阅读教学要重视“读点处”

在阅读教学过程中,"读点"扮演了非常重要的角色。因此,教师要引导学生找准读点、用活读点、深化读点,使读点在课堂教学中发挥其应有的作用,真正实现课堂教学弹性优化的目标,有效培养学生的创新精神,提高学生的语文素养。     

语文阅读教学要把握三个“点”

<正>语文阅读教学如何实现文本价值的最佳显现,如何实现目标的高效达成,如何让语文课上得既有温度又有深度,这是值得我们思考与探索的问题。在语文阅读课堂教学中,我认为要把握好三个"点",即切入点、合作探究点、拓展点。一、选好切入点,引发课堂探究热情在学生自学的基础上,如何开始师生的共同解读文本的活动,这就涉及一个切入点的问题。《智取生辰     

“三点一体”式阅读教学新尝试

“三点一体”式阅读教学新尝试辽宁许盛贵，路雅琴“三点”，即语文基础知识的重点、单元读写训练重点、思想教育要点。“一体”，即在语文教学中，将“三点”和谐统一于阅读教学过程之中。语文基础知识的重点是进行读写训练重点和落实思想教育要点的基础和关键。反过来，...     

阅读教学中的“点”“线”“面”

新课标强调作文要写自己想说的话，要感情真挚；写出的文章要有个性，要有独特的感受；运用联想和想象，丰富表达的内容。在语文教学活动中，学生自始至终是活动的主体，教师只是一个组织者、促成者和学生表达需要的刺激者。小学作文教学的改革，更要贯彻这一指导思想。改革小学作文教学的思路与方法，关键是要更新观念，树立大作文观，打破固有的习作训练模式，破除学生的畏难心理障碍。因此，我在改革小学作文教学方面作了一些尝试，感受颇多。[第一段]     

阅读教学中的“点”“线”“面”

美国哲学家休谟说:"美,是各部分之间的一种秩序的结构。"小学课文大都文质皆美,具有丰富的语言含量、智慧含量、情感含量。每一篇文章内部都存在着一种有序的结构。因此,语文阅读教学要善于把握"点"、"线"、"面"之间的关系,运用联系的观点进行教学,提高语文教学的科学性、实效性,最终生成教育智慧。     

小学语文阅读教学要关注的三“点”

要提高小学语文阅读教学的实效性,我认为需要关注以下三＂点＂。1.摸清学生的起点。有效教学必须建立在对学生学习起点的了解上,通过教学使学生的语文素养产生＂增量＂。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。但现在很多时候我们对学生的语文学习起点不清楚,不能正确估计学生已有的知识和能力。两种情况：一是在理解内容上低估学生,实行“零起点”教学。频繁提问学生已经知道、已经懂得、已经了解的问题,这样浪费了不少宝贵的教学时间,也让学生思维的深度不够,就不能发掘学生的学习潜力,长期下去。会让孩子们在思想上产生惰性,影响课堂教学效果。二是过高地估计学生的能力起点,脱离实际,学生可能会不知所云,稀里糊涂,也不会收到应有的效果。如二年级学生初读课文后让学生概括主要内容,《语文课程标准》对每个学段的教学目标都作出了明确的要求。到中年段才要求“能初步把握文章的主要内容”,也就是三、四年级才达到这个水平,对二年级的孩子来说实在太难。这就要求把《语文课程标准》熟记于心并灵活运用于教学中,这样就能够尽可能地避免教师在教学中犯越位和不到位的错误。     

阅读教学“四要”

问题设计要精以人教版小语十一册《荔枝》这篇课文为例,可以提问的地方很多,但是如果不引导学生品味语言文字,很容易蜻蜓点水。我在教学中,摒弃了烦琐的提问和分析。在学生读准字音、读通课文的基础上,我进行了激情渲染:“母亲是伟大的,母爱是亲切的、崇     

“品析式”阅读教学课题实施过程中的几点体会

文章提出改变传统的阅读观念,给予学生阅读的时间、空间。让他们自主阅读,挖掘文章的内涵,学习写作方法,受到思想教育,互相合作交流,在阅读中多积累,养成自主阅读的好习惯。     

要重视语文阅读教学中的“读”

“读”是语文阅读教学过程中的重要活动,也是学生养成读书习惯,吸收语文知识,掌握读书方法,开发智力,培养高尚道德情操和健康审美情趣的重要途径和手段。唯其如此,它才成为我们阅读教学手段的传统和精华。“熟读精思子自知”,“书读百遍,其义自见”,“水流百步自清,书读百遍自明”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些读书的成功经验和体会,无不道出了“读”的重要性,无不强调了多读和熟读。另外,从我国古代塾师的教学步骤和方法可知,先诵读,再开讲,由读到讲,先读后讲,熟读成诵后再讲,其道理也就在于“读”是讲解的前提,“读”是理解的…     

浅议阅读教学中的“五式”教学法

阅读教学占据了整个语文教学的半壁江山,对于学生语文能力的形成具有举足轻重的作用。探索运用科学的阅读教学方法以快速提升学生语文阅读理解能力是新形势下语文教学的重要任务之一。     

课改要“变化” 阅读教学要“对话”

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。它是相对于传统“独白式”的教学而言的,是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。新课程中,对话教学已经超出了原初的语言学范围,成为一种新的教学理念,表现为多种教学策略。它不仅指师与生之间通过语言进行的平等交流,也包括人与文本、人与自我的对话。本文试就新课程背景下阅读教学的对话理念和有关实施策略作一阐述。一、阅读教学的对话理念及其过程(一)阅读教学的对话理念阅读教学是一种社会性的沟通过程,对话是构成其过程的主要活动形态。“对话”从外在形式看,虽然与一般的谈话活…     

课改要“变化” 阅读教学要“对话”

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。它是相对于传统“独白式”的教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。新课程中，对话教学已经超出了原初的语言学范围，成为一种新的教学理念。表现为多种教学策略。它不仅指师与生之间通过语言进行的平等交流，也包括人与文本、人与自我的对话。本文试就新课程背景下阅读教学的对话理念和有关实施策略作一阐述。     

“活动式教学”要讲出点什么

现阶段的小学语文教学是语文思维、语文能力及语文素养的教学。而活动教学模式在小学语文的教学中,有利于激发学生的学习兴趣,凸显以学生为本的理念,鼓励学生领悟、学习与运用。"活动式"语文教学要讲什么?结合教学经验,谈谈对"活动式"语文教学的一些思考。     

阅读教学要关注“语言”

<正>2011年出版的《全日制义务教育语文课程标准》提出"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。"而2001年版则是"应考虑",这一细微的变化说明,新版课程标准对"语言"的关注程度比原来的更高。这些课程标准要求都明确强调我们在教学过程中要关注"语言"。因此,我们要在"语言"中求索,从"语言"入手进行文本细读,来提高阅     

语文阅读教学中的“互动”要有深度

近几年,随着新课标在语文教学实践中的贯彻和实施,新课改的实验蓬蓬勃勃。许多公开课和实验课等研讨活动为语文教学提供了借鉴的范例,也体现了语文课对学生的人文关怀及阅读教学中“互动”的信息碰撞与共享;可是我们也发现,有些课上得很华丽,互动得也很热烈,只是阅读过程中探究     

教师要做阅读教学中的“调剂师”

《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师作为学生阅读教学的“调剂师”,要在阅读这碗“饭”里加好“添加剂、催化剂、防腐剂”,提高学生阅读的有效性。     

阅读教学要着眼于“情”

正阅读教学是小学语文教学的核心内容。语文教材中的一篇篇课文是作家情感与智慧的结晶,教学中,教师如果单纯地教授字、词、句、篇,会使课堂游离于文章的情感之外,教学形散神离、枯燥无味。因此,阅读教学要让儿童通过抽象的文字符号,感受语文里的大世界,让儿童在学习祖国语言文字的同时体会作家的情感,丰富自己的精神世界。一、怀情而教,以情唤情课堂常常会出现这样的状况:教师教