物理模型在高中生物教学中的实践应用初探

高中生物一直以来都是一门知识点抽象且繁杂的科目。为了帮助学生更好地理解生物知识点,建立物理模型的教学方法也被运用到了高中生物学的教学之中。建立物理模型的教学方式能够提供一种直观的印象给学生。本文从多方面探讨了建立模型的必要性谈起,阐述了物理模型应用到高中生物教学的优点,希望对高中生物的教学有所助益。     

概念图在高中生物教学中的实践运用

在高中阶段,生物教学的难度以及复杂程度相对较高。在学习过程中,学生会了解到多种不同的生物学知识,并且知识之间的连接性相对较为紧密。在这一前提下,学生很容易会产生思维混淆的状态,甚至会丧失学习自信。随着新课程教学改革任务的推进,概念图这一教学工具逐渐浮出水面,走进教师视野。概念图的有效应用能够缓解学生的学习压力,也能提升学生的学习效率。基于此,将对如何在高中生物教学中有效应用概念图进行分析。     

浅析翻转课堂在高中生物教学中的应用实践

伴随着新技术和新理念的不断涌现,基于现代互联网模式下的翻转课堂教学模式,利用网络为学生重新定义高中生物的知识结构,这不仅大大减轻了学生对教师的依赖程度,让学生能够更多依靠网络课件进行自主学习,而且增加了学生参与课外项目的时间,从而弥补了在课堂教学模式中所不能接触的真实案例。     

谈自制教具在高中生物教学实践中的应用

在高中生物教学中,尝试通过自制教具组织教学工作,不仅能充分利用资源、拉近生活与生物的距离,还能化静态为动态,带动学生参与到观察生命的运动中。在组织教学中,通过自制教具培养学生动手能力、想象能力及合作探究能力,再通过自制教具充分激活课堂,给师生一个全面成长的过 程,而非单纯地进行枯燥的讲解,实现课堂的交流。     

探究式教学在高中生物教学中的应用实践策略

在传统教学模式中,教师是教学活动的领导者,主要的教学方式是机械性的知识讲授与吸收。在这种模式下,学生的学习积极性是出于自身对于学习的责任心驱使,而并非内心对学习本身的兴趣,因此整个学习活动以及教学质量的水平都比较低。然而在新改革的教育中,随着探究式教学的不断深入,这种模式的弊端逐渐被打破,学生逐渐开始进行探究学习并取得了一定程度上的进步。本文主要围绕探究式教学在高中生物教学中的应用实践策略展开探析。     

浅谈PBL在高中生物教学实践中的应用与体会

随着我国教育改革的不断深入,以问题为导向的PBL(Problem—Based Learning)教学模式在近年来受到不少高中教师的青睐。基于高中生物的学科特点,在教学过程中运用PBL教学模式是非常有必要的。教师在运用的过程中,一定要满足学生生物知识的获取以及学生实践动手能力的培养这两个要求,这样才能使高中生物教学的效率...     

探究式教学在高中生物教学中的应用

新课程标准明确提出"倡导探究式教学",其旨在让学生大胆质疑,成为课堂学习的主人,体现学生的主体地位、主动作为、学用结合。高中生物是一门理论与实践密切结合的学科,教师就要采取以结合生活实际、亲近大自然的教学方式,将抽象的理论与实践结合起来,加强对人与自然和谐共处的现实认知,在探究实验教学中,激发学生学习生物学的兴趣。本文从生物科学史、生物探究实验、积极创设情境、联系生活实际、创设第二课堂等方面,介绍高中生物学的实践、探究和应用。     

大概念教学在高中生物学科教学中的实践探讨

大概念教学属于一种新的教学理念,主要是指学科领域中最精华以及最有价值的核心知识.生物课堂教学时间有限,教学知识内容繁多,大概念教学可在有限的教学时间内传输最核心以及最有价值的生物知识,可优化学科知识结构.据此,先对大概念教学相关内容进行了概述,随后又对其在高中生物学科教学中的实践展开了探讨.     

探究式教学在高中生物教学中的应用实践

在高中生物教学中运用探究式教学,可以促进学生学习主动性的提高,实现生物教学实效性的提升。本文就探究式教学在高中生物教学中的运用进行了相关思考,并提出探究式教学在高中生物教学中的应用路径。希望能给高中生物教学提供一些有益的参考与借鉴。     

探究式教学在高中生物教学中的应用实践

随着我国经济和社会的不断进步,我国教育改革的不断深化,探究式教学方式已经成为和高中生物教学中一种非常重要的教学方式,在教学中占有着非常重要的地位。本文首先分析了探究式教学方式在高中生物教学中的实施策略,然后分析和论述了具体的应用实践。     

探究性学习在高中生物教学中的实践价值研究

在当今的新教育时代下,无论是教学要求还是教 学模式都相应做出了改变,从传统的理论知识教学转变为探索 研究式教学模式。高中时期对学生的创新思维和实践技能的 培养尤其重要。探究性学习方式应用在生物学科上对高中学 生的学习帮助是极为巨大的,极具教育意义。本文将通过探究 性学习方式在高中生物教学中的实践应用价值进行讨论和 研究。     

探究式教学在高中生物课堂教学中的实践

高中生物的显著特点就在于探索性,探索意味着发现新知识的过程,这对于高中生来说,往往意味着更加有趣的课堂学习过程。在高中生物教学中积极实践探究式教学,可有效提升高中生物的教学效果。     

互动教学在高中生物教学中的应用

为了适应时代潮流的趋势,提高高中生物教学的质量与效率,远离传统低效的教学模式,在高中生物教学上应用互动教学却是必不可少的。互动式教学模式不仅极大地加大了学生的自主思考过程与自主探究能力,同时大大地调动了学生学习的积极性。有利于学生养成主动学习,自主参与,独立思考,敢于创新等良好习惯。笔者初步通过互动教学背景,对互动式教学进行了必要性与可行性的分析,最后简述了互动教学该如何应用于高中生物教学当中去以及在互动教学中应该重视的问题。     

微课在高中生物教学中的设计与实践

通过详细分析高中生物教学中微课的设计原则,并针对其实际应用策略做深入的实践探究,旨在通过微课激发学生学习生物的兴趣,以有效提高高中生物教学效率与质量。     

高中生物课堂生活化教学的理论与实践

在素质教育改革的过程中,老师需要在以人为本 的引导下积极地将创造性的教学元素融入教学环节,吸引学生 的注意力,实现理论教学与实践研究之间的紧密联系和互动。 生活化教学在这样的现实条件之下受到社会各界的广泛关注, 这种教学理念主要以教学环节的正常开展为主体,将社会元 素、生活元素与学生的生活实际情况相联系,体现课堂教学的 生活化和实用化、社会化、实践化。对此,本文站在宏观的角 度,以高中生物课堂教学为依据,具体分析生活化教学的相关 理论及实践要求’以期为实现生活课堂教学质量和水平的提升 提供一定的借鉴。     

微课在高中生物教学中的实践策略分析

伴随着时代信息化的发展,高中生物教师将信息化的教学应用方式——微课应用到自我的创新教学模式中来。在创新的教学模式下,生物教师不仅可以更清晰、直观的表达与讲述本节课的重点知识,还可以使得本节课的重点知识与内容更加突出,便于学生对于本节课的知识拥有更牢固的记忆。因此本篇文章探究微课在高中生物教学的实践策略并进行分析。     

高中生物教学中的科学素质教育实践探讨

在新课程标准中素质教育是核心,其主要的内容就是对学生的综合素质进行培养。而在综合素质中,科学素养是非常重要的一个内容,尤其是对于生物这门自然学科而言更是核心内容,因为只有学生形成了良好的科学素养,才可以有效地促进科研精神的形成,并且强化学生的相关思维能力。当然在具体的操作中还是存在很多的问题,这些问题目前已经成为很多高中生物教师不断研究的问题。文章以人教版生物教材为例,主要针对高中生物教学中的科学素质教育实践进行探究,希望可以有效地提高高中生物教学中科学素养的培养效果,为推动高中生物教学改革奠定良好的基础。     

互动教学在高中生物教学中的应用

为了适应时代潮流的趋势,提高高中生物教学的质量与效率,远离传统低效的教学模式,在高中生物教学上应用互动教学却是必不可少的。互动式教学模式不仅极大地加大了学生的自主思考过程与自主探究能力,同时大大地调动了学生学习的积极性。有利于学生养成主动学习,自主参与,独立思考,敢于创新等良好习惯。笔者初步通过互动教学背景,对互动式教学进行了必要性与可行性的分析,最后简述了互动教学该如何应用于高中生物教学当中去以及在互动教学中应该重视的问题。     

浅谈高中生物教学实践与探究

生物是一门十分有趣的学科。通过学习生物,我们可以了解充满奥秘的大自然,奇特的人体结构、动植物生存和繁衍的方式、各种细胞的组成部分等。本文结合高中生物必修二的内容对高中生物的教学现状进行了分析,并提出了一些有效的改进措施。     

排除法在高中生物学习中的实践应用

生物学科在高中学习中占据了重要的地位,与我们学生的日常生活息息相关,就目前来看我们所学的生物知识大部分都可运用到实际生活当中去。尽管生物学科属于理工类学科范畴,但许多知识还需要我们投入更多精力去记忆,只有掌握了理论知识方可提高学习效果。对于大部分理科生而言,仅仅对知识死记硬背毫无乐趣,导致学生成绩难以提高。为了改善这一现象,提高记忆效率,我们学生还应采取有效的学习方法,如:排除法。通过该方法的运用不仅可提高解题效果,还可激发学习兴趣。本文将对排除法在生物学习中的实践应用展开分析探讨。