让学生在“玩”中学作文

玩是孩子的天性,让小学生在玩中学作文,效果很好。近年来我带过几个作文班,改变原来教师出题学生写的方式,采用了一种新的形式———利用孩子的“玩”心,有意识地引导、点拨,让学生在玩中学,收到了很好的效果。一、在“玩”中积累写作素材小学生作文最难的问题是“写什么”,要解决这个问题就要从学生生活入手。因此,我首先让学生在玩中寻找写作内容。开始,我让学生自己说会玩什么,然后要他教其他同学怎样玩。在学生玩的时候教师有意识地引导观察玩的过程,然后让学生写玩的片段。例如:学生玩拍洋画。很多孩子手中有各式各样的洋画。有“三国…     

试谈小学生写作能力的培养

作文。是生活的真实的反映。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情。用恰当的语言文字表达出来,用自己的笔写出自己真实的、独特的感受。写出五彩缤纷的现实生活。但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重。半天写不出一个字。这就需要教师加以恰当地引导,引导他们在写作文时要做到写实事、说真话、诉真情。让作文成为学生生活的需要,让学生想写、爱写、会写,并能通过作文正确地表达自己的观点,表现出自己的内心世界。那么如何激发学生的写作乐趣。使学生下笔有神,乐写、善写作文呢？我认为有必要做到以下几点。     

让学生放飞想象的翅膀

《语文课程标准》要求我们指导小学生习作,应注意引导学生“写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周同事物的认识和感想”。几年来,在指导小学生作文的过程中,我想方设法激发小学生的创新想像能力,让他们放飞想像的翅膀。     

作文教学经验点滴

作文教学作为语文教学的重要组成部分 ,承担着培养和提高学生语文实践能力的重任。那么 ,如何让学生由“害怕”作文到喜欢作文呢 ?一、降低要求 ,消除学生的畏难情绪小学语文教学大纲指出 :作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。也就是说 ,小学生作文是习作练笔而不是创作。因此 ,在作文教学中 ,教师要降低作文要求 ,让学生怎样想的怎样说的 ,就怎样写 ,并鼓励学生“我手写我口”、童年写童言。从一年级的说话写话到二年级的写段 ,再到三、四、五年级的独立题作文 ,都需坚持鼓励学生说自己想说的话 ,写自…     

怎样指导小学生描写小动物

动物是儿童的天使,小学生习作往往喜欢从写小动物开始。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”[1]明确“课标”这一重要理念,指导小学生写好自己想写的小动物,是激发他们作文兴趣,落实课标要求的有效举措。     

培养低年级学生乐说爱写的兴趣

《语文课程标准》对低年级的写话提出的要求是：＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。＂基于这一点,我认为要想让学生写,首先,要让学生想说,即让他们张开嘴巴,有说的欲望;其次,让他们会说乐说,即激发学生说的乐趣;最后,在乐说的基础上,引导他们把自己说的话写下来。这样,从说到写,便于教师有针对性的指导,能以口头语言促进书面语言的发展,突破写话的障碍。     

作文教学的“两个结合”

作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的７次作文和教材中安排的３次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有７篇作文,怎样写好这７篇作文呢？我认为:读好相关的课文是写好这７篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把…     

积极鼓励 认真评讲

作文评讲是指导学生写好作文的一个重要环节。小学生对教师的作文批改和评语,还不善于推敲琢磨,很难知道自己的优点和不足。所以要加强作文评讲工作。重在表扬鼓励上进小学生的上进心和自尊心都比较强,喜欢老师的表扬。针对少年儿童这一心理特点,对学生的作文应多加鼓励。我在评讲作文时,首先拿一篇写得较好的作文读给大家听,作为欣赏。读后,简要地说说这篇作文的优点。这样作,既是对写这篇作文的学生的一个鼓励,激发他的写作兴趣,也是对写     

让习作指导充满生活的情趣

“要是没有作文就好了。”这是学生的心声，也是教师的抱怨。在作文教学中，学生往往苦于作文难，一提到作文就头疼，就害怕，写一篇作文要憋上半天才能完成，学习习作的兴趣无从谈起。而教师的作文指导课往往按固有的模式去要求学生，更是不遗余力、详尽讲解，但学生仍感茫然，只得按教师指导的思路，亦步亦趋逐段写或胡编乱造一番。甚至为了应付考试，在考前背诵作文。在新课程的理念之下，我们都在探索、追求有效的作文教学。有效的作文课堂教学，就应该让它充满浓浓的生活味，生活味应体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历，联系生活实际，让他们到习作中去了，想写、会写、乐写，培养出高素质的人才，让我们的学生在这样的课堂中提高语文素养。投身大自然，培养学生敏锐的观察能力。下面，针对如何培养小学生的习作能力？     

给学生表达的自由

要给学生表达的自由,让学生写自己的心里话:既可写真善美,也可写假恶丑。要让学生用作文来歌唱、来批评、来喊叫、来宣泄……这样,作文就会成为学生精神生活的需要,学生就会“乐于作文”,达到“欲罢不能”的境界。教师应引导学生不拘形式、不论内容、自由倾吐心中积蓄,放胆写出自己想写的内容。这样,学生不受条条框框的限制,才能更好地流露真情,做到“我手写我口”。     

小学三年级上期作文教学体会

小学生升入三年级,刚开始作文时,如何培养他们的作文兴趣,调动他们作文的积极性,引学生入门呢?最初的作文训练,我们从两个方面同时着手。一是说写结合。开学后,经过一定准备,我们召开以班为单位的“暑假生活报告会”,发动学生上台讲自己丰富多采的暑假生活。实在讲不来的,可念一则日记或讲一个故事。同学讲完后,教师进行对比讲评,注意启发学生把事情的经过讲具体。然后,让学生根据自己所讲的内容,自定题目写下来。实践证明,这样把说写结合起来,效果较好。学生写出的第一篇作文,大都真实、生动。学生也因此受到鼓舞。二是看图作文。学生在一、二年级经过看图说话、写话的训练,三年级开始看图作文,容易接受。但多数学生想象能力还比较差。观察是想象的基础。我们让学生先仔细观察图,启发他们说     

有“心”才能结“真”果

作文应是“说真话、诉真情”的自由天地。新课标明确指出小学生习作要求：能把自己的见闻感受和想象写出来．做到内容具体,感情真实。怎样才能做到感情真实呢？一、转变观念．要学生敢吐真言学生在作文课上往往会出现愁眉苦脸的现象。这时教师往往会拿出范文供学生们参考．学生大多会照猫画虎地一味模仿．这样会使大部分学生想写却又无从下手,     

袒露真心真言 表现真情真我——《XX,我想对你说》案例分析

习作指导“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话。”因此,小学生作文改革当务之急在于引导学生说真话,鼓励学生在自由表达中充分述说自己的真实感受。最近,听了一节《XX,我想对你说》的习作指导课,老师一步步地引导学生说真话、表真情,给我留下了很深的印象。     

激发写话兴趣，培养学生写话信心

《语文课程标准》中对低年段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级写话教学是学习作文的基础阶段,在这个基础阶段,如果教师引导得法,学生往往会产生“望文生趣”的念头,灵感不断,乐此不疲,乃至受用终生;反之,则会使学生对作文产生畏难情绪和恐惧心理。那么如何走好这基础阶段呢？我是从以下几个方面入手：     

谈小学生写作兴趣培养

一、消除学生对作文的神秘心理学生开始学写作文时往往把它看得很神秘,认为作文是作家的事,那么长的文章自己怎么写呢？或者感到腹中空空,无从下笔。无奈只好照抄,东拼西凑。针对这种情况,可告诉学生,作文就是把自己想说的话用文字写下来,并不是难不可“攀”。让学生先吃一个“定心丸”,然后再针对作文题目逐步引导。比如小学三年级第一篇作文题目是看图作文。我先让学生看图口述故事,然后再让他们写下来,开始,学生还是不会下笔,我一边让他们说故事,一边在黑板上写出来。学生故事讲完了,我的“下水文”也写完了,再让学生读一…     

让自由空气弥漫在孩子们说话、写话中

三年级是一个承上启下的过渡阶段,教师在教学中应根据教材的写作要求,让学生通过各种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,消除学生对作文的神秘感,从而引导三年级学生作文起步.现在最需要给孩子的就是自由的空间,多让我们的孩子在自由的空间里说自己想说的话,多让我们的孩子在自由的空间里写自己想写的东西.为了让孩子能在自由的空间里说话、写话,我在教育教学实践中努力尝试着.     

让小鸟在蓝天里自由歌唱——为当前作文教学"把脉开方"

《语文课程标准》中,称小学生的作文为“习作”。习作,重在一个“习”字,它强调小学生的作文如同绘画的写生一样,是一种练习,而截然有别于“创作”。柴向阳老师曾说过这样一段话：“小学生可以写不好作文,但决不能怕作文……在小学阶段,教师如能通过教学,让学生爱上写作,就已经是很大的成功。”在教学中,我们应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣,尽可能地减少束缚,尽可能地给学生更多的表达的自由,多引导,多激励,少限制,少指责。真正达到“我手写我心,我手抒我文”的境界。     

给自己“出版”一本书

怕写作文是小学生的普遍心理, 如何让学生喜欢写作文,写好作文呢?几天来,我反复思考着：能不能让学生给自己“出版”一本书,体验作文的乐趣和“成就感”呢? 新学期的第一次作文课到了, 我抱着作文本走进教室,还没开口,学生就犯难发愁了,有的甚至唉声叹气。我微笑着,开始了作文教学。“同学们,这节课我们不写作文。”学生一听,来了精神。但是, 看看那一摞新作文本,又泄气了。     

作文教学的几点尝试

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,也是语文教学的难点。如何指导学生写好作文呢?下面谈谈自己在作文教学中的几点尝试。一、消除障碍激发兴趣小学作文教学首先遇到的困难是不少学生认为作文难,尤其是作文刚刚起步的学生更是如此。要引导学生写好作文,就要消除学生感到作文难的思想障碍。怎样消除这一障碍呢?我的做法是:先帮学生弄清楚什么是作文。我在给三年级学生上第一节作文课时对他们说:“作文就是‘写话’,把要说的话用文字写出来。作文并不难,你们会说话、会写字就能写作文。只要你们敢说、想说,老师有办法让你们会写、写好…     

小学作文教学方法谈

小学作文主要是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。而小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以适当的引导，让他们在写作文时做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确地表达自己的观点，展现出自己的内心世界。现就我在作文教学方面做的一些探索谈谈个人的看法。一、教师要引导学生学会观察在写作过程中学生常常会遇到“无…