强化背诵意识 提高语文能力

随着语文教学改革的深入发展，人们越来越注重语文能力的培养。如今中考、高考尽量以考查学生的能力为目标，题目一改过去的客观化、标准化为现在的主观化、多元化，纯识记类的客观题越来越少，答案直接来自课本的题目也越来越少。这是语文教改质的飞跃，标志着语文教学进入了一个新的时期。但是，在语文教学领域却出现了一些不良现象，令人担忧。一部分老师轻视甚至放弃了背诵教学，一味地传授技能，搞题     

浅谈小学语文教学中背诵的重要性

背诵,是语文教学重要的基本功训练项目,背诵是《小学语文新课程标准》的要求,是语文教学最基本的教学方法和经验,是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径,是学生积累、丰富知识的重要手段。背诵可以提高学生写作水平,可以帮助学生理解课文内容。背诵自古有之,可以说是我们中国的传统,然     

关于背诵的再认识

文章针对把背诵等同于死记硬背的错误认识，援引语文学习成功者的经验，结合语文教学实践，运用心理学、教育学及相关学习理论，对语文学习中的背诵进行再认识，提高背诵对增长学生语文知识，发展学生智力和语文能力起着良好作用。     

背诵文章的几种方法

背诵,是语文教学的主要任务之一,在教学实际中,不少教师认识到了背诵对提高语文能力的作用,也十分重视背诵,但缺少好的方法指导学生背诵。笔者根据多年的教学经验,总结了以下几种背诵的方法。     

浅谈提高学生背诵能力的有效方法

背诵是语文教学重要的基本功训练项目,是语文教学最基本的教学方法和经验,是提高语文教学质量和学生语文能力的有效途径,是学生积累、丰富知识的重要手段。那么,我们该如何做好组织者和引导者,提高学生的背诵能力呢?     

职高语文背诵教学现状与改革对策

背诵对学生积累典范语言材料、提高写作水平和陶冶情操具有重要意义，但现行职高语文教材的背诵篇目数量不足，文言文、现代文比例失调，体裁单一。从语文的教学目标及学生的认知特点来看，要有效培养学生的语文能力，背诵篇目应以每学期12～15篇为宜，并且要增加现代文，并加强对学生背诵的辅导。     

浅谈中学语文教学中背诵训练的运用

在我们当前的语文教学中,也曾经为了应付考试而陷入误区：重视课文内容的理解、分析,忽略了背诵;重视学生语文能力发展的培养,忽视了知识的积累方面。可幸的是,在新的语文教学大纲中明确提出了语文教学＂要重视背诵,背诵要在理解课文内容的基础上进行,可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力。     

试谈背诵能力的培养

背诵是获取知识和牢固掌握知识的重要途径之一,背诵能力是语文能力的重要组成部分,培养背诵能力是语文教学不可忽视的任务。 一、高度重视,树立信心。善治学者必善背,屈原博闻记志,张松过目成诵,老舍背《红楼梦》……背诵并不可怕,怕的是没有信心,没有养成习惯、养成能力。 在教学中,教师不仅以名人鼓励,更应以身作则,使学生相信背诵不是空谈,而是切实可行的,从而充满信心,理直气壮去背诵。 二、强化背诵,授之以法。首先提出任务,明确目标。背诵任务是语文教学任务的一部分。量的任务是一册课本里要求背诵的精彩的段或篇。每学期开始就     

重扬诵读法

近几年来,语文教学受到方方面面的批评,甚至有人惊呼：语文教育存在着严重的危机！其原因是复杂的,而其中极其重要的一点是忽视了中国传统的语文教学方法———诵读法。我国的传统语文教学是以识字、读书、作文为习得语文能力的三个逐步递进的环节,其中尤其注意对文章的整体把握,强调以诵读与背诵为基础的“涵泳”之法。从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到“四书五经”、《古文观止》、《唐诗三百首》,无一例外地要求学生诵读如流,背诵成了语文能力习得的最基础的“硬件”。这一教育方法使许多人得济,文史学家来新夏曾说：儿时…     

提高学生背诵效率的几种方法

背诵教学是语文教学的一部分。背诵有利于提高学生阅读能力，作文能力，有利于学生逐步积累语文的各种知识。     

小学语文教学中背诵现状分析及对策

背诵是语文素养和语文能力提高的重要途径,不仅具有培养学生智育的功能,同时又具有德育教化的作用,在语文教学和学习中具有重要的意义。如何继承和发扬背诵这一我国语文学习的传统方法,让师生认识背诵的重要性,树立学生背诵的信心,解除他们背书的畏惧心理,激发学生的背诵兴趣,提高背诵的效率,从而达到背诵的目的,更积极地调动学生学习热情。对此,本文进行了详细分析和论述,以供同仁参考。     

温馨教育:古诗诵读教学

于永正老师说过"粗知大意,背下来再说。"背下来不仅仅是古诗文教学的落脚点,有时也是学习语文的一种有效方法。现在的小学生正处在记忆的黄金时期,这时候的他们有着极好的背诵和记忆能力,而在小学阶段背诵的诗文有时不仅终生不忘,而且终生受益。他们在背诵的过程中感受古典文化的感染和熏陶,便能积累深厚的文化底蕴。背诵便是在积累,积累字词,积累句段,积累文化,是一种从量变到质变的过程,长时间的背诵会在一定程度上提高学生的语文能力,不仅仅是语文能力,有     

背诵和复述在中学语文教学中的运用

背诵和复述是中学语文教学中的重要手段。分析背诵和复述应用于语文教学的策略,分析二者之间的区别与联系,指出根据课文特点和学生的掌握情况有针对性地安排教学方式,使背诵和复述能够相辅相成,共同促进中学生语文能力的提高。     

语文教学应帮助学生进行语言积累

<正>语言积累是提高学生语文能力的基础,没有语言积累作为基础,很难完成语文能力的提高。因此,小学语文教学必须重视小学生的语言积累。一、在熟读背诵中积累语言     

浅谈如何提高高中生的作文水平

随着语文教学改革的逐步深入,作文教学愈来愈成为语文教学的重头戏,甚至可以说,搞好作文教学是提高语文能力、发掘学生创造力的重要途径。但现在高中作文教学却走进了一个自我封闭的怪圈：重技巧,轻认识;重表达,轻教化;重模式,轻灵巧;重课堂。轻生活;重书面,轻口头;重讲评。轻历练。致使学融生作文缺乏想象力和创造力．没有灵气和活气,千篇一律,人云亦云,甚至到了学生背诵几篇范文,以不变应万变的地步。     

把“教”的过程变成“导”的过程——叶圣陶语文教育思想学习体会

<正>当前在语文阅读课教学中,普遍存在重讲轻读、多讲少读甚至只讲不读的现象。在这种教学思想的指导下,教师围着"讲"字转,学生围着教师转,其结果是学生记诵了不少知识,但学生听说读写的语文能力并未有多少长进,我这位语文老师也是沿着这条路走过来的。语文教学费时多、质量差、效率低的根源是什么?听了全国著名语文教育专家支玉恒老师的两节公开课,我找     

把握教材特点 夯实学习基础——统编教材低年级语文识字写字教学建议

正《小学语文教学》2018年第9期"汉字学运用"专栏中有一篇文章,题目是《从高中语文教学看小学识字教学》,作者陈玉琴、金文伟老师认为,小学、初中、高中的语文教学是一个系统,小学、初中的语文知识教正确了,基础打好了,高中语文课就可以节省时间讲授更多的知识;要是教得不到位,学生语文能力没有达到应有的水平,就需要老师花更多的时间去补,从而影响高中语文知识的讲授,影响高中语文课堂的教学节奏。     

略谈语文能力的培养

语文教学的根本任务是语文能力的培养。语文能力是指人作为个体,能顺利完成读、写、听、说诸项中某种语文活动所具备的本领。语文活动以语言认识为特征,在于揭示语言本质意义。语文技能技巧体现揭示语言本质意义的本领。一、提高语文能力策略1.强化熟读背诵,在诵中积累语言。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。熟读和     

中学语文作文教学探索

作文能力是学生语文能力的一个重要组成部分。作文教学是语文教学的重点和难点。但是相信很多语文老师都有这样的体验和尴尬,一到作文课,学生便叫苦连天,甚至两堂课下来个别学生只字未动,虽然生气但却无可奈何。本文简单分析了中学语文作文教学的现状,并就此对于一个改革想法和措施进行了探索,抛砖引玉。     

“死”中求变“死”中求活

当代语文教学重视学生的语文能力的培养和智力的发展,反对传统的死记硬背的教学方法。然而,由于中学阶段还是基础学习阶段,必要的记忆和背诵也是不可缺少的,这对于加强学生的语文修养,提高语文水平是有帮助的。语文教学大纲指出:中学语文教学必须“教学生