“淡出”还是“突出”——“写字教学”在目前中小学教学中的地位

写字教学在目前中小学教学中越来越被忽视。我们要强调“突出”写字教学的地位，而不是任其“淡出”，理由如下：1、写字教学对青少年继承传统、承担起汉语传承与发展的重任有重要意义；2、写字教学可以提高中小学生的书写水平；3、写字教学可以培养学生良好的非智力因素；4、写字教学有利于提高学生的综合素质及文化修养。以下几点具体做法有：1、提高认识。转变观念；2、因势利导。扬长避短；3、明确要求，齐抓共管；4、开设课程，正规训练；5、率先垂范。创设环境；6、改进评价。加强考核。     

浅谈“教学反思”

二十一世纪的教师要做“反思型”教师。只有反思，才有创新；只有反思，才能迅速成长；只有反思，才能弥补教学遗憾；只有反思，才会把实践变成理集结。教师要想在三尺讲台开辟新天地，就要不断的反思，反思后则奋进，要敢于和善于突破，超越自我。     

解读“建构性教学”

建构主义思想是推进当今政治，经济、化、教育各领域发展的世界性思潮之一，它对教学的影响是全面而久远的，根据建构主义思想的基本精神，引发对“建构性教学”的初步思索，首先，建构性教学要求目标观，知识观，学习观，学生观，教师观，工具观等教学观念发生变化，其次，建构性教学需要特定的教学环境，包括情境，协作，沟通和意义建构；第三，确立建构性教学的基本教学原则；第四，逐步形成建构性教学的基本模式；抛锚式，认知学徒式，随机采访式；第五，揭示建构性学习的核心特征和二级特征。     

CAI辅助“过程教学”初探

全面推进素质教育，努力培养学生的创新精神和实践能力，已成为信息时代赋予教育的历史使命．然而，传统教育教学把知识当成一系列抽象的符号和孤立的结论“传授”给亟待开发与体现生命价值的学生，这不能不说是教育的误区．在课堂教学中体现为“重结论，轻过程；重知识，轻能力；重解题，轻应用；重模式，轻思想；重训练，轻意识；重演绎，轻发现；重传授，轻感悟；重抽象，轻实验；重智商，轻情商”．为适应时代发展，笔者近年来查阅了大量的有关数学学科实施素质教育的颇有见地的文献，感悟出在素质教育的大环境下，数学学科加强过程教学…     

“活嘴巴”、“活情境”、“活课堂”——“三活”英语口语教学尝试

职业学校的英语教学多有这样几个特点．基础差的学生多：学习态度消极的学生多：有畏难情绪的学生多；同一班级的学生学习能力悬殊大；多数学生缺乏学习兴趣。从对学生的问卷调查中，我们发现多数学生将学不好或不想学英语归因于：一、太难；二、太枯燥，没兴趣；三、没用。细加推究，我们不难得出这样的结论：造成这种结果的原因是因为我们的小学或初中英语首先是为了“考”而学，而非为了“用”而学。因此，其学习过程主要是以写为主。而“听、说、读、写”四个方面，“写”最难，“说”最易。再加上整个学习过程始终伴随着“考”，更是容易让学生产生畏难情绪，进而放弃英语学习。     

语文课堂导入的“扬”与“弃”

课堂导入作为一节课的开端，其作用不言而喻。恰当的课堂导入对学生学习新知以及教师顺利开展教学都有积极的作用。语文课堂导入应做好“扬”与“弃”的选择：扬简洁有效，弃啰唆说教；扬浅近易懂，弃抽象晦涩；扬质疑思考，弃被动顺承；扬感官并用，弃刻板单一；扬板块互通，弃分裂割据；扬新旧衔接，弃无端无据；扬文体有别，弃混同为一；扬双线并行，弃单线分化。     

“放手”与“伸手”

有的教师总是抱怨教学时间太短，不够用，这主要是因为不懂得“放手”的缘故。学生的学习不是从零开始，找准学生学习的起点，该放手时就放手，学生能够自己弄明白的。教师就无须多讲；学生搞不明白的，教师就要及时伸手，为学生攻坚搭梯、破难铺路，使之顺利完成学习任务。     

“教学参考书”与“教师教学用书”

先前的教学辅助书曰“教学参考书”，简称“教参”；面在谓之“教师教学用书”。从外观上看，前系32开本，后为16开本；从名称上说?二难分优劣。我甚至认为前的叫法更相宜些。顾名思义，前指教学参考用的书，后即教师教学用的书，“参考”二字定位似乎更妥当些。     

“地面装修”课堂实录

教学目标：学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能，发展统计观念；能借助计算器解决问题。在解决问题的活动中，初步学会与他人合作，体验数学与日常工作生活的密切联系。教学准备：师生课前进行市场调查，填写市场调查表；每组一份房屋平面图、一张地面装修预算表，一张市场调查表；计算器；自制的课件。教学过程由以下几步组成。一、导入问：假设你们家现在有一大笔积蓄让你自由支配，你想用来干什么？很多人都梦想买一套宽敞的住房，营造一个温馨舒适的家。下面邓老师带你们去参观一些非常漂亮的家（课件演示…     

以“导”促“学” 培养能力

语文教学要树立“学生为主体，教师为主导”的观念，具体体现在四导：导读语，勤动口；导练写，勤动手，导演示、勤动眼；导思说，勤动脑。     

试论“说课”

“说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述。“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底；“说课”从不同角度可以产生不同的分类；“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排；“说课”是课堂教学方案的设计，也是课堂教学实践活动的理论指导，要体现素质教育的原则精神。关于“说课”的评价，一般而言，评课标准也应是评“说课”的标准。     

以“探”导“引”以“引”促“探”

分析近几年的小学数学课堂教学，在优化教学目标、内容、方法和手段上进行了卓有成效的探讨和研究，但还普遍存在着种种问题，主要表现为“牵制式”教学模式制约着学生学习的自主性；教材的滞后性和教学思路的单一性制约了教师教学的自如发挥。     

“教”莫如“化”

依愚见，没有丰厚的学养而花大力气研究“教法”，好比习武之人内功不行便练花拳绣腿。古代青楼女子愈是搔首弄姿、忸怩作态愈显浅薄恶心；而才女既出，娴淑端庄，气质逼人，所谓“腹有诗书气自华”。《庄子．天地第十二》批评奇技淫巧：“机心存于胸中，则纯白不备；纯白不备，则神生不定；神生不定者，道之所不载也。”沉迷于“教法”者，当作何感想?     

“我国社会保障制度”教案

【教学目标】知识目标：社会保障制度含义；我国社会保障制度内容；建立社会保障制度必须坚持的原则；建立社会保障制度意义。能力目标：培养学生分析问题的能力；培养学生全面看问题的能力。思想目标：让学生懂得在发展社会主义市场经济条件下，由于不能完全消除失业现象，因此，必须建立与之相适应的社会保障制度；让学生认识到当前经济生活中的下岗失业现象有其必然性，应正确地看待这种现象。【教学重点与难点】重点：我国社会保障制度内容，建立社会保障制度的基本原则及意义。难点：对建立社会保障制度必须坚持两个基本原则的正确理解…     

“预设”是“备课”的提升和优化

对于教学预设，我一贯的主张是：情境不要太多，能引起学生注意就行；问题不要太多，能引发学生思考就行；点拨不要太多，能激发学生质疑就行；渲染不要太多，能促使学生体悟就行；活动不要太多，能彰显学生个性就行；评价不要太多，能保持学生信心就行；任务不要太多，能促进学生探索就行。     

“语文”乱弹

“老典沙龙”今起开馆，蒙众多馆友加盟，实在是倍感欣喜，乘开馆之际，老典这厢有礼了。我想，“沙龙”(Salon)也者，当然是舶来品，但经过老典点化，已然具有中国特色。它有茶馆的散淡，但少了茶馆的喧闹；它有salon的清雅，但少了Salon的高贵；它不乏论坛的严谨，但决没有论坛的庄严。馆友三五人，清茶(也可以是咖啡)三五杯；“非正式”聚会，侃侃清谈；有话则长，无话则短；可以论争，不能攻讦。     

生物教学“示范课”中的“十缺陷”

“示范课”，顾名思义，即上课向人“示范”，让人观摩模仿，起典型引路的作用．时下，有些中学生物示范课教学的境况为“备课抄教参；新课满堂灌；复习炒现饭；练习题海战；讲评对答案．”这无疑没有起到示范课的作用，而且阻碍着生物教学研究的良性发展．归纳起来有些示范课存在着“十缺陷”问题．现剖析如下．[第一段]     

“对话”新解

小学作文教学应以学生的发展为中心，少一点依纲据本。多一些自由表达；少一点规则要求，多一些活动游戏；少一点传统理念。多一些突破创新。教师应把学生从课本与课堂中解放出来，激发学生大胆地表达自己的真情实感，勇于去发现、探索、创新、置作文训练于生活应用之中。     

造句教学的“堵”“疏”“导”

造句是活跃学生思维，发展学生语言行之有效的途径。然而许多小学生造出的句子生硬干瘪、枯燥无味，没有达到造句教学的目的。提高造句质量，是小学语文教师的当务之急，我曾作过尝试，效果甚佳。具体做法如下：堵，就是堵住“捷径”。中高年级学生逐渐摸到了造句的窍门，喜欢走“捷径”，这样很不利于学生语言潜能的充分发挥。因此，一堵模仿句，不准机械仿照例句，依葫芦画样；二堵简短句，不准学生造只有主干，没有枝叶的超级短句；三堵劣质句，不准学生只求完整、通顺，鼓励他们造出生动、优美的佳句。疏，就是疏通障碍。造句如造房，“…     

“小”中见“大”

小学科，在高中大概指的就是历史、地理、音乐、美术这些学科吧。说它们小，确实如此，理由有三：其一，所有内容，一年结束；其二，每周课时都是小于或等于三节；其三，课少人也少，一门学科任课教师一般都是小于或等于四人。