语文课堂教学中的"闲话"例谈

语文教学中的“闲话”,架起了师生之间沟通的桥梁,善于在课堂教学中运用“闲话”,能有助于调动学生的积极性,提高语文课堂教学效果。     

追寻儿童文化视角下的语文课堂

在小学语文课堂教学中,教师经常有这样的感受：低中年级的课堂上学生总有说不完的“闲话”,身体也是在不停地动。教师稍一放纵,教室里就可能“炸了锅”而失去控制。这个时候,教师只有拿出“师道尊严”,甚至加上大声训斥或惩罚,课堂才会逐渐平息下来。而高年级的课堂却往往变得沉默,除少数学生还能专心上课外,多数学生不是机械地做着教师布置的练习,就是面无表情,态度漠然,     

语文课堂教学中的“闲话”例谈

语教学中的“闲话”，架起了师生之间沟通的桥梁，善于在课堂教学中运用“闲话”，能有助于调动学生的积极性，提高语课堂教学效果。     

论教学中的“闲话”

老师在课堂教学的过程中,常常要讲一些“闲话”,这些“闲话”有时会得到令人意想不到的教育效果,本文论述了“闲话”的重要性,并通过“闲话”应具有目的性,“闲话”应具有连续性,“闲话”应具有时间性探讨了如何才能讲好教学中的“闲话”这个问题     

闲话少说闲章多用

大概只有中国人--而且是有点名堂的中国人,才会在写文章的时候开头不久说：“闲说少说,言归正传。”既然是“闲话”--你自己已经知道是“闲话”,为什么还是要说呢？可见这是装腔作势,这是一种“修辞”,这是在“正传”之前的“必须”,没有“闲话”就进入不了“正传”。可见,“闲话”也是“正传”,或者说“正传”也是“闲话”的另一种说法。     

让有效“闲话”激活语文课堂

当前由于仍未摆脱应试教育的模式,课堂气氛沉闷,学生学习情绪压抑,教学效率不高。要真正推进课程改革,让语文课堂“活”起来,就必须改变应试教育在课堂教学中的种种做法。结合多年的教学实践,我认为在课堂教学中恰当地说些学生喜欢听的“闲话”,是非常重要的一环。那么,如何让有效“闲话”激活语文课堂呢？     

引导学生控制“三闲”

所谓“三闲”,就是闲话、闲事、闲思。在十几年的班级管理工作中,笔者发现,凡学习不好的学生都有一个共同的特点,不是他们控制了“三闲”,而是“三闲”控制了他们。不止学生,就连长期从事教育工作算得上有自控能力的教师,也常常无所作为,明知有许多事可做,但不知不觉地或很不情愿地任脑子闲思。     

语文教学中语言表达能力的培养

在语文教学中,教师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。现在的中学生,特别是农村的中学生要么“金口难开”,要么言不达意,或条理不清或闲话混杂;有的学生在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。     

构建充满活力的语文课堂

作为语文教师,在日常的课堂教学中,我们经常有这样的感受:课堂上学生总有说不完的“闲话”,身体总在不停地动。教师稍一放纵,教室里就可能“炸了锅”而无法收拾。这个时候,教师只有拿出“师道尊严”,直至大声训斥或惩罚,课堂才会逐渐平息下来。可是,这个时候的学生表现却是另一番情形,课堂变得沉默,除少数学生还能专心上课外,多数学生面无表情,态度漠然。随着年级的升高,学生原有的学习热情和童真逐渐淡化,对于学生而言,课堂没有欢乐,也失去了吸引力。其实,为了上课,教师也做了充分准备,认真钻研了教材,精心设计了教学过程,还收集了许多资料…     

中等职业教育语文教学中的“闲话”艺术

在大语文观下,中职语文课堂如果能恰当地运用“闲话”,可以提高教学的有效性。本文从“闲话”的功能、内容及使用原则三个方面阐释了对于中职语文教学中“闲话”运用的见解。     

物理课堂“闲话”的妙用

物理课堂中不可能全都是正式的教学语言。否则课堂的容量过大,而课堂显得没有生气。而"闲话"既不是非说不可的,与教学内容可能也没有过多的关联,比如课堂中两个教学内容的衔接部分。或者是在处理一些棘手的问题中的举例。这些"闲话"可以起到引发学生的兴趣,拓展学生思路的作用。那么教师在组织课堂教学、实现课堂高效时,如何精心设计好题外闲话,让题外闲话"闲而不闲"呢?     

闲话不闲

关于“闲话(gossip)”,各地说法不同——有称之为“侃大山”的,有叫“摆龙门阵”的,还有的地方美其名日“喷大江东”。闲话其实并不“闲”,因为自人类开始,闲话就不曾停止过。从某种程度上说,人类的生存或许依赖于长期口口相传的闲话。你知道的闲话越多,你就越有可能赢得更多的听众,你在社会中就越容易做到游刃有余。阿Q进了一趟城,带了许多的闲话回到老家——未庄,并赢得了很多的听众。于是,阿Q在未庄的人气排行榜上的位置扶摇直上。“阿Q这时在未庄人眼睛里的地位,虽不敢说超过赵太爷,但谓之差不多,大约也就没有什么语病的了。”     

新课标下小学生语言表达能力的培养

在语文教学中,我们的老师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。大多数学生,特别是农村的学生,要么“金口难开”要么言不达意,或条理不清或闲话混杂;有的学生在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。如何改变这一现状,提高学生课堂语言表达能力,我认为应从以下几个方面着手：     

“鸡鸣”和“蛙噪”给教师的启示

《墨子闲话》中记载着墨子与学生的一段精彩对话。子禽问墨子：“多言有益乎？”墨子不答之以可否,而是举了这样一个例子,说蛙“日夜而鸣,舌干燥,然而不中听”;而鸡则“时夜而鸣”却能“天下振动”,而后下结论：“多言何益？惟其言之时也。” 　　墨子这个“鸡鸣”与“蛙噪”的比喻可谓寓意深刻、精辟至极。教师们可从中得到的启示是：课上内容当讲则讲,且须精讲,则事因之而得其理;不当讲时,即使磨烂三寸不烂之舌也于事无补。适时、适地言之,方能起到预期的教学效果。 　　有的教师在授课时,一味追求“细则利于学生消化”,不管…     

“相机生成”：数学新课程教学的灵魂

教学案例：笔者近日有幸观摩了一节数学公开课，讲授的核心内容是应用平行四边形的判别方法解决实际问题。大家都知道这是一个典型的“差班”，学生上课不听课，随意乱讲话令所有的教师都头痛，我们都为该教师捏了一把汗。果不其然，上课伊始，当老师刚开始讲解平行四边形的判别方法时，就有学生开始在下面窃窃私语起来，进而说闲话声越来越大。该教师对周围的环境略加观察之后，马上停下了正在讲解的内容，询问当时闲话说得最起劲的同学：“王同学，你能估计出教室里有多少学生在讲话吗？”王同学故意环视了一周，然后得意洋洋地说到：“大概有40％的同学在讲话吧。”     

“相机生成”:数学新课程教学的灵魂

教学案例:笔者近日有幸观摩了一节数学公开课,讲授的核心内容是应用平行四边形的判别方法解决实际问题。大家都知道这是一个典型的“差班”,学生上课不听课,随意乱讲话令所有的教师都头痛,我们都为该教师捏了一把汗。果不其然,上课伊始,当老师刚开始讲解平行四边形的判别方法时,就有学生开始在下面窃窃私语起来,进而说闲话声越来越大。该教师对周围的环境略加观察之后,马上停下了正在讲解的内容,询问当时闲话说得最起劲的同学:“王同学,你能估计出教室里有多少学生在讲话吗?”王同学故意环视了一周,然后得意洋洋地说到:“大概有40%的同学在…     

“闲话”不闲

“简洁是天才的姊妹”,写文章或说话最忌罗罗唆唆,拉拉杂杂,象毛泽东所说的“懒婆娘的裹脚又长又臭。”故而写文章应当力求语言简洁洗炼。但在有些文章里,却有些“闲话”;其实这看似“闲话”的话,起的作用和表达效果,却是正经话无论如何也达不到的。《红楼梦》的作者曹雪芹,是我国古代最具天才的一位语言大师,他的语言是简洁精炼的,但开卷就来了一段“闲话”:“此开卷第一回     

魏书生的故事

学魏书生的故事之五十一：控制三闲 什么是“三闲”,即闲话、闲事、闲思。 闲话,指没用的话和有害的话。没用的话是指人家在那儿上自习、看书,学生自己在那儿说笑话、说玄话、说大话、说课外的话;有害的话是指学生故意干扰别人,分散人家的注意力。再如编个瞎话,谣言伤害人家;或是背地里传话、搬弄是非,背后说人家短处等。     

云南中医学院“心之力”文化讲坛启幕 “根叔”首讲“闲话人格养成”

本刊讯（记者 王世赋）近日,被年轻学子们亲切称为“根叔”的中国工程院院士、华中科技大学原校长李培根来到云南中医学院,为1500多名学生带来了一场“闲话人格养成”的精彩演讲。     

题外闲话在课堂教学中的有效运用

题外闲话是课堂教学中必须说的正题而外的教学语言。有人把它称为“课”外的“闲话”。它与既定的教学内容无直接的关联,也并非是必须说的话,比如课堂中的组织协调语言等。然而精彩的课堂,往往又是由这些貌似无用的题外闲话开启的、助推的、点燃的。