经典文言阅读助力写作教学研究

众所周知,文言文阅读和写作一直困扰着广大教师和学生。本文将从遣词造句、写作技巧、创作素材等三个方面来论述教师应该如何引导学生以阅读带动写作,再以写作促进阅读。通过教师的点拨,学生能够对文言文阅读有更高层次的认识,同时也能带动学生的写作能力,使文章丰富鲜活起来。     

小学语文促使学生实现深度阅读的教师指导方法

深度阅读教学活动是引导学生感知语言文字、发展学生思维能力,且能让学生能够深刻感知文学美感、人文价值的阅读形式,重视的是学生的全身心投入。因此,小学语文教师要积极组织深度阅读教学改革,以便稳步提升学生的阅读能力。本文将从以问题引领学生积极思考,深化学生阅读感悟;以写作引导学生解构文本,丰富学生阅读理解;以表演引导学生感知文本,丰富学生亲历文本三个角度来分析小学语文教师应该如何引导学生实现深度阅读。     

小学高年级学生的有效阅读与写作

正阅读与写作"唇齿相依",不可分割,没有了阅读,写作就如无源之水;离开了写作,阅读就成了没有航标的航船。引导学生做好有效阅读与写作,是小学语文教师教学工作的重点。一、引导学生有效阅读名著阅读教学中存在着很多束缚学生阅读能力提高的因素,摆     

浅谈初中语文深度阅读教学策略

学生在阅读文章时,经常停留在浅层阅读阶段,这不利于学生各项素养的提升。培养和提高学生的阅读能力是教师的重要职责,因此文章尝试教师应适时分析作者及写作背景,引导学生注意文本细节,尊重学生独特的阅读体验和创设情境进行教学这四个方面谈谈如何引导学生进行深层次的阅读。     

英语写作教学法“阅读—过程体裁法”探究

如何提高高中生的写作能力是教育界的一个研究热点。"阅读—过程体裁法"把学生阅读和教师写作教学紧密联系起来,引导学生在阅读中积累相关话题的语言知识,使学生在教学过程中了解不同体裁文章的篇章结构和功能,体验写作过程,提高写作能力。     

立足教材 放眼生活——浅谈阅读、写作、生活的有机融合

阅读、写作、生活相互渗透很有必要,教师既要引导学生将阅读与写作有机融合,又要引导学生通过生活实践来丰富自己的积淀,来提升自己的阅读和写作能力。     

以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探索

在初中英语教学中,写作是不容忽视的重要部分。学生的英语写作存在词汇匮乏、语言组织能力低、写作思维固化等问题。教师可以运用读写结合的写作教学模式,引导学生在阅读文本的基础上掌握写作知识,提升写作技能。为落实读写结合的写作教学模式,教师要引导学生明确阅读与写作的关系,在阅读过程中积累主题写作词汇,把握段落构成特点、逻辑关系和衔接方式,增强全局思维能力,提升英语写作水平。     

小学阅读和写作教学低效原因及对策

小学语文教师只有找到阅读和写作教学低效化的原因，紧紧把握能够提高学生阅读和写作水平的每一个环节，有目的的引导他们思考，学生才能在教师的引导下有效的阅读，然后提高写作的水平。本文对此进行了分析研究。     

如何在阅读教学中提高学生的作文素养

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出,作文的教学应该与阅读的教学密切结合。在写作的教学中,作为语文教师,应积极地引导学生从平时的阅读中,不断地积累写作的经验,巧妙地将别人文章中的优点运用到自己的写作中,增加自己文章中的亮点。写作与阅读是相辅相成的,只有将两者紧密结合,才能逐渐提高学生的写作水平。语文课文中的每一篇文章都是编者精心挑选出来的,其中蕴涵着很多写点,教师应该积极地引导学生去发现、去挖掘这些写点。接下来,笔者就如何挖掘高年级文本中的写点来提高学生     

探讨“碎片化阅读”时代的写作教学

随着科学技术的不断发展以及互联网时代的到来,"碎片化阅读"已经越来越成为当今社会的主流阅读,以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的"碎片化阅读"其主要特点为阅读模式不完整、断断续续。这种阅读模式的发展对于学生的阅读和写作提出了更高的要求,教师在实践教学的过程中需要不断的探索,寻找合适的教学方法,让"碎片化阅读"最大限度地促进学生的写作。本文将从激发学生写作兴趣、培养学生写作技巧、引导学生写作情感表达、拓展学生写作素材四方面的应用来探讨如何让"碎片化阅读"更好地服务于学生的写作。     

巧借课本资源,有效选材用材

在课堂教学中教师应充分发挥学生的主体作用,激发学生的阅读思维和写作个性.教师需要创造性地利用教材资源,让学生在阅读中学会选材用材.结合阅读与写作教学实践,探讨教师巧借课本资源,引导学生在写作中机智选材和用材的有效途径.     

激趣·导序·自行——小学生课外阅读活动的有效开展

如何引导学生提高课外阅读的兴趣,如何在开展课外阅读中提高实效性,已然成为我们广大语文教师关注的话题之一。有教师曾努力尝试探索提高学生课外阅读能力的方法,总想找到一条有效的捷径来使自己的教学更加轻松,但往往适得其反,学生的阅读状况并无改观,教师的教学情趣却逐渐变淡,以致使阅读成为学生的一种负担,写作成为学生的一种头痛。由此看来,引导学生去开展有效的课外阅读,是一个任重道远的漫长过程。     

读写结合在小学语文阅读教学中的运用策略

语文教学中,教师必须要正确认识到阅读是极为重点的环节,对于学生的理解能力和学习能力有着极为重要的影响作用,所以教师必须要充分重视阅读与写作教学,将两者有效融合,提高学生的阅读理解能力,并且能够促进学生更加积极主动地进行写作练习。所以本文从以下几方面分析探究如何在语文阅读教学过程中,应用读写结合策略,提高学生的阅读以及写作能力,并提出实践教学指导方法,通过阅读教学有效融合,能够增强学生的理解能力以及写作技能,并且引导学生更好地掌握语文知识点,提高学生的综合素养。     

让阅读与写作“不期而遇”——以《麻雀》一课为例

《麻雀》是一个较好的阅读与写作融合的教学素材,文章的内容和结构颇具亮点。因此教师在讲解这篇课文时,需要通过引导学生阅读并思考文中的留白、写作手法和矛盾冲突等,准确把握文章脉络,然后确定核心立意、写作结构、词语使用,并借鉴其优秀的结构与手法,让学生运用在自己的写作当中。语文教师在教学的过程中,应该重点培养学生的阅读与写作水平,帮助学生形成较高的语文核心素养。本文以《麻雀》为例子,谈谈如何对学生进行阅读与写作能力的培养。     

浅谈初中语殳阅读与写作教学的互动

在初中语文教学的过程中,教师有着一定程度的 困惑’往往无法正确地引导学生进行写作指导,也无法引领学 生在阅读中找到语文学习的钥匙,阅读往往是漫无目的地机械 阅读,对语文学习及写作学习起不到良好的作用。如果教师对 阅读和写作的关系进行良好的引导,使学生意识到阅读与写作 的重要关系’有针对性地去读、去写,将会促进初中语文学习的 效果。本文将从阅读与写作的关系入手,引出初中语文阅读与 写作在教学中的互动’帮助学生在语文教学过程中通过阅读提 高写作水平,通过写作了解阅读的重点。     

读写共生,探寻语文阅读教学新途径

在初中语文教学中教师要认识到阅读和写作之间的密切关系,积极构筑读写结合的语文课堂.教师在引导学生阅读时要指导他们分析作者如何拟定标题,怎样整体构思,如何转换写作视角,变换叙述顺序,运用精妙的语言,最后再尝试将自己总结出的写作方法运用到自主创作中,进而寻找提升语文综合能力的好方法.     

写作思路应从阅读教学中培养

如何从阅读教学中培养学生的写作思路呢?其做法就是教师在经常地引导和训练学生依教材内在的逻辑思路阅读和理解的活动中,潜     

让文本点评为写作架设桥梁

作文教学历来就是语文教学的重头戏。作文教学时,教师往往大讲特讲如何立意、筛选材料、布局谋篇、遣词造句等,学生也往往听得头头是道、津津有味,但是一旦落笔成文,学生习作又往往与教师的预设期待大相径庭。究其原因,主要是教师没有引导学生根据写作训练的内容找到合适的、可供借鉴和仿写的范本,没有引导学生在模仿、借鉴抑或创新中作文。其实,初中语文教材中的课文可以说篇篇都是形式优美、字字珠玑的经典美文,都是引导学生学习、借鉴、模仿写作的极好范文。因此,我们应该在阅读教学时,找准恰当的写作训练基点,诱发学生浓厚的写作兴趣,引导学生进行专项或者片段写作训练。     

在阅读教学中提高学生的写作能力

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读与写作是小学语文学科中的主题内容,阅读是写作的基础与借鉴,写作是阅读的升华与创造。教师如何在阅读教学中提高学生的写作能力呢?1.在阅读中积累。语文课程标准指出:"语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。"语文教材中的文章往往都具有很强的人文色彩,在教学中,教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美词语和精妙的句子,对词语展开联想。如摘抄"无私奉献"这一表现人物优秀品质的词语,教师可让学生联想表现同     

小学阅读教学中读写结合的策略初探

<正>新课程标准下,阅读是读者与文本进行对话的过程,这一过程不仅需要读者吸收内化,还要读者将其中的思想感情倾吐和表达出来。在平时的小学阅读教学中,教师应该把握好阅读与写作的关系,促进阅读与写作的良性互动,提高学生的语文综合素质。那么,如何在小学阅读教学中推进读写结合呢?一、引导学生在阅读中吸收积累阅读文本中拥有优美的文字和丰富的思想感情,有些还有耐人深思的哲理。阅读的过程应该是一个积累的过程,教师应该引导