调整阅读心理 转换阅读角色

在一份高考试卷中，语段阅读、诗歌阅读、科技文阅读、社科类文章阅读四大部分占据了80％以上的内容。然而，各部分阅读的特点又截然不同。从文字上看有古今之别，从文体上看有诗歌、小说、散文、戏剧之分，从表达方式上看有记叙、议论、说明之异。想要在一个多小时内准确理解这些风格特点完全不同的文字，答题者如果不善于及时转换角色，调整阅读心理，恐怕是难以收到很好的效果的。那么，如何调整阅读心理、转换阅读角色呢?     

诗歌阅读的策略

诗歌阅读既是文学作品阅读的一种,也是语文素养的重要组成部分。然而,在实际教学过程中,它也是相对被忽略的部分。本文尝试在把握诗歌特质的前提下,结合初中语文教材中遇到的诗例,从诗歌语言、意象、意境等方面入手,摸索一些具有可操作性的诗歌阅读策略。一、缘起:诗歌教学需要正本清源。     

劈柴须照纹 轻松又省时——古诗破“隔”阅读支招

要做好一件事,必须先了解事物的特点,照纹劈柴、对症下药方能斧落柴开,药到病除。读诗也一样,先要把握诗歌本身具有的特点,依据特点有针对性地解读。下面是笔者归纳的古代诗歌的一些基本特点及其阅读对策。1.出于诗歌押韵和平仄规则的要求,诗歌在语言表达上常出现词序、语序的颠倒,所以我们读诗时要注意按照现代汉语语法规则理顺倒装句式,帮助我们更好地理解诗歌。     

如何提高学生的英语阅读能力

正谈起阅读理解,无论是在语文还是在英语考试中都是占分最多的部分,学生阅读理解能力的高低直接制约着全卷的答题水平,尤其在英语考试中,完形填空、短文改错、书面表达,哪项都离不开阅读能力。因此,做好阅读理解是考试成功的关键。从每篇短文的选材上看有记叙文、说明文等。它们有的有一定的文化背景,而且篇章语句结构多样、复杂,这让很多学生一见阅读就头大,就开始乱填一气。其实,无论短文是什么题材,篇幅     

让诗歌指向阅读

在以往的种种关于诗歌的指导性文字中,我们关注的大多是诗歌的技巧、语言等细节性问题,而忽略了在诗歌启蒙阶段阅读所起到的重要作用。尽管青春的岁月遍布着诗歌澎湃的激情,但经典诗歌的阅读和学习是初学写作诗歌的你提高自己对诗歌本质认     

阅读理解

【热点剖析及解题技巧】 近几年中考英语阅读理解题在文章的取材上有一个共同的特点：新颖、多样，且富有时代感。所选篇章从题材上看有三类：科普知识、风土人情和生活纪实。科普文章能传授知识，使学生开阔眼界，更能开发智力，挖掘潜能；风土人情和生活纪实可引起学生的兴趣，创造实用情景，检测学生综合运用英语的能力。从内容上看，所选篇章内容范围比较宽广，有幽默故事、生活知识、名人轶事和新闻报道，等等。从体裁上看有记叙文、议论文、应用文和小小说。它既可测定学生英语单科水平，又可了解学生运用各种知识的横向联系能力。     

阅读，首先培养阅读品质

前几年 ,阅读教育的研究主要着眼于阅读客体———文章 ,如 :理解句子 ,划分段落层次 ,分析归纳中心思想、写作特点等 ,却忽略了对阅读本体———阅读者的研究。其实应把阅读本体置于研究的中心位置。先从阅读本质看 ,它是一种接受并加工文字信息的复杂心智活动 ,阅读过程实际上是阅读者用大脑进行认知、想象、联想、判断、分析、归纳、推理及创造的思维过程。阅读既然是阅读者的复杂心智及思维活动 ,研究并培养阅读本体的阅读心理、兴趣、理念及阅读机智、延伸及应用(即阅读品质 )尤有意义。再从阅读教育现状看 :一、语文教材关于阅读知识…     

浅议高中学生通过英文报刊提高阅读能力

在中国的学习英语的具体国情下,由于高中生缺乏必要的英语图式知识、文章结构知识、文化背景知识,其在英语阅读中的阅读特点和语文阅读的特点截然不同,阅读中遇到的困难也更多。而在传统的英语阅读教学中,教师倾向于认为阅读一篇文章的过程就是对构成该文章的语言的理解过程,就是掌握词汇、语法,因此教师的唯一任务就是帮助学生扫清语言上的障碍,就是给学生讲解单词、语法,从字母→词→句子→语篇有序的自下而上的理解,搞清楚文章意思就可以了,而事实和相关研究证明并非如此。这样的教学造成的直接结果之一就是英语阅读的目的被扭曲,学生的整体阅读能力没有得到相应的发展：相当部分的学生英语阅读目的主要是掌握单词、短语和句型,从阅读中抠语法,而不是“为了获取知识和信息而阅读”,更没有“在阅读中培养理解能力、掌握文章主要观点、能复述文章主要内容并生发出自己的观点”等之类的元认知意识。     

阅读分类与阅读教学

在阅读心理、阅读训练、阅读测定的研究中,都不可避免地涉及阅读分类问题。因为阅读心理活动的特点随阅读类别变化而变化,在具体的阅读训练中,弄清整套阅读技能中各种技能的类别及其相互关系十分重要。现择其要者列举如下:１．诵读和默读。诵读是出声地读。它通过朗读、吟咏、念诵等形式,再现作者的思想感情,体会文章的气韵和感情色彩,便于读者集中注意、加强记忆和思维。诵读能力的发展水平直接影响识记效果。我们可利用诵读教学诗歌、散文,以培养学生语感。默读是无声地读。它通过唇读、心诵、视读等形式,视觉接收文字符号后,直接反射给大…     

向往阅读 学会阅读

<正>阅读是一个发现美、欣赏美的过程。快乐的阅读是建立在期待与向往前提下,能够在阅读中受到语言美、情感美以及内涵美的渲染,积累阅读经验,学会阅读,学会表达。那么,如何实现优质的阅读、对阅读产生向往之情、掌握有效的阅读方法呢？一、对美的欣赏——向往阅读马克思主义认为,美是以客观物质为基础的。文字是人们创造的一种工具,以文字表达记录美、创造美。同学们在文本的阅读中,要关注文字、品鉴词语,从中去感受美。     

浅谈古典诗歌的阅读

古典诗歌由于其自身特点及人们阅读观念的影响,给人们的阅读带来一定阻碍.古典诗歌可以从以下几方面尝试阅读,具备慧心,透过物象,体味真情;展开想象,透过字面,再现意境;放声诵读,通过声音,感受音韵之美;入景进情悟理,领会诗歌魅力.     

初中数学阅读理解题解析

<正>数学阅读理解题是先给出一段文字材料,然后在同学们的阅读中找寻其中的数学知识,通过数学关系的探究解决问题．初中数学的阅读理解题有下面的特点:第一,文字较多,数量关系与数学知识隐藏在冗长的文字中,需要同学们有较强的审题能力;第二,数学阅读理解题往往包括两部分,即阅读部分和解答部分,需要同学们对文字进行继续加工与分析才能找到解题思路;第三,题目新颖,需要同学们能够融会贯通数学知识点,深入分析后有效迁移,有效解答．     

英语阅读理解能力的提高途径

阅读是以视觉方式感知并理解文字所表达的内容,领悟作者的意图,从而获取有关信息。培养和提高学生的阅读理解能力,是英语教学的重要任务。一、阅读理解能力及其类型阅读理解是一个十分复杂的过程,不仅要正确地识别文字符号,还要根据语境理解文字符号特定含义,并且要充分运用语言的与非语言的知识在思想感情上与作者进行沟通,从而理解欣赏或评价文本。因此一个读者除具备一定语汇量与语法知识外,还要有社会文化背景知识,以及阅读、推测、分析、归纳等综合能力。这些能力相辅相成,构成阅读理解能力。阅读理解能力发展分为三个阶段:1.适应性阅…     

学前儿童的阅读时机与阅读能力培养

幼儿阅读的活动应该有适切的目标和与之相适应的阅读内容、阅读方式。教师在组织幼儿的阅读教学时,应充分考虑幼儿阅读环境和阅读时机,根据幼儿的年龄特点和认知规律,有效地组织幼儿的阅读活动,培养幼儿阅读能力。把握阅读时机,为幼儿营造良好的阅读氛围,在幼儿阅读活动中起着至关重要的作用。一、把握课堂,适度开展识读教材为主的阅读在幼儿的识字教材中,我发现提供了许多以培养幼儿有感情地朗读为主的素材。在教学中,我们可以首先让学生从识读图文并茂的材料,从具体的情境中去理解和认识这些简单的文字,进而理解这些文字的意义;其次让学生…     

对学生个性化阅读的思考

阅读是一种极其复杂的个体心智活动,从广义的角度来说,阅读无处不在,天地山川、虫鱼鸟兽、人间百态都可以是阅读的对象;从狭义的角度考虑,阅读对象一般是指以文字来传达信息的文本。受文字传达信息的特点的限制,考虑到阅读主体的个体差异,学生的个性化阅读可以从三个层面来考虑。     

让绘本成为起步阅读的助推器

对于识字量少的低年级学生来说,阅读长篇的文字、理解深奥的语言存在着相当大的困难,也容易产生恐惧及排斥的心理。图文结合、简单易懂的绘本更符合儿童的认知特点和习惯,在一定程度上可以弥补课本阅读的局限,是培养低年级学生语文阅读兴趣和引领儿童进入阅读世界的捷径。绘本在语文学习中的重要性,结合个人实践,我觉得可以从以下四方面具体来阐述。     

对学生个性化阅读的思考

阅读是一种极其复杂的个体心智活动,从广义的角度来说,阅读无处不在,天地山川、虫鱼鸟兽、人间百态都可以是阅读的对象;从狭义的角度考虑,阅读对象一般是指以文字来传达信息的文本。受文字传达信息的特点的限制,考虑到阅读主体的个体差异,学生的个性化阅读可以从三个层面来考虑。     

文言文阅读理解三层次探析

文言文阅读属于跨时代的文化交际活动,除语言因素（文字、词汇、语法、修辞等）外,它还受到古今文化差异的影响。本文拟从语言、文化及其认知特点角度入手,对文言阅读理解的三个层次作一次探索性分析。一、字面理解层次字面理解是文言文阅读理解的初级层次,读者通过对文言词汇功能和句子建构的正确辨识和认知,接受文字传递的基本信息,经过思维加工,在头脑中逐步形成某种既定概念。这种理解是指获得一个字、一个词、一个句子或者一个词段的最初的直接的字面意义。主要依靠认识字形、认读字音、认知字义和词义,初步获得文本的浅层意义…     

基于“共同体”的英语阅读课堂研究

阅读是人类认知的一个重要方面,同时也是人类社会的一种重要活动。阅读是随着文字的产生而产生的。唯其与文字的密切关系,在口头语言优先的西文语言学语境下,对于英语阅读过程的研究一直处于滞后的境地。在英语教学中,听、说、读、写四项技能,英语阅读被看成是孤立于其他各项技能的独立活动。学习者只要掌握了一定词汇和语法知识就自然会读。在此阶段,英语阅读基本上就会被当作一个自然的识字过程。传统上对于阅读的种种定义都是建立在这样一种假设上:阅读是一个私人的心理过程,它是以主体(读者)和客体(文本)的二元中心为前提的。正是这种将…     

阅读渐离传统

中国的阅读传统是多么悠久——从动物骨头、石头上的文字到竹简、木简上的文字。再到白纸上的文字,记录着文字的历史。也记录着中国人阅读的历史。然而,现在有一个奇怪的现象——随着电子产品的更新换代,纸上的文字竟开始渐渐“隐退”了——网上阅读、手机阅读逐渐成为每个家庭、