让课堂变成学生活动的舞台

高中化学课程标准强调,课堂教学＂应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能;有助于学生体验探究的过程,学习科学研究的基本方法,增强创新精神和实践能力;有助于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度＂。     

把课堂的舞台还给学生

众所周知，新课标要求转变学生的学习方式，让学生从被动的学习中解放出来，成为学习的主人。对此，我的体会是学生不会学习，老师帮助学生学习，学生不愿意学习，老师吸引学生学习。吸引就是使学生乐意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中来。作为教师要力求做到教与学的协调一致，让学生乐学、会学。在语文教学实践中，我通过尝试把课堂的舞台还给学生，培养学生的创新能力，使他们在老师的帮助下，乐于学习。善于学习。     

把课堂还给学生 让课堂成为学生的舞台

以"还"为基础,达到"师生多向互动",不仅提高了学生的学习兴趣,潜移默化间,学生的学习能力、合作精神、性格等也会发生意想不到的变化。     

把课堂变成学生思维能力提高的场所

发散思维是一种要求产生多种可能答案而不是单一正确答案的思维.它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新,具有流畅性、变通性、独创性等特征,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创造性.那么我们在平时的教学实践中如何培养学生的发散思维呢? 一、创设氛围,激发学生求知的欲望 "注入式"这种教学模式抑制了学生的思维活动,扼杀了学生的个性发展,教师应为学生创设宽松、民主的教学氛围.     

把思想品德课堂变成学生学习的乐园

初中阶段是学生由感性向理性过渡的阶段,是对品德塑造的关键时期。教师要关注学生认知因素,注重接受学习过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养。通过形式多样的情境导入,自主合作探究式的学习方式,贴近生活实际、恰当诙谐幽默的故事语言及赏识鼓励性评价,把思想品德课堂变成学生学习的乐园。     

教师如何把课堂舞台还给学生

一个偶然的机会,我听了孙颖老师（山东省首届齐鲁名师,潍坊幸福街小学数学教师）的一节课《今天我当家》。 孙老师：同学们暑假中都干什么？最乐意干的事是什么？ 学生（七嘴八舌,讨论后）：旅游,旅游!     

把课堂变成学生思维能力提高的场所

发散思维是一种要求产生多种可能答案而不是单一正确答案的思维。它表现为思维开阔、富于联想,善于分解组合,引伸推导,敢于创新,具有流畅性、变通性、独创性等特征,有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创造性。那么我们在平时的教学实践中如何培养学生的发散思维呢？     

把课堂变为学生展现自我的舞台

在教学实践中,尝试着改变学生的学习方式,力求变"课堂"为学生展现自我的舞台 ,变"被动"为"主动",变"问答"为"探究",变"封闭"为"开放" ,使课堂真正成为学生施展才能的舞台.     

把课堂舞台留给学生 把导演功夫留给教师

随着素质教育改革的不断深入,教学思路、教学方法以及教学效果等方面的探索与研究已成为广大教师的工作重心,随着教研力度的不断深入,各种教学理念与方法在全国各地如百花齐放、百鸟争鸣,大大地提高了教学效果,但是,学无止境,教学有法,教无定法,探索素质教育的脚步永远不应该停下来,这是众所周知的中心目标。     

把舞台搬进课堂

神秘的外太空,奇异的太空生活,总能引发学生无限遐想。好奇、疑惑、憧憬,这些想法总是在他们心头激荡,他们渴望了解那远离他们实际生活的一切。所以,在学习《飞向月球》一课时,学生的兴趣总是格外浓厚。这当中,我就曾让学生围绕“阿姆斯特朗小心翼翼地沿着登月舱的扶梯下来,在月球表面留下了深深的脚印”一句中的“深深的脚印”,展开了一次有趣的探讨。“千百年来,从来都没有人登上过月球,月球表面一定有很厚的一层灰尘,所以阿姆斯特朗一踩上去就留下了深深的脚印。”胡昊不假思索地说。“我得补充一句。”我见其他同学多有默认之色,忙笑嘻…     

把美术课堂变成培养学生创造力的摇篮

美术学科以其独特的课堂教学思维方式、课程内容的多样性、课堂操作的普遍性等学科优势,在培养学生的创造力方面起着重要作用。作为一名美术教师,我们应该在美术课堂上,营造和谐的课堂氛围、激发学习兴趣、通过反复的记忆训练、观察感知事物等方式,积极探索、不断创新,努力把美术课堂变成培养学生创造力的摇篮。     

巧把课堂变成学生展现知识的融会点

新课堂已经走出了传统课堂单纯的“传道、授业、解惑”的模式,知识性课堂已经满足不了学生的需求．新课堂是对已有知识的开发和利用,是学生对问题的思考、体验和领悟而获取新知识的过程．因此,课堂上应该给学生更多的机会展现自己,也就是把课堂变成学生知识的融会点,让学生在这里交流     

把语文课堂变成创造的课堂

语文是一门最具创造性学科,建构创造性的语文课堂,应该从三个方面着手:从学生自学中抓起;在课堂教学中落实;在克服思维定势中产生。     

把课堂变成求知的乐园

实施素质教育从根本意义上讲．是要优化教育教学过程．而且要把优化教学过程作为实施素质教育的一个核心。那么．怎样才能优化教学过程．使学生把课堂当成求知的乐园．在轻松、愉悦的氛围中自主发展,提高自身素质呢？下面我就此谈一些自己的感受。     

把舞台还给学生

我们班级的晚自习纪律曾一度困扰着我，我几乎牺牲每天晚上的时间，频繁地到教室检查督促，有时甚至整晚坐在教室里。班纪律委员看到有我这样负责的老师坐镇，也就不愿管什么了。学生们似乎摸到了对付我的方法，我一来，他们在几秒钟之内立刻安静下来；我一走，他们在几秒钟之内又立刻哄闹起来。难道我要一直待在班级里吗？     

把学生推上舞台

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，主张“要有各种各样的集体…，要使学生能够发现自己的才能，并自觉地发展自己的天资、能力和才干”。他这番话殷切地昭告所有为人师者：为学生创造成才机遇，提供用武之地，使他们的智慧潜能得以开发、培养和认可，乃是教师最根本的职责。把学生推上舞台，几乎包容了教师劳动的全部意义。然而，我们有些教师却一味津津于以讲台上的“独角表演”，来代替学生的实践与创造性思维，千方百计地把一切内容都从头至尾嚼得稀烂，让学生轻而易举地接受，竭力把学生的脑力劳动减到最低限度。如此…     

把学生的课堂疑问变成历史德育的生成点

中学历史德育是基于历史学科本体特点,通过不同的教学策略和手段,以知识为载体,以课堂为途径的动态育人过程。在实施中学历史德育策略的过程中,教师要善于抓住学生的课堂疑问,并把课堂疑问变成历史德育的生成点,顺势进行历史德育的渗透,自然、有效地达到历史德育的目标。     

把尊重学生变成行动

在10多年的教书生涯中,在和学生的朝夕相处中,我越来越感到尊重在教育中的重要性。下面的几件事虽然小,但却说明了尊重在教育中举足轻重的作用。把说话的权利还给学生我反思了师生的谈话过程:老师审视的目光好像要挖出学生身上的所有问题,谈话的整个过程都在按老师的思路和步骤     

把数学课堂变成快乐的天堂

中学数学因为其学科的特点,决定了学科教学的课堂基本基调.因此在人们的传统印象中,数学课始终是一门枯燥乏味的学科,学生学习积极性不高,虽然教师在课堂上讲得口若悬河,但是学生听得昏昏欲睡.新课改施行后,新的教学要求需要彻底改变这种有碍于数学发展的形式,使数学课堂也变得津津有味,使学生也有学习数学的激情,能感受到学习数学知识的乐趣,这是当前我们新课改之后数学教师的首要任务.但是这个任务从实际行动的角度来说,确实有一定的难度,这就需要广大教师在工作中不断地努力探索新的教学方法,改善教学效果,并且逐步改进方法中的不足之处,使之逐渐达到完善.作为数学教师,在长期的实践中,笔者总结出了一些经验和方法,仅从以下几方面予以阐述.