关于思维与语言表达

人类的认识活动,在还没有上升为概念,并在概念的基础上运用分析、综合或判断、推理的形式(即逻辑思维的形式)来反映客观现实的时候,人们是把客观对象当成囫囵一团来反映的。它以表象(或印象)的形式存在于我们的头脑中。而语言表达的形式则要求由一个个独立的造句单位(词或词组)按照先后顺序组成为一条有规则的线性语流。因此,从认识的开始到语言的表达,存在着极为深刻和复杂的转化过程。首先必须运用词语来分解和改造思维材料。把存在于头脑中囫囵一团的客观对象层层分解为一个个清     

英汉民族思维差异与语言表达

主要以英汉民族在思维顺序,逻辑思维等方面存在的差异作基本的分析和描述,从而对英语、汉语表达方面存在的差异进行初步的比较,使英语学习者了解英、汉语言表达的差异与民族思维习惯的联系,从而更好的掌握英语语言的习惯表达法.     

中西思维模式差异与语言表达

思维模式的差异是造成语言差异的一个重要因素.对比英汉民族不同思维模式,说明在该两种不同思维模式的影响下,英汉两种语言表达在词语选择、句式结构、修辞方法、谋篇布局、语体风格和语法规律等方面都有着不同的基本规律.     

有序思维方式与语言表达的创新

语言是思维的一种符号。在思维活动中,这种符号以无序的形式在大脑中运行,其符号之间的联系是不十分明朗的。那么,语言表达则是将这种无序的思维符号进行有序整合、形成文字进行发表的重要过程。     

汉英思维模式与语言表达的特征

思维模式影响语言表达。汉语民族求合、求全、求稳的面性思维,在整体性、感性、稳健性几个方面使汉语表达呈现出由总体到个体、由前到后、先客观再主观、主客体融合的散点表达方式。英美民族的点线思维,重个体、重分析、重事实,英语的表达方式突出的是以主体为中心,讲究逻辑发展,强调形式的焦点透视法     

座右铭与变序思维

于右任是我国著名的社会活动家,也是一个大书法家,他的书法苍劲有力,别具一格。因此,向他求字的人很多。一天,他发现自己的住处附近有人随地小便,很生气,回到屋里,随手写了一张"不可随处小便"的字条,用糨糊贴在外面的墙上。谁知过了一会儿,于     

座右铭与变序思维

于右任是我国著名的社会活动家，也是一个大书法家，他的书法苍劲有力，别具一格。因此，向他求字的人很多。一天，他发现自己的住处附近有人随地小便，很生气，回到屋里，随手写了一张“不可随处小便”的字条，用糨糊贴在外面的墙上。谁知过了一会儿，     

汉英思维与语言表达差异的对比分析

思维与语言的关系密切.语言是思维的载体;思维支配着语言.本文根据汉英思维差异的三方面,即悟性和理性、主体意识和客体意识、整体思维和个体思维,宏观地对比分析汉英不同的语言表达法:意合和形合、人称和物称、主动和被动、平行与简化.     

主持人创造性思维与有声语言表达的研究

人的思维、智力活动面对的都是丰富多彩的现实和具体问题,人们所面对的都是完整的思维对象和具体的问题情景,宏观的心理现象和心理活动是思维、智力、创造研究的基本对象和基本内容,宏观的心理现象和心理活动是思维、智力、创造研究的一个基本层面。思维是对客观的间接、概括的反映,思维要实现这种功能,就需要一定的中介物,只有通过这种中介物,思维才能完成客观主观化的过程,才能承担和实现客观主观化、主观客观化的功能。人类所创造的符号承担了这种功能,符号之所以,具有这种这种功能,是由符号本身的性质决定的。符号是主客观联结的中介。客观的东西通过符号转化为主观的知识,主观的意思一经语言表征又具有了一定的客观性,思维要以符号的掌握为前提,语言是思维的重要工具。言语通过语言表征影响着思维。而主持人在进行思维性的语言表达时,有声语言的表达依据的是主持人思维模式的外化表现,如果在节目中很好的进行语言表达完善主持形象势必要有很好的创造性思维模式的掌握和运用。     

关于语言表达与思维训练的关系问题

语言表达与思维训练的关系问题,应区分跟语言有关的言语、语言、话语,跟思维有关的逻辑、思维与思想。这些术语或概念表达了既有区别又有联系的客观存在事实。     

中西思维差异的特点与英语语言表达能力

在中西方不同的文化体系下,中国人和西方人形成了不同的思维方式;中国人的思维特点在于重视内敛、求同、和谐,而西方人则重视外倾、求异、开拓。中西思维方式的差异导致中国学生在英语写作中由于受母语思维负迁移的影响而出现种种语病或错误。了解中西方思维方式的差异特点,克服母语思维负迁移的影响,发展批判性思维,进行主客体思维转换。是提高中国学生英语语言表达能力的有效途径。     

思维及文化差异对语言表达的影响

在英语的学习过程中,词汇与语法固然重要,但如果没有对英语国家思维与文化的一定的了解,就不能很好地进行语言表达。因此,在学习中,我们必须同样要注重思维及文化与语言表达的关系。     

强化语言表达引领 促进数学思维发展

“语言是思维的物质外壳。”它揭示了语言与思维之间相辅相成的关系。如果语言离开了思维,就不再是音义结合的交际工具,而是一种“空洞的声音”;如果思维离开了语言的物质形式,自然就难以进行下去,而成为一种“胡乱思维”。就小学数学来说,教师要善于规范小学生的数学语言表达,注重培养数学语言表达的意识和能力,引领他们的思维活动,促进思维能力的优化与发展。如何有效培养农村小学生数学语言表达能力呢?笔者对此做出简要性阐述。     

关注数学语言表达 促进学生思维发展

在小学数学教学中,加强对学生的语言表达,不断提高学生语言表达能力,促进学生思维的发展,是小学数学课堂教学的重要任务。那么,我们该如何培养学生的数学表达能力,使其说的完整、准确、有条理呢?下面谈几点粗浅的认识。一、严格要求,训练学生语言表达的准确性数学语言具有准确、     

培养数学语言表达能力拓宽学生思维

现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。要提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动培养学生的语言表达能力，从而促进思维能     

汉英民族思维差异与汉英语言表达方式的对比

对比分析了汉英民族思维方式的差异，及在两种语言表达方式上所造成的不同影响。提出了汉民族在英语学习过程中如何避免思维差异的影响。学习地道的英语。     

“朝三暮四”与变序思维

春秋时期,宋国有位狙公养了一群猴子。他用橡子作食物喂猴子,他跟猴子说,早上每位给3个橡子,晚上给4个,猴子们都很不高兴;后来他又说,早上     

具象与抽象：汉英思维方式与语言表达差异对比研究

本文从汉英具象和抽象两种思维方式差异出发,通过对比分析的方法,分析了汉语的具象和英语的抽象在语言表达法上的体现,最后提出了在汉英互译的过程中实现具象和抽象相互转换以实现语用对等的具体策略。