滨海新区产学研一体化的研究生创新教育模式研究

本文分析了天津滨海新区研究生创新教育培养中存在的主要问题,即创新教育与新区经济社会资源对接不到住,借鉴国内外成功经验,研究探索以产学研一体化推进研究生创新教育,为滨海新区开放开发提供人才支持的模式.     

论产学研结合的创新模式

创新产学研结合模式是现代社会整体发展的客观要求，并已成为世界各国发展经济、增强综合国力的重要战略方针。作为科技、教育与经济一体化的特定表现形式，产学研结合在实践中形成多种模式，并随着实践的创新而不断创新。在理论上对各种创新模式作出概括，对于实施“科教兴国”战略具有重要现实意义。     

产学研一体化的探索研究

我国是个农业经济、工业经济、知识经济并存的三元经济结构的发展中国家,既要完成农业的转型,也要实行工业化,同时又面对知识经济的来临.在这种经济模式发展特征下,教育如何适应经济发展的需要,是目前教育面临的一大课题."十五"大报告指出:"高等教育实行教学、科研、生产相结合,进一步密切了教育和经济、科技的关系."技术创新是一个民族的灵魂,为迎接知识经济的到来,培养创新意识的人才是我国高校的重要任务,也是落实高校21世纪行动计划的重要内容.     

高等教育产学研一体化办学模式面临的困境和对策

为了推进高等教育产学研一体化办学模式创新发展进程,高校要注重内涵建设,建设教师队伍,优化专业设置,提高人才培养质量;高校和科研院所要改革评价体系,打破唯论文的单一评价标准,建设以学术成果质量、服务社会能力、经济效益等为标准的多重标准评价体系;企业要加强与高校的合作,增大投入力度,加快技术革新,提高市场竞争力;政府要加大政策支持,引导行业、企业、科研院所、高校加强合作,为产学研一体化办学模式健康发展树立保障。     

基于产学研一体化模式下的高职院校教学方式探讨

通过对高职院校产学研一体化机制建立与优势分析,提出具体可行的产学研一体化模式下教学方式的转变与完善的办法与思路,力图通过教学方式的转变达到既提高了教师教学科研能力、又培养造就出具有“一技之长”的优秀学生的目标.     

基于产学研一体化的区域创新体系运行机制探讨

产学研一体化是区域创新体系构建和有效运行的重要基础,基于产学研一体化的区域创新体系是以产学研合作创新为基础,由创新行为主体、创新目标与功能要素、创新资源与环境网络等构成的复杂系统。基于产学研一体化的区域创新体系在运行中涉及政府、高校、科研院所、企业、中介机构等多个部门,其运行机制主要包括创新环境建设机制、创新动力驱动机制、创新主体（产学研）合作机制、创新成果转化（创新功能形成）机制等。     

实行产学研一体化创新本科办学模式的探索

十年来重庆医科大学实行产学研一体化,将科研成果引入教学,建设了超声治疗课程群,引导学生了解学科前沿,开拓国际视野.以企业为纽带使本科教学紧密联系社会,根据社会需求进行专业建设,不断改革人才培养模式.企业以其强大的实力在师资、实习实践基地、经费等方面为办学提供坚实的支撑,促进了人才培养质量的不断提高.     

产学研一体化教育模式探讨

产学研一体化教育模式能够促进学生综合素质的快速提升,也能为企业的健康发展创造有利条件。产学研一体化合作教育模式在具体实践中还存在学校教育封闭,教师积极性不高,企业自主创新意识淡薄、缺乏合作意向等问题。高校与企业在开展产学研一体化合作过程中,要站在国家角度及长远发展角度进行考虑,探索产学研一体化教学的科学模式,促进我国科技创新能力的不断进步。     

基于研究生培养“创新基地”的产学研一体化研究

创新基地的建设是培养研究生创新能力的一个重要实践,产学研一体化是目前国内外公认的培养创新型人才的最佳途径之一。本文介绍了南华大学研究生培养＂创新基地＂的建设概况,分析了这一培养模式存在的问题,提出了相关的建议。探索基于＂创新基地＂的产学研一体化研究生培养模式,有助于推进研究生培养模式与机制的改革。     

政产学研一体化与区域技术创新的关系分析

分别对政产学研一体化及区域技术创新作了界定,在此基础上对两者的关系及相互作用进行了分析,提出了从区域角度研究政产学研一体化有助于提高技术创新的效率。     

高职教育产学研合作之一体化模式探析

产学研合作教育模式正在成为高职教育办学模式改革发展的一种基本趋势,文章在分析传统的合作模式局限的基础上,提出产学研一体化之模式。这种模式的目标是建立一种实体,通过教学内容、课程体系、管理模式和师资队伍建设等方面的改革,实现高职院校学生综合素质、创新能力和可持续发展能力的提高,并形成利润中心。     

产学研合作教育的理论基础与时代特征新探

高校的产学研合作教育有其深远的教育学、哲学、组织学及经济学的理论基础。新时代产学研合作教育呈现出市场规则、主体多元、可持续发展和以知识为资源观的特点。     

共词分析视域下信息技术与课程整合研究主题分析

以“信息技术”和“课程整合”为关键词,利用共词分析法分析研究中国知网期刊数据库2012年之前的相关文献,发现此类主题的研究共有整合中的教与学理论、教育技术在整合中的应用、整合资源建设、关注整合中的学生、创新人才培养、信息技术教育等6大类。从类团关系图和战略坐标图可以看出当前的核心研究领域集中在教与学理论、学科整合、信息技术教育等方面,教师培训、学习者研究、教学资源的研究略显薄弱,今后需要加强研究的力度,以推动教育信息化的发展。     

基于粗糙集理论的AHP层次分析法

针对AHP层次分析法评价模型中评价因子主观确定的不足,提出基于粗糙集理论的AHP层次分析法,利用粗糙集理论的约简思想来降低数据的冗余度,由计算机完成评价因子的自动选取,建立合理的评价模型,并以实例证明了算法的有效性。     

关于修辞学的研究方法问题

过去修辞学研究在学科体系范围的建设上做了大量的工作，但于言语本体现象的深入精细描写不足。总的特征是以人文解释为主体的，真正富有学科特色的严密系统的描写方法还没建立起来。要对现状进行革新，就需要强化方法意识，并在两大方法论中有所选择地进行侧重运用。     

高校计算机文化课考核方法的探讨

计算机化课是一门应用技术学科，仅凭学期末的一张答卷，并不能完全检测出学生的实际能力。本对高校计算机化课的考核方法进行了探讨，目的在于在计算机化课的教学和考核过程中，加强素质教育，培养具有创新精神的人才。     

基于AHP/DEA的高校科技创新能力评价指标体系研究

依据层次分析法（AHP）和数据包络法（DEA）各自具有的特点,构造了基于两者结合的AHP/DEA综合评价模型对高校科技创新能力进行综合评价。以18所高校作为研究对象,采用AHP/DEA相结合进行相对效率评价的两阶段方法,对18所高校2008年科技创新能力的技术效率、纯技术效率和规模效率情况进行评价。实例应用表明,AHP/DEA模型能充分兼顾考虑主客观因素,对评价高校科技创新能力具有有效性和科学性。     

指向教学空间优化的小学智慧教室的校本研究

智慧教室的设立和运用,将大大改善学生枯燥的学习氛围,优化学生的学习形式,进一步加强学生在课堂学习中的主体地位。因此,本文结合智慧教室的教学特点,对小学信息技术学科的校本开发展开研究。     

基于AHP算法的二手车评估方法的研究

本文利用重置成本法对二手车市场的几种车型进行评估,首先运用层次分析法确定了影响车辆价格各因素的权重,再利用重置成本法公式计算二手车的评估价格。此方法将车辆的实体性与市场性影响因素进行了全面考虑,更能客观地体现二手车的真实价值,能对二手车市场的车辆评估起到指导性意义。     

英语教育的整体观

2003年4月教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(实验)体现了全新的英语教育教学理念，其中处处都闪烁着整体教育的思想。但近几十年来英语教育的问题之一却正是对英语教育整体性的拆解。鉴于此，本从宏观和微观两个层面探讨整体被拆解的表现和原因，分析了英语教育具有整体性的特征，为加强英语教育整体性提出若干建议，力求为当前的英语教学，特别是中学英语教学提供一定的理论参考。