教与学如何影响学生的思维——认知负荷理论在教学中的应用

<正>“思维”一词大家并不陌生，《现代汉语词典》对思维的解释是：“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。”对“思维”的研究离不开对人的大脑运作机制的研究，信息加工理论甚至将人脑与计算机进行类比，认为人的“思维”就是对信息进行加工的过程（如图1），     

数学思维、数学学习与数学教学

1数学思维及其特殊性。思维“指的是人们的理性认识活动”．思维“作为对客观存在、物质及其规律性的反映”，它是“以概念、判断、推理、(假说和理论)等形式，反映客观世界的能动的过程”，因此，从哲学认识论的角度来看，数学思维应该是指，人们借助数学概念、数学判断或数学命题、数学推理、数学假说和数学理论等形式，对客观世界的量的这一侧面及其规律性的理性的和能动的认识过程与活动．     

在小学语文教学中培养学生的逻辑思维能力

逻辑,是指人们在实践活动中所获得的感觉、知觉、表象,遵循形式逻辑和辩证逻辑的基本规律,进而形成概念、判断、推理等反映客观现实的思维形式。逻辑思维,又称理性认识的思维、抽象思维。在小学语文教学中,加强逻辑思维训练有下列几种常见的途径。认真学好词语,明确表达概念。概念是反映事物本质属性的一种思维形式,其内涵是客观存在的,词或词组是表达概念的符号。学生学习词语的过程,是由形象思维向抽象思维过渡的认识过程,也就是掌握概念的过程。如果词语概念不清,就会用词不准确,直接影响文章的表达效果。所以学好词语,明确表达概念,是加…     

明确概念是思想政治课教学的基本环节

概念是反映思维对象本质属性的思维形式,它是理性思维的细胞、起点,是更高级的思维形式,诸如判断、推理等的基础,在理性思维活动中起着重要作用。人们掌握了概念,就能把概念所反映的这类事物和别类事物在思想上区分开来,例如,懂得了什么是价值,什么是使用价值,就能从思维中把二者区分开来。人们掌握了概念,就能突破感性直观的局限,真正从理性的高度认识事物的内在本质,概括同类事物的共性。如掌握了“国家”这一概念,就能懂得国家都是阶级统治的暴力工具,古今中外,概莫能外;阶级性是国家的本质属性。概念既是人们对客观事物认识成果的凝结,又是获得新的认识的重要工具。     

高三学生审题能力培养探究

逻辑（10gic）是人的一种抽象思维,是人通过概念、判断、推理、论证理解和区分客观世界的思维过程。逻辑思维是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程,又称理论思维,它是作为对认识着的思维及其结构,以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。     

关于初中一年级学生掌握词语概念的实验报告

学生掌握词语概念的过程是一个复杂的高级神经活动过程,即先由感性认识而后发展到理性认识的过程。在这个过程中,大脑皮层相应区域就会产生感知觉、识记、表象、分析、综合、抽象、概括、推理和判断等心理过程,对外界信息进行加工编码从生概念。因为概念是用词来表达的,所以表达概念的词必然同感性经验联系着。如“光彩”一词,当老师     

对历届高考作文材料“一语中的”谈

阅读的核心是理解。它直接服务于人际的交往、情感的交流、信息的传递、思想的表达。阅读要求对读物要有一个本质的认识和反映,阅读的这一功能对于个体的人来说要有一个较长时间的学习实践过程。因此,从这一角度说阅读是吸收、理解、判断、抉择、创造、传递信息的过程。“现代认知心理学和信息科学的研究表明,人们在对付无数纷繁的信息时,其认识具有简缩的趋势。”这就是对材料所表达的事物要有个本质的认识,明了对方的意图。而这一认识过程就是把纷繁的信息简化、提纯、抽象,进行“由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪存真”的制作功夫,这种功夫就是思维的深化,它要求对读物要有深层次的理解,即“一语中的”。     

应用题教学与思维能力的培养

小学数学教学大纲 (试用修订版 )在教学目的中明确指出，要“培养初步的思维能力”。思维的“思”，在许慎《说文解字》中解释为“容也”。即是学习、容纳、消化、应用的总称。“思维”二字在《现代汉语词典》中解释为“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。”心理学认为“思维”是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的间接的反映过程。思维的基本形式是概念、判断和推理。思维的基本过程是分析与综合。”思维能力内涵比较丰富、广泛，对于小学生来说，主要指其分析、综合、抽象、概括能力以及判断、…     

遵循思维规律杜绝逻辑混乱

所谓逻辑,是指“思维的规律”。而思维是指“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。”根据上述概念剖析我们的课堂教学,不难发现逻辑混乱的现象时有发生,下面例举一二,敬盼同行们研教。     

命题导学

要学好命题这一重要概念，必须注意以下三点：一、精读定义课本中写道：“判断一件事情的句子叫做命题”，其中“判断”、“句子”要特别重视．“判断”就是人们对某一事物作出肯定或否定的思维形式，即命题必须对事物断言：是什么，不是什么．如“东京是日本首都”、“新疆没鳗鱼”．但不能既肯定，又否定，或模棱两可，含混不清．如“那个白种人好像是美国人”，“他的哥哥可能在北京工作”等就不算判断．“句子”必须完整，即对某一事物的前因后果必须交代完整，否则，既使使用“判断”，也不能说是命题．如“这部电脑”、“是逍逍的”都…     

重视“三算”教学 提高教学质量

一、“三算教学”适合学生心理发展特点,符合儿童认识规律心理学研究表明,儿童掌握数的概念及运算是通过直接感知,形成表象,再进行抽象概括的思维发展过程。“三算教学”从儿童入学起,就用算盘作为直观教具和学具,教师指导学生拨珠认数、看珠写数、看珠读数、想珠写数等,通过眼看、耳听、手动、口读、脑想,充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等多种器官参与认知过程。由于多种信息从不同渠道刺激大脑,大脑对多种信息的分析、判断,中枢神经发出外导神经行动的信号,手指的动作,……这样,在认识过程中,运动器官、视觉神经、语言中…     

思维方式差异与英语语言翻译教学

所谓思维是指人们在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等形成思想的过程。语言则是人们表达意思、交流思想的工具。因而人们思维方式方面的差异会在语言方面产生     

让语文教学开出思维的花朵

现代汉语给予“思维”的解释是“在表象概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活:动的过程。”思维是人类特有的一种精神活动,它类似“意识”,以感知为基础,却又超越“意识”,是人类认知过程的高级阶段。以下笔者将谈谈如何发展学生的语文思维能力,以此探究语文教学中存在的教学低效问题。     

浅谈直觉思维能力的培养

数学直觉思维是人脑对数学现象及其结构关系的一种迅速的判断与敏锐的想象 ,其思维的主体是根据已有的知识和经验 ,对数学对象及其规律性关系的迅速的识别、直接的理解、综合的判断与想象。与分析思维比较直觉思维较少清晰的确定步骤 ,它倾向于首先对整体问题的理解为基础进行思维 ,通过联想、猜想等直觉的判断方法先获得问题的答案 ,或求解的过程。这无疑会激发人们对已有的答案用分析的手段———归纳和演绎———对所得到的结论加以检验。历史上的数学家无一不肯定“逻辑是证明的工具 ,而直觉是创造的工具”。一、获得直觉的过程须经历一…     

培养抽象思维在物理学习中的必要性

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。抽象思维是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上,抽取出事物的本质属性,使认识从感性的具体进入抽象的规定,形成概念。     

解读新课程下的阅读教学

阅读教学的一个必要环节就是阅读。“阅读本质上是一种接受文字信息的、复杂的思维过程，阅读过程实际上就是大脑进行想像、联想，运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂的思维过程。”这就是说，阅读是一种思维的过程，是一种情感体验的过程，是读者与作者、灵魂与灵魂的对话，是一种形成认识社会、认识人生、     

辩证逻辑与思想教育

一、思维方式与思想工作辩证逻辑是关于辩证思维的理论,它为人们的各种认识活动提供科学的思维方式。思想教育既是一个行动过程,又是一个思维活动的过程。为了认识辩证逻辑在思想教育中的地位和作用,首先要明确思维方式与思想工作的关系。思维方式是人们认识现实、思考问题的相对稳定的特有模式。它是人们在一定的社会存在、实践经验、文化知识和心理习惯的基础上逐步形成,由思维形式、思维方法和思维规律有机构成的整体性范畴。人们在认识对象和表达思想的过程中,既要用概念、判断、推理等思维形式,也要用一定的思维方法,并遵守一定的思维规律,使思维过程有序地开展,合乎逻辑地进行。人们的思维方式一旦形成,就具有相对的独立性和稳定性。当思想对象的信息传入神经系统,人们就会自觉或不自觉地按照已经形成的思维方式去思考问题和分析问题,指导实践。     

小学数学思维能力与空间观念的培养

空间是指物质存在的一种形式，由长度、宽度、高度表现出来。逻辑思维：人们在认识过程中借助概念判断推理反映现实的过程，逻辑思维的规律是指人们在认识过程中正确地形成和运用概念、判断，进行推理的规律，是人类在实践的基础上对于客观事物最一般关系的反映．遵守这些规律是正确思维的必要条件。     

关于概念的一般性

人们一开始思维,就同时开始了形成概念和运用概念的思维活动。概念是思维反映客观现实的最基本的形式和最重要的工具。列宁曾经指出:人们认识的过程实际上客观地存在着三项:(一)自然界,即是人们认识的对象;(二)人的认识=人的头脑,即是作为自然界的最高产物的认识活动;(三)自然界在人的认识活动中的反映形式,这形式就是概念、规律、范畴等等。这里列宁主要是指的揭露客观世界本质的科学概念。但     

在数学教学中应重视推理能力的培养

《数学课程标准（2011版）》（以下简称《新课标》）指出：“推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”人们在认识实践中形成了许多概念以后,常要应用这些概念对客观事物作出肯定或者否定的回答,这种回答通常叫做判断。