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陈维娜 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
普通高中音乐课程标准提出:"音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程."因此,音乐教学过程就是学生体验音乐、感受音乐,从而享受音乐美的过程,在此过程中,既需要学生的自主体验,又需要教师的引导和教学手段的辅助.只有如此,才能让学生把对音乐的感受、理解和想象联系起来,在音乐学习中享受音乐美. 相似文献
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感动学生的,应该是音乐本身。带领学生体验音乐的美,应是音乐课堂的主要内容。要想让学生在课堂中感受到音乐的美,我认为必须做到以下三点:第一,讲解音乐创作的社会背景。音乐是声音的艺术,但是离开了对相关音乐背景的了解,美感体验就要大打折扣。对于教师来说,创设出的情景一定要生动,时间和空间必须具体,情感悬 相似文献
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音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。在歌曲教学中.教师要利用学生自己的“耳朵”,巧妙地引导学生“听”,以“听”带动学生的思维、想像和创造力,发挥音乐教育的特殊功能。 相似文献
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黑格乐曾说:“音乐是精神,是灵魂,它直接为自身发出声音,引起自身注意,从中感到满足”。音乐是情感艺术,音乐可以更直接、更强烈的深入人的情感世界,情感体验作为音乐教学中一种独特的知识传递模式,其方法是多种多样的。因此,对于音乐教师来说,最重要的工作是以情感人,以美育人,真正让学生体验到音乐的魅力。 相似文献
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数学教学是活动的教学,是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程,在此过程中,学生是学习的主体。教学过程中我们要让学生在一定的情境中去感受、探索、应用,获得强烈的感受和内心体验。 相似文献
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有言日:“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”只有在“高”、“阔”的空间里,才能“任飞”、“凭跃”。现行的语文教学应立足于促进学生的发展,让学生拥有一个感觉、体会、思索的空间,从而实现自主学习,以达到使他们主动获取知识的目的。下面就平时小学语文教学中,如何让学生拥有自主学习的空间,浅谈自己的几点做法。 相似文献
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阮頔秋 《成都教育学院学报》2000,14(5):42-42
教育是面向大众的,素质教育的特点是全员性、基础性、公平性、发展性。音乐综合活动课的提出,就是为了让每一个孩子有学习音乐,参与音乐体验、音乐鉴赏、音乐创造及表现的机会。 相似文献
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“体验”是学生进入音乐的途径,任何一个音乐学习的阶段,都必须从音乐“体验”开始,以音乐“体验”结束。它表达了音乐教学的理念,彰显了音乐教学的价值,丰富了音乐教学的形式。在音乐教学中,教师应做到“聆听”与“律动”结合、“思考”与“创编”结合、“情感”与“生活”结合,让学生在亲历的音乐实践活动中走进美妙的音乐世界。 相似文献
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作教学,存在着浓重的“被动”影子。叶圣陶先生坦言的“我当过教师,改过学生的作不计其数,得个深切的体会:徒劳无功”可谓切中肯綮,这是教育家经过无数教训得来的结论,在自己经历十多年之后才不愿意却不得不正视且无奈同意,于是留下颇多思考。 相似文献
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"新课标"把学生的音乐体验放在首位,更是突出了以"情"为纽带,以体验为主线,让学生发现音乐、深入音乐、了解音乐,感受音乐,从而创造音乐。 相似文献
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音乐是人类历史上最古老、最具感染力的艺术形式之一,是以声音来表达内心情感的。音乐是情感的艺术。著名美学家苏珊·朗格在《情感与形式》一书中指出:“音乐是情感生活的摹写。”“情感、生命、运动和情绪,组成了音乐的意义。”美国著名音乐教育学家贝内特·雷默认为:音乐是人类内在情感的外在符号表现,因此音乐教育的本质就是情感教育。我国《普通高中音乐课程标准》提出“以音乐审美为核心”的基本理念,指出“在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的表现特征,引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵,领会音乐要素在音乐表现中的作用。”音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径,在音乐鉴赏中强调学生的情感体验,能使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中感受音乐美。如何在音乐鉴赏教学中让学生更好地获得音乐情感体验? 相似文献
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我们都有这样的感受:先是心中有得,有话要说,产生了表达的强烈欲望,有一种不吐不快的冲动,最后才动笔进行写作。因此,写作是个体自由表达感受的一种方式,是“我手写我心”的过程,本是一件愉悦的事情,但为什么学生一提写作就愁容满面,咬着笔头就是写不下去呢?究其原因,与我们作文教学中的重形式轻内容有关系,我们重视让学生怎么开头、 相似文献
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徐建芹 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(4):52-54
新基础教育课程倡导学生主动参与、乐于探究、联系生活、勤于动手。文章阐述在新课程理念的引领下教师如何通过营造气氛、创设问题情境、操作实验、联系生活、分层指导这五方面引导学生自主探究,从而获得成功的数学体验。 相似文献
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情景再现
还清晰地记得去年预备班的一节语文课,那是上海市新教材全面实施的第一年,我上《花脸》一文。为了激发学生的学习兴趣和学习热情,培养学生自主学习的习惯,我要求学生课前预习,通过各种渠道去了解有关花脸的知识,以便在课堂上相互交流,比试一下谁了解的知识多。 相似文献
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音乐是听觉的艺术,它具有感受性的特点。儿童的天性与灵性,决定了他们对音乐具有天生的敏锐。听觉体验是学习音乐的基础。有效的听觉体验也是有效音乐课堂的基础。《音乐课程标准》中提出:“遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点。”由此可见,发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。 相似文献
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汪瑜 《学生之友(小学版)》2013,(23):F0003-F0003
聆听是一种感知能力,更是一种欣赏美、内化美的良好品质。小学音乐是围绕音响而展开的一系列教学活动,不仅需要学生在聆听中感悟曲目的基本旋律和结构特征,而且需要学生通过聆听寻求与曲目之间的共生关系。自然领略音乐中所流淌的审美情怀。本文将重点探讨培养学生聆听音乐的三个措施. 相似文献
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音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都依赖于听觉。所以,只有紧密地围绕着听来进行和开展音乐教学活动,才能适应音乐艺术的规律。那么,如何指导学生来聆听音乐呢?就此本人谈谈自己的一点看法。一、激发学生聆听音乐的兴趣首先,教师应以学生为主体,让学生在愉快的音乐实践活动中,主动地去发现、感受音乐,并在一定基础上创造音乐, 相似文献