“双减”背景下语文教学“增效减负”的策略探究

“双减”政策对语文课堂教学提出新的要求，即要实现“增效减负”。为此，教师要转变传统教学观念，认清“双减”背景下语文课堂教学存在的问题，遵循循序渐进原则、删繁就简原则、启发引导原则，优化语文课堂教学方式。文章以部编版小学三年级语文教材为例，探讨创设教学情境、开展小组学习、融入生活元素、实施分层教学、优化作业设计等策略在语文教学中的具体应用方式，促使语文课堂教学真正实现“增效减负”，积极提升学生的语文学科核心素养。     

中职语文课堂教学的问题与对策分析

<正>引言：中职语文课堂教学中存在的主要问题包含：语文教学模式沿用义务教育阶段方式,针对性不足,目标缺乏明确性;教学内容选择方面较为随意,未能充分考虑学生需求;“以教师为主”的教学理念无法激发学生的主观能动性,课堂氛围不够活;教学评价机制不够健全,无法助力师生共同提升。为解决上述问题,提出转变中职语文传统教学观念,构建“以学生为本”的教学理念,激发学生主观能动性;明确教学目标,实现对中职语文课堂教学内容的多样性填充;科学构建教学评价机制;逐渐提高中职语文课堂教学深度,     

关于语文教学的几点思考

新的课程改革以来,我们的语文教学有了一些改变,从教材体例的编排,选文的科学,整体创意的设计都相对做了一些尝试,也取得了一些成绩,但是问题也是存在的。由此引发了我对语文教学的几点思考。一、转变教学观念的问题我们的教师习惯了“讲”课,而且还认为这种做法是责任心的一种表现。至于学生嘛,他们只是看客或听众,处于被忽略的地位。长期以来语文课堂教学处于这种单一的“压抑状态”,而没有向多元发展。再则语文教师备课量大,课时多,作文负担重。种种语文教学的重负,给我们语文老师带来了许多困扰:语文课究竟该怎么上?语文教师究竟该怎么…     

让课堂教学焕发活力

要让语文课堂教学焕发活力 ,教师就必须更新语文教育的理念 ,建立开放而有活力的语文课堂 ,给学生更多的学习自主权 ,给学生提供思维和想像的空间 ,激励学生参与语文课堂教学的全过程。　　一、树立语文教学的新理念建立开放而有活力的语文课堂 ,我们教师必须首先转变教育观念 ,以人为本 ,立足发展。变“教师尊严”为尊重学生的个性 ,建立平等的师生对话关系 ;变教师“包办”为激励学生参与教学过程 ;变单向的、被动的、接受性的学习方式 ,为引导学生自主、合作、探究 ,培养学生的创新能力和实践能力。　　二、关注学生精神生命的发展浙江省…     

也谈“以学生为主体”

语文教学的实质是语文基本功的训练。那么在我们的语文课堂教学中如何突出学生的主体作用呢?本人认为应该注意如下几点: 一、转变教学观念,强化主体意识“一切改革首先是观念上的改革”。教师要真正认识到学生是有主观能动性的人,要相信学生的内在潜力,摆正教与学,知识与实践的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”、“培养     

论语文教师的角色转变

新世纪 ,语文课堂教学改革所面临的重大任务 ,对语文教师的角色内涵提出了新的要求。语文教师树立新的课堂教学观念 ,并完成从单一的“传授者”到“促进者”、“终身学习者”和“研究者”的角色转变 ,是极大提高语文课堂教学效率的切实途径。     

语文课堂如何让学生自信地表达

在新课程观念的指导下,语文教师的教学观念也发生了转变,语文教师从授业者转化为与学生并肩作战的探究者,语文课堂也由原来的“满堂灌”、“一言堂”变成了“师生互动,生生互动”的语文学习平台。《语文课程标准》中多处强调要培养学生的语言表达能力。语言表达能力不仅是学生参与课堂教学活动必备的基本功,而且是学生将来融入社会必备的基础素养。那么,在语文课堂教学中,如何让学生自信、响亮、准确地表达呢?笔者认为,可以从以下几个     

论语文课堂教学观念的转型

中小学语文教学“少慢差费”局面的改变，关键之一是教师语文课堂教学观念的转变： 树立“语文立人”的教育目标、言语本位的教学观和语文教学的实践观，同时着力构造“真实的”课堂教学环境。     

语文课上“过”之现象浅析

一、教学目标过“泛”翻看语文教师的教案,在教学目标一栏都清楚地写有“知识目标”“能力目标”“德育目标”,有的还写有“审美目标”“创新目标”等。教学目标是语文课堂教学的出发点和归宿点,而上面所罗列的目标都是我们语文教学应当承担的任务,只是每一节语文课均要逐一落实,如果教案不是摆设,恐怕实难做到。教学目标过“泛”,语文课堂教学势必出现两种情况:一是,如果教师心有目标,授课势必重点不突出,面面俱到,蜻蜓点水;二是,如果教师不遵循既定目标,则易滑向无目标教学,随心所欲,无的放矢。这两者均会导致教学效率低下,教学质量滑坡。…     

"双减"政策下如何提高小学语文课堂教学效率

在当前的小学语文课堂教学中,存在教师的教学理念有所偏差、课堂教学方式单一固化、学生语文学习兴趣缺失等问题,制约了小学语文教学质量的提高.在"双减"政策下,为了提高小学语文教学效率,教师要精准备课,重视课前预习;创设教学情境,丰富教学方法;实施小组合作学习,营造良好的学习氛围;转变教学观念,优化作业设计.在不断深入的探索...     

新课程标准下的语文教学

语文教师要有强烈的使命感、责任感和紧迫感,要彻底更新观念,努力转变教学模式,用全新的语文教育理念来指导自己的教学实践。教学中,教师要把主动权交给学生,建立全新的语文观、教学观和学生观,让学生在富有活力和创意的课堂上展开自主的学习和探究,让语文课堂成为学生的“欢乐谷”。     

语文教师要实现两个“转变”

面对语文课“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难以提高”这一困境,语文教师应该采取怎样的措施呢?笔者认为重要的是实现两个“转变”。现就这个问题发表一点意见。一、超越语文学科的教育观念转变教师在整个教育教学中起着主导作用,教育观直接左右着教师的教育教学活动。教育观在语文宏观上表现为对自己教学行为的评价、价值判断以及对学生学习反馈的肯定与否定;在语文课堂教学中表现在教学目标的制定、教学内容的取舍、教学方法的选择等方面。所以,教师教育观的转变是改革语文教学现状的基础和根本。第一,教师必须从旧的教学观念中挣脱…     

打造高效语文课堂的教学策略探析

为落实“双减”政策,实现“减负不减质”的目标,语文教师需要转变教学观念,探索有效的教学策略,打造高效的语文课堂。     

小说教学内容的问题及策略分析

一、错误与错位的小说教学内容1“.泛语文”:错误的小说教学内容。新课标主张语文教学要打破学科本位,要与学生的生活实际相结合,要与社会实践相联系。这是对传统语文教学观念的一次重要突破。但是在当前的小说教学中,这一主张却被误解,走向了“泛语文”的极端。如某教师执教《     

高中语文教学有效性策略探微

一直以来,高中语文教师都在积极地思考提高语文教学有效性的策略,教学有效性也成了检验高中语文教师教学水平的主要依据。只有语文教学效率提高了,学生在语文课堂上才会学到更多的知识和技能。因此,高中语文教师必须要转变固有的教学观念,通过创设教学情境、运用信息技术、注重学法指导等途径,使高中语文课堂成为学生学习的乐园。     

初中语文阅读教学探讨

阅读课是初中语文课堂教学的基本课型,在语文教学中占据着主导地位,它在整个初中语文教学中至关重要。但我们也要清醒地看到．新课程语文阅读教学中．仍然存在着一些不可忽视的问题。诸如,知识灌输的教学观念仍根深蒂固,阅读教学成了教师的“一言堂”;语文课堂由“满堂灌”走向“满堂问”;把语文看做纯工具性的学科,重各种阅读技能的操练,     

语文教学改革慎防“矫枉过正”

新一轮课程改革以来,我国的语文教学走过了一段不平常的路,用老舍先生《养花》中的话说:“有喜有忧,有笑有泪。”“喜”在哪里呢?突出表现在:课程改革促进了教师教学观念和学生学习方式的转变;语文课堂面貌和学生学习生活出现了喜人的变化,学生喜欢上语文课了;课程改革给教师和     

语文课堂教学的自由地——“留白”

新课程理念下的语文教学,倡导学生主动参与,自主学习,因此,教师要树立人本思想,转变角色观念,把课堂还给学生,以切实提高语文课堂教学的效率。基于此,本文从问题设计、情感体验、肢体语言和板书设计四个方面探讨“留白”艺术在语文课堂教学中的运用,以实现新课改中学生自主阅读能力养成的教学目标。     

教研文化论坛——突破囿于教案的教学

新课程改革、大语文观曾经激荡过中小学语文教师的心灵,也一度让语文教师们迷茫,迷茫之后有的教师们积极投身于学习模仿思考实践之中。这些教师一改“填鸭式”教学,使用“放羊式”教学,“放羊式”教学的结果是学生活跃有余,探究不足。那么,教师们教学观念转变了,教学行为也转变了么？教学与教案到底存在什么样的关系,我将从以下几个方面探...     

自探自得硕果留——小学语文自探自得课堂教学模式研究

<正>注入式的语文教学难以激活学生的自主性,孩子们成了知识的“容器”,装得满满当当,却难以灵活运用,学了前面忘后面,没有能完成知识的内化。为了优化小学语文课堂教学质量,提高小学生的语文基础水平和综合素养,教师应当及时转变教学思路,从注入知识转变为启发学生、引导学生、点拨学生,让孩子们在教师的正确指引下去探索语文这门学科,通过自己的思考、分析和实践摘取进步的“果实”。