教师的单向灌输。教师包揽了许多应由学生主持和负责的学习过程,成为课堂教学过程的中心。更有很大一部分英语教师,在阅读课教学中,采取一讲到底,逐字逐句讲解、翻译。学生只能被动地做笔记,接受肤浅的知识。要在英语阅读教学中变“教师中心”为“学生中心”,实践证明:“小组合作学习”能充分体现学生的潜能和主体地位,以“小组合作学习”方式能突破传统的教学模式。一、小组合作学习的优点小组合作学习要求学生相互…     

初中英语教学开展研究性合作学习初探

研究性合作学习具有自身的诸多特点,从其形式到内容都是对“作为课堂教学技术”的小组合作学习的突破和拓展。在初中英语教学中,开展研究性合作学习可采取小组合作阅读、分组分段讲述与整合、“大声地解决问题”和小组调查等方式。     

小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探

在小学数学教学实践中,初步构建“小组合作学习”课堂教学模式。其结构大体是：激趣导入——共定目标——合作探究——反馈应用——总结延伸。当然这不是一成不变的,也可根据教材和实际作局部调整。“小组合作学习”教学模式运用效果的好坏,取决于教师的组织。     

以活动为主线，放飞合作探究的翅膀

自从我校开展“活动导学”这一教学模式以来,小组合作学习在我们的课堂教学中再次占据了主阵地。课堂教学中小组合作学习与传统的教学组织形式相比,有很多优越性,但在教学实践中,如何有效地组织小组合作学习,不少教师还感到非常困惑,主要表现在：     

小组合作学习教学法在地理教学中的应用

随着课改步伐的加快,地理教学对一线教师提出了新要求,教师必须坚持以学生为本的理念,转变教学方法,让学生真正成为课堂的主体.合作学习作为新课改倡导的主要学习方法之一,教师在课堂教学中应用小组合作学习教学法,可以帮助学生学会学习,并树立合作探究的精神. 一、小组合作学习教学法的实施过程及实践应用 小组合作学习教学法,就是指在课堂教学中,以学生学习小组为教学的组织手段,教师指导小组成员展开合作,发挥学习小组的集体智慧和能力,完成教学任务,并且达到培养学生学习能力目的的教学模式.小组合作学习效果的好坏关键在于其实施过程是否科学合理.根据近一年来在初中地理课堂教学中对小组合作学习教学法的摸索实施,笔者将实施过程及应用总结如下.     

探究农村小学语文教学小组合作学习的策略

基于现代教育理念,小组合作学习是一种行之有效的教学手段,将其合理科学地应用于小学语文课堂教学之中,能拉进师生、生生间的情感交流,能营造良好的课堂教学氛围,能培养学生合作学习能力,可谓一举多赢。由于受多种因素的影响,农村小学语文教学中小组合作学习的开展存在“低效”现象,未将小组合作学习价值充分发挥出来。本文就农村小学语文教学小组合作学习谈谈看法,希望能为同行教师提供参考。     

初中数学小组合作教学

实施课程改革以来,教师的教学工作发生了很大的变化,由原来的注重教师的"教"向注重学生的"学"转变,体现了学生在各学科自主学习、讨论交流、合作探究的主动性。在课堂教学中如何开展小组合作学习,提高课堂效率,轻负高效,已成为广大教师研究的课题。笔者在初中数学课堂教学中就小组合作学习做了一些尝试,与大家一同分享。     

初中数学课堂合作教学初探

合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一,采取课堂合作学习法能使学生学会与别人合作的方法,同时可以培养学生的探索创新精神。笔者在初中数学课堂教学中探索实践了“合作教学”模式,本文就此谈谈个人的一些做法和体会。一、合作教学的意义及特征合作教学是在课堂教学过程中,将全班学生分成若干小组,在教师恰当地组织和有效地调控下,以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式,通过师生之间、学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的一种教学模式。让学生以类似科学研究的方法去获取知识,应用知识解决实际问题,从而在…     

小组合作学习的“有效性”研究——对导学用大课堂教学模式的思考

导学用大课堂教学模式是由本校王校长等领导提出并大力倡导的一种教学模式,它是以导学案为载体,以教师为主导,以学生为主体,由师生合作共同完成教学任务的一种课堂教学模式。“小组合作学习”是指以学习小组为基本单位,通过小组成员的分工合作而共同完成学习任务的一种模式。导学用课堂中的小组合作学习,就是要通过教师精心设计的“导”,促进学生主体的“学”。这是导学用课堂小组合作学习的精髓。这种模式对学生而言,从“要我学”变为“我要学”,是一个凤凰涅槃式的蜕变,学生通过自主探究、合作学习,学习积极性得到充分发挥;对教师而言,从“教师主体”变为“教师主导”,是一种浴火重生的转变,有利于教学能力的提高。这是一种双赢的教学新模式。     

《经济法》教学中小组合作学习的策略

主要依据“以学生为主体”的教学思想,针对小组合作学习存在的误区,进行“动态分层、小组合作”课堂教学策略的探索,力求在《经济法》的教学中优化课堂教学。     

“小组合作学习”在初中化学教学中的应用

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的教学模式。笔者努力探究在自主学习基础上,以小组合作探究学习为主要教学形式,以让学生更全面发展为最终目的的课堂教学新结构。通过对初中化学“小组合作学习”的探索和研究,笔者深刻感受到学生学习方式改变后,