发散思维,多角度提问——以《蝙蝠和雷达》的教学为例

提问不仅是学生阅读思考的体现,更是一种阅读策略。教学《蝙蝠与雷达》一文,教师要引导学生认真体会教材以随文批注的形式出示的问题,让学生获得启发,学会发散思维,掌握从课文内容提问、结合写作方式提问和联系生活经验提问的方法,从而提高学生的提问能力。     

提高数学课堂提问有效性的策略初探

<正>课堂提问是指在课堂的教学过程中,教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。美国心理学家布鲁纳指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。"因此,教师的课堂提问,直接关系到学生解决问题能力的发挥和创造性思维的激发。一个好的课堂提问可以把学生引入"问题情境",使他们的注意力迅速集中到指定的事物、现象上;能够引导学生回忆、联想,进行创造性思维;有助于教师及时得到信息的反馈,不断调控教学程序,实现教学目标。可     

让有效提问点燃学生智慧的火花

《语文课程标准》指出:在理解基础上,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间,提高阅读质量.那么,在阅读教学中如何拓展学生思维空间,提高阅读质量呢?精心设计提问,巧妙进行诱导就是有效的方法之一. 课堂提问是教师引导学生解读文本的"钥匙",课堂中,若是教师没有"含金量"高的提问,课堂就缺乏生机和活力,学生缺乏对文本的全面深入理解,难以把握教材与学生的联系,使得学生游离于文本主题之外,脱离文本的重点.美国心理学家布鲁纳曾说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧."优秀教师的课堂教学常常波澜起伏,有声有色,令学生入情入境,欲罢不能,其中的一个重要原因就是教师的提问精雕细刻.好的课堂提问能燃起学生思维的火花,激发学生创新思维方式,激发学生学习的兴趣,调动学生思维的积极性,使学生畅所欲言,言而有意,提高课堂效率.反之,提问不当,不仅对教学无益,还会使学生思路"卡壳",窒息课堂气氛,影响学生与文本的对话.     

浅谈小学语文阅读教学中的提问设计

在语文阅读教学中,课堂提问主要是起到引导学生阅读文本,促进学生思维发展的主要作用。但是,部分教师在阅读课上基本上都是随意发问,毫无提问技巧,且思维含量也比较低,这些也都直接影响整体的阅读教学质量。因此,教师在设计提问时应引导学生进行文本对话,从而激发学生的阅读需求,进而引导学生产生不同的见解,促进整体阅读质量的提高。     

语文教学要重视学生的个性化阅读

新《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践。”可是回顾语文教学中的许多阅读课，教师或环环相扣地提问，或深入浅出地分析讲解，总是把学生引导到预定的阅读模式中。这样的阅读束缚了学生的思维。如何摆脱这种束缚，     

小学语文课堂教学提问探微

课堂提问是一项重要的教学手段 ,被广泛运用于教学活动中 ,成为联系师生之间思维活动的纽带。提问设计得巧妙 ,能够启发学生积极思维 ,调动学生的学习积极性 ,引导学生自己去分析问题、解决问题。紧扣目标 ,围绕中心。 优化提问 ,首要的是不能偏离教学目标和文章的中心。如《跳水》一课 ,本单元的训练目标是弄清事物之间的联系 ,注意事物间的关系是怎样一步一步发生变化的。针对这一目标 ,在初读课文后 ,可设计这样一组问题引导学生自学课文 :轮船上的猴子为什么会如此放肆 ?水手们在甲板上拿猴子取乐与当时环境有什么关系 ?猴子是怎样逗孩…     

谈英语阅读课教学的提问设计

美国教育学家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”高中英语课文教学主要目的之一是培养学生的阅读技能。它是在教师指导下以学生为主体的师生间的双边活动，即在教师指导下的学生获取和提高阅读能力的活动。实现师生互动、双向交流的最有效的方法之一就是恰当地进行课堂提问。通过提问，教师不仅可以引导学生掌握正确的阅读方法，集中学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，启迪学生思维，锻炼学生的表达能力，而且还可以提供教学反馈信息。那么，在课文阅读教学中，教…     

英语教学中学生阅读能力的培养策略

培养英语阅读能力是中学英语教学的重要目的。教师在英语教学中可以从以下五个方面培养学生的阅读能力：一是加强英语文化背景知识的传授，提高课堂教学效果；二是精心设计课堂提问，激发学生的主体思维；三是进行整体教学，引导学生理解文章的深层含义；四是课内外阅读相结合，加强课外阅读的指导：五是纠正学生不良阅读习惯，帮助学生提高阅读效率。     

课堂提问的几种方式

教师常常通过提问来激发学生兴趣,启迪学生思维,引导学生主动去探求知识,培养学生语言表达能力,最终达到提高教学效果的目的。因此,在小学语文教学中,要注意运用课堂提问的方式。(一)渐进型提问在提问时,先易后难,由浅入深,由简到繁,逐级而上。前一个问题是后一个问题的基础和前提,后一个问题是前一个问题的深入和继续。层层设问,能有力地培养学生的逻辑思维。如教学《白杨》可设计这样几个问题:①大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?     

提问是开启学生思维的钥匙

提问是教师普遍采用的一种教学手段,也是讲读教学中实行启发式教学的主要形式。可以说,讲读教学的每一步深入,几乎都离不开提问而单独进行。准确而精当的提问,是开启学生思维的钥匙,它比直接的讲解要好。讲读课文教学过程中,要正确实施启发提问,一定要把握两点:一是知道问什么;二是懂得怎样问。教学中该问什么?叶圣陶先生曾经作过回答:“我之意见,教师引导学生用心阅读,宜揣摩何处     

语文课堂提问的艺术

课堂提问是课堂教学中最重要的一环,巧妙的课堂提问是促进学生创新思维的动力。那么,怎样提问呢?这是一门艺术,以下是笔者的一点教学体验,说出来与大家共勉:一、求异性提问“求异”,即在分析解决问题的时候,不拘泥于一般的原理和方法,不满足已知的结论,而运用与众不同的思维方式,去发现新的东西。这是培养思维的独特性和创新性的提问设计。在课堂教学中,教师可以提醒学生从正反两面进行辩证的思考、评价,从而引导学生想人所不敢想、答人所不敢答的答案。如,在教学《窗》的时候,可设计这样的问题:“不靠近窗的病人是什么样的人?”请大家根据…     

小学语文群文阅读教学策略分析

<正>一、小学语文群文阅读比较策略比较的教学策略可以让学生通过文章异同点比较分析,对议题进行充分联想和想象,在阅读过程中进行思维碰撞,实现思维拓展。教师在群文阅读教学时,可以根据阅读议题进行引导式问题设置,也可以就阅读文章表现形式的异同点进行提问,还可以就阅读文章内容的异同点进行提问等。选择群文阅读议题,教师可以通过对课内教学文章分类后进行阅读议题设置,也可根据现阶段小学生的兴趣点和学习能力进行群文阅读文章选择。     

语文课堂提问之我见

朱绍禹论思维教育时指出:"提问主要应该是思考性提问,它能促进学生进行判断和推理的思考,它可引导学生自己把握事物的特征,发现事物间的联系,进而作出比较和评价.可以说,这是最有价值的提问,学生经过思考回答问题是最有价值的学习心理活动."实践表明,有效的课堂提问应具备以下3个特征:     

比较阅读法在老舍散文教学中的运用

比较阅读法是语文教学中的一种常用方法,这种方法可以锻炼学生思维,加深学生对文本内涵的理解,提高其阅读能力。老舍散文题材广泛,内容丰富,在教学中可选择《济南的冬天》《我的母亲》《猫》这三篇经典散文,分别从写景、写人、写小动物三方面,与其他同类题材的现代散文名篇进行比较。这样可以引导学生认识到比较点的确定方法,解决“比什么、为什么这样比、怎么比”等问题,提高比较阅读的效果。     

历史课堂提问艺术例评

课堂提问不仅是一门学问,也是一种教学艺术.好的提问,可以启发学生积极思维,提高学生学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果.现选出数例课堂提问,并加以简评.例一:在教授“五四”运动有关内容时,某教师这样发问:“比较辛亥革命和“五四”运动,说     

语文教学中的世界观方法论教育再探

把世界观,方法论教育融于语文教学之中的基本做法就是:指导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,分析问题,认识事物,加深对课文和其他事物的理解,提高听说读写的质量,并使学生从中受到世界观、方法论的教育。由于在教学过程中,教师对学生的启发、引导是体现在各个方面的,是存在于教学全过程的,因此,语文教学中的世界观、方法论教育的方式方法是多种多样的。下面介绍几种: 一、导向式在指导学生阅读分析课文的过程中,教师用辩证唯物主义或历史唯物主义的基本观点,把学生的思维引向正确的方向,这就是导向式。例如,教师在《一面》一文的教学中,是这样     

高中数学课堂教学有效提问的设计策略

提问教学是高中数学教学中比较常用的一种教学方法,有助于发散学生思维,激发和培养其创造意识,有效的提问可以直接引导学生跟随教师的思路走,深入理解和学习数学知识,提高课堂教学效率。本文介绍了提问教学的作用,分析了高中数学课堂提问教学的原则,并探讨了有效提问的设计策略,以期达到有效教学的目的。     

巧妙提问,深化语文思维

正语文教师在课堂教学中着眼于引导学生善思、质疑、提问,既是新课程标准的要求,也是实现有效教学的策略之一。笔者在教学实践中探寻适合高中生的有效提问方式,以期巧妙架起一座座生生、师生之间有效对话的问题之桥,使之紧密连接语文课堂的所有环节,不断深化所教学生的语文思维。一、比较提问,增强鉴赏思维能力教师在语文课堂巧用比较提问,引导高中生比较思考不同对象的异同点,可以实现鉴赏思维     

机巧曲问,提升语文思维能力

在语文课堂教学中,高效课堂的构建离不开课堂上教师精心设计的有效提问。在传统的语文教学中,教师总是根据课堂教学内容直接设计问题,这样的提问方式学生没有新鲜感,不利于其自主性的发挥和个性化思维的提高。在课堂提问中,语文教师可以通过巧妙曲问,激发学生的阅读兴趣,让学生主动探究文本,从而提升学生的语文思维能力。     

初中英语课文阅读教学策略探讨

阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题,并对文章作价值判断,提高深层次理解和评价文章的能力,同时也获得运用英语进行交际的技能. 美国心理学家布鲁纳指出:"教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动."上课一开始,教师可以通过提问制造悬念,引起学生的好奇心和求知欲,使学生带着问题去听课或阅读文章,这样可以提高学生的听课效率和阅读速度,帮助学生更好更快地获取信息.教师在导入阶段要引导学生对即将阅读的材料进行预测,这样学生在阅读过程中就会迫不及待地验证自己的预测是否正确,因而阅读效率很高.