高考文综政治考核目标与要求解读

一、关于获取和解读信息要求| 文综试卷强调以能力立意和以现实问题立意,注重考生对所学知识的灵活运用,因此,试题中的信息呈现出以下几个特点:(1)信息新颖化。提供教材之外的新材料,创设教学之外的新情境。(2)信息的形式多样化。主要有文字和图表两类,还包括漫画等。(3)信息的情境     

以能力立意组织化学教学的思考

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的课程改革目标之一是:培养学生终身学习的愿望和能力。由此可见,能力对学生今后的发展非常重要。课堂教学是培养人才的中心环节,是使学生掌握知识、发展智力、形成能力的基本途径,要加强学生能力的培养,课堂教学必须由传统以知识立意的教学向以能力立意的教学转变。现就教学过程中的备课、上课、作业练习等几个环节谈谈自己对以能力立意组织教学的思考。     

基于教材解读提炼教学立意的三重境界——以人民版《新文化运动》一课为例

教学立意是教学的灵魂,教材解读则是教师的基本素养,在解读教材的基础上提炼教学立意,会呈现出三种不同的境界:熟读精思,以教材的显性主题作为教学立意;解构重组,从教材的隐性信息中发掘教学立意;征引学术,从史学研究的新成果中寻找新的教学立意。三重境界有深浅之分,但无高下之别,教学立意不应一味追求专业化和学术性,而应从实际出发,选择更加适合学情的教学立意。     

基于教学立意解读的教学设计

<正>教学立意,是指教学中的主旨思想,表现为教师的教学意图和教学内容结构构思设想等。如何解读初中道德与法治教学立意?又如何与教学内容相匹配?在大量实践和审慎思考的基础上,我们认为,恰当的教学立意应该经历五个解读过程,即:解读教师自我,寻得育人立意;解读教材文本,挖掘教材立意;解读课程标准,发现课程立意;解读国家意志,提升课程立意;综合解读分析,形成教学立意。恰当的教学立意是提升教学品质的有效途径,上述教学立意解读路径为发现恰当的教学立意提供了一种思路。试以统编《道德与法治》八年级上册第二单元第六课第一框"我对谁负责谁对我负责"为例说明之。     

“多角度立意”作文教学纪实

教学目的:1.以多角度立意训练,开启学生创造的闸门,培养学生发散思维的品质和能力。2.多角度地立意,打开思路,拓宽主题。课时:2教时。第一教时师:同学们,当你走进浩瀚的沙漠,你最希望看到的是什么?生:绿洲。(齐声应答)师:很好。当你读着那些千篇     

材料作文的审题立意

教学目标:1.让学生总结材料作文审题立意的基本方法。2.训练学生快速审题立意、展开思路的能力。教学重难点:准确立意,迅速展开思路教学方法:讲练结合     

数学课堂教学立意的“层次”“关系”及“提升”——由“完全平方公式”同课异构引发的思考

教学立意决定一堂课的教学境界.以"完全平方公式"为课题的3节同课异构公开课体现出3种层次的教学立意:知识立意、能力立意、生本立意.3者之间呈递进关系和包含关系.教学立意提升的前提是有明确的高远立意追求,提升的关键是"理解数学",提升的策略是加强"先行组织者"的使用.     

基于改革与创新的中考数学压轴题命制——2017—2020年长春市中考数学第24题评析

中考试题具有选拔、评价、引领、促进教学等功能。长春市2017—2020年初中数学中考试卷压轴题(第24题)的命制基于“紧扣基础、拓展广度、调节深度、考查适度”的理念,以“图像(形)的变化”为依托,建立“方程”“不等式”和“函数”等数学模型,搭建“数”与“形”完美结合的平台,逐步实现命题由知识立意向能力立意、由能力立意向素养立意的过渡,以试题命制引领教学方向,真正落实初中教学中的核心素养理念,为学生的可持续发展奠定坚实的基础。     

关于数学教学中教师思考力的反思

关注焦点一:教师教学在想什么?在课程改革的背景下,教师备课(特别是公开教学)很重视教学设计创新.想立意新颖,独具特色,但是却往往忽略了思维的科学价值.     

如何提升教学立意

古人云:文以意为先,意是文章胆.无立意的文章像流水账,立意不高自然也算不得好文章.历史教学也是如此.课前,如果不去挖掘教学内容蕴含的教学价值,提炼教学主题,整堂课只是历史知识的解释和罗列,把教学目标仅仅停留在知识点的落实上,势必影响课堂质量. 在一次教研活动中,一位教师以《全民族抗战的兴起》(北师大版八年级上册)为题执...     

明晰试题特点 有效引导教学

<正>在研习、反思2018年高考全国文综卷Ⅲ政治试题的过程中,第39题给我留下了深刻的印象。该题特点鲜明,立意、情境、设问、答案多方面彰显了全国文综卷政治命题的特点及趋势。准确认识和把握其鲜明特点,对于政治教学与复习备考具有导向作用。(原题略)一、试题的鲜明特点1.立意:三维有机统一立意是试题的核心,集中反映试题考查的目的和指向。试题立意一般包括知识、能力、情感态度价值观这三个维度,三者有机     

如何在作文教学中贯穿美育

清代李渔曾说:“古人作文一篇,定有一篇之主脑。主脑非它也,即作者立言之本意也。”(《闲情偶记》)因此,传统作文教学大多强调“立意”之重要。然而,在几年的教学实践中,我发现立意固然重要,但对于初中学生来说,亟待解决的还是他们作文“言之无物”这一问题。如果不使学生从根本上摆脱下笔无言的苦恼,“立意”又从何谈起。因此,我认为提高学生写作水平的根本途径,除培养学生养     

高立意 高参与 高效益——以《一元一次方程复习》为例

正在数学教学的课堂中,教学的立意即教师教学的意旨,它是教师践行其教学理念,实现其教学价值追求的核心.教学立意的优劣,直接影响到课堂学习效果,对学生的思维维度,乃至课堂积极意义的生成关系紧密.而要发挥教学立意的效能,我们需要给学生搭建一个舞台:一个能启发学生思考问题和提出问     

论证的艺术

《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“思维发展与提升”列为语文学科核心素养的一个组成部分。如何在教材和教学实践中达成这一目标?知识立意,能力立意,还是素养立意?作为统编本教材这一部分的编者,徐飞先生本文对这一问题做了很好的回应。     

高中阶梯式作文训练模式初探

在中学语文教学中,作文是不可忽视的重要内容之一。近几年来,对作文教学的讨论空前热烈,但作文教学的现状仍然令人堪忧。笔者在语文教学实践中潜心对作文教学进行了“阶梯式作文训练模式”的探索和尝试,取得了较为明显的成效。现从以下几个方面作详细阐述:阶梯一:紧抓文章的灵魂,加强审题立意的训练“千古文章意为高”,立意是作文的根本,立意的高下往往决定了文章的优劣成败。而立意又与审题密切相关,所以要想让学生写出一篇篇佳作,就必须加强系列的审题立意训练。1.审题基本要求:拿到作文题后,一定要把作文试题包括所提供的材料、写作提示…     

好的高中历史课应有标准

基础教育课程改革以来,教育理念发生了很大的变革,中学历史教学也从注重知识立意、能力立意转向素养立意。对此,历史教师该如何进行有效的教学设计?一节好的历史课应该具备哪些品质?笔者试以"古代的经济政策"一课为例,谈一点个人愚见,以求教于方家。不当之处,还请指正。一、明确教学立意,秉持价值引领"现在评价一节高中课,首先看的就是教学立意"。何谓教学立意?聂幼犁老师认为:"教学立意系指预设的通过这堂课的学习,学生获得的核心概念。"换言之,教学立意是一节课的"魂",它是学生在一节课中所获得的最核心的历史价值观。     

透视:写出深度

教学目的领会立意深刻的方法,学习运用辩证思维,思索生活的深刻内涵,使作文的立意具有一定的深刻性。教学目标选取透视的角度运用透视的方法1.用发展的眼光分析问题2.用联系的眼光分析问题3.用对立统一的眼光分析问题4.用转化的眼光分析问题教学难点发展、联系、对立统一和转化的辩证分析方法的不同和联系教学方法课前布置预习,课内互动学习。预习要求:阅读高中二年级第二学期实验教材《语文·练习部分》“写作”的第一项训练:“透视:写出深度”中的两篇例文,以及一篇高考优秀作文。教学课时:1课时教学环节一、导入(2分钟)师:高考作文得高分…     

论作文的审题立意

清代王夫之说:"意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。"可见立意对于作文教学的重要性。而立意是在审题的过程中实现的,立意的高下决定文章的优劣。本文从中学作文教学中的常见作文训练方式入手,探讨作文的审题立意的过程与方法。     

思考·联想·立意

【设计思路】话题作文既不限定文章的选材立意,也不规定表达的方式和体裁,为学生最大限度地施展写作才能、表现个性提供了可能,因而倍受教师和学生喜爱。但是许多学生不能将自己的思维完全放开,总是局限于话题本身,甚至误把话题当标题。针对这种情况,我设计了这样一堂“多角度构思立意”话题作文课。在教学中引导学生运用如下方法审题立意:1.认真而全面审题,从题中筛选信息。(思考)2.立体思考,打开思路,多角度构思。(联想)3.比较鉴别,收获信息,化一为万,而取其一。(立意) 【导写过程】一、导入新课古诗云“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,…     

基于考试的高中数学教学主张之七 关注思想方法的“合理”渗透

正高考命题的基本遵循由"知识立意"转变为"能力立意"早已为广大教师所熟知.但时至今日,知识立意仍旧主导着高中数学的教学.案例若函数f(x)的图象如右图所示,试作出函数|f(x)|的图象.通常地,多数教师总是愿意基于函数图象之间的"对称"关系而分析并解决问题:1保留函数f(x)的图象位于x轴上方的部分;2将函数f(X)的图象位于x轴下方的部分沿轴翻折到x轴上方,同时去掉原来位于x轴下方的部分;