智慧课堂 数字时代下的小学体育教学方法

<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》（以下简称体育新课标）的颁布实施突出了更先进的教学理念,其中课程理念指出“注重教学方式改革;关注学生个体差异”,课程目标中明确“运动能力、健康行为、体育品德”为体育核心素养内涵,这就需要教师重新审视当前的体育教学。近年来,随着信息科技飞速发展,互联网信息技术被运用于教学中,智慧课堂也被赋予了新的概念,那么在数字时代下如何更高效地实施教学、促进学生核心素养的发展,成为小学体育教学的重要课题。对小学低年级的学生来说,     

实施体育选项教学的实践探索

为了全面发挥学校体育的作用,树立“健康第一”的指导思想和“终身体育”的意识,我校体育课实行了“二段型”教学模式：第一段（高一年级）实行基础普修教学;第二段（高二、高三年级）根据学生的兴趣爱好开展篮球、足球、乒乓球、羽毛球、瑜伽、田径、武术、网球等选项教学。通过近一年的教学实践,体育选项教学受到了广大学生的欢迎。     

高中体育教学的有效性及其提高策略

高中体育教学活动是多种因素参与的结果,其中最重要的基本要素是活动主体（体育教师和学生）、活动客体（体育课程和教材）和中介手段（教学手段）。优化体育教学过程,提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标,也是提高体育教学质量的根本途径。下面我就结合平时教学实际就提高高中体育教学有效性和提高的策略展开探索。     

如何提高体育课堂教学质量的研究

体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力的综合表现。体育知识、技能是通过课堂传授完成的,是通过学生的耳（听）、眼（看）、想（思考）、练（模仿）完成的。因此营造一个良好的课堂环境,能激发学生更好地完成教学目标,提高体育课堂教学质量.     

小学体育理论课教学设计

小学体育课堂教学是体育教学的基本途径 ,如何达到素质教育教学目标 ,完成体育课的任务 ,关键在于体育课的教学设计。下面是小学一年级第一次室内课的教学设计。一、教学设计说明１ 教学内容 :（１）体育课的目的任务。（２）体育课堂教学常规。（３）体育课的基本队形。２ 教学目的任务 :（１）让学生初步了解体育课的目的任务。（２）使学生明确体育课的一些注意事项 ,上好体育课。（３）让学生记住上室外体育课的队形和自己的位置。３ 教学重难点 :课堂教学常规要求、队形中的学生位置。二、教学过程（１）组织教学。“今天我们第一次上…     

高中体育教育教学“一体化”的思考与实践

高中体育教学的“一体化”变革．即本着学生全体体质提升、掌握一项体育运动技能、特长学生有所发展为最终目标,通过对两操、大课问活动（俱乐部）、体育课（“小班化”选项教学）、专业训练课（体育高考、运动队）等进行统筹安排．形成学校学生体育特长培养内容体系,构建长效的课程化管理．     

职业院校公共排球课程思政教学设计及实证研究

以职业院校公共排球课程思政教学为例进行实证研究。目的：探讨适用于大学生的公共排球课程思政教学设计与实施,比较研究公共排球课程思政教学效果。方法：采用实验法、测试法和问卷调查法。结果：（1）排球课程思政教学班学生的课程考核成绩和身体素质水平明显高于传统教学班,差异显著（P<0.05）;(2)排球课程思政教学班学生的体育认知水平和体育活动态度明显好于传统教学班,差异极其显著（P<0.01）;(3)排球课程思政教学班学生的生活方式明显健康于传统教学班,差异极其显著（P<0.01）。结论：公共排球课程思政教学是一门即受师生喜爱又能实现以体育人目标的新型公共体育课程。     

体育教学对培养大学生能力的浅析

体育教学对培养大学生能力的浅析张勇，朱信龙（上海大学商学院）（中国科技大学）随着我国教育改革的不断深入，大学体育教学作为大学教育的重要组成部分，已为人们所共识。体育教学不仅使学生获得一定的知识、技术和体质的相应增长，而且应有计划、有目的地注重对学生诸...     

基于教会、勤练、常赛背景探讨小学体育教学策略

<正>在教育领域中,小学体育教学承载着远超技能传授和身体锻炼的使命,不仅关乎学生的身体健康和心理平衡,还是培养学生团队协作精神和竞技意识的摇篮。特别是在“教会、勤练、常赛”这一教学背景下,小学体育教学的地位愈显突出。本文将深入挖掘这一背景下的教学策略,特别是针对小学六年级学生,旨在为提高教学质量、促进学生全面发展提供有力的理论支撑和实践指导。一、教会：明确教学目标,传授体育知识与技能（一）了解学生,制定合适的教学目标在体育教学中,     

中学体育课堂田径教学有效策略研究——基于对田径教学特点和现状的分析

<正>国家日益注重学生身体素质的提升,田径作为体育教学中的项目之一,对提升学生的身体素质有着独特作用。传统体育教学中,由于种种因素,学生对田径活动提不起兴趣。要想保证教学质量,提高学生的身体素质,必须以符合学生的身心发展要求为前提,教师应运用新的教学理念,采取多样化的教学策略,创新教学模式,从而保证田径教学的有效性,促进学生健康成长。一、当前中学体育田径教学中存在的问题（一）对课程重视度不足首先,大环境背景下,     

四川省高校阳光体育运动开展现状与对策研究

运用问卷调查、专家访谈、文献资料、逻辑分析等方法,对四川省高校实施阳光体育运动的现状进行调查分析。研究认为：高校体育工作的重心由体育课堂教学向全面开展阳光体育运动的方向逐步转变,培养学生主动、自主、经常性地进行体育锻炼,才有可能有效地提高大学生的健康素质。基于这一认识,结合四川省高校开展阳光体育面临的主要问题,提出建议性对策：（1）加强阳光体育理论研究,提高认识;（2）阳光体育与体育教学相结合,实施课内外一体化体育俱乐部教学模式;（3）优化师资配备,加大体育经费投入,以满足体育课和课外体育社团、体育俱乐部的需要。     

创设课堂教学环境 关注运动弱势群体

学校体育教学中,除了身体患有不适宜参加剧烈体育活动的疾病或身体有残障的学生,教师还经常碰到一种学生,即身体素质过差或者心理素质过差的学生。前者表现在体重指数（BMI）测试结果〈20（偏瘦）或者BMI〉26．5（肥胖）上。后者表现在体育课的时候心理上的胆怯、自卑,对体育课抱有无所谓的态度。这些学生没有体育爱好,     

高中体育教学中培养学生终身体育意识的对策

<正>一、现阶段高中体育教学中存在的问题（一）体育技能教学效果不理想新课程改革的推进中也提出了新的课程标准,其中对体育课堂教学内容并未提出明确的要求,但是对体育教学理念做出了明确规定,要求教师在体育教学中要以健康、愉快为主。但是现阶段仍然还有不少教师在实际教学过程中没有重视这一教学理念,或者对这一教学理念存在误解。在体育课上,教师会过度担心学生的身体健康与安全,大大降低了体育运动的强度与难度,对体育器械,教师也减少让学生接触的机会与时间,将大部分的体育课时间都交给学生自由安排,     

《指导纲要》视域下体育学科的育人方式

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》为学校体育的发展指明了方向,教师在体育教学中应以其为准则,推动学生身体素质发展,全面促进体育教学改革。在教学中,为使学生能够掌握技能、增强体质、锤炼意志,教师可以采取相应策略,即夯实“教会”,为学生实施“勤练”和开展“常赛”奠定扎实基础;引导“勤练”,为学生掌握技能和增强体能提供条件保障;组织“常赛”,为学生运用技能和培养品德创设优质平台。     

“新课程标准”下学生体育课兴趣的培养与激发

《全日制义务教育普通高级中学体育（1—6年级）体育与健康（7—12年级）课程标准》（以下简称《新课标》）突出了学生学习的自主性,强调教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育的体育意识,促进学生在身体,心理和社会适应能力诸方面健康,和谐,全面的发展．兴趣是人类任认知事物和从事各项活动的心理倾向．实际教学中发现影响学生参加体育锻炼的主要原因是学生对参加体育活动的兴趣不高,本文试图根据青少年学习体育兴趣的特点,结合新课标的实施要求,对培养学生的体育兴趣途径进行探讨,以培养学生的体育兴趣,提高学校体育课的教学质量和效果．     

新课标视域下体育大单元教学的实施困境与应对策略

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在教学建议部分提出实施体育大单元教学,培育学生核心素养,它体现了“三个导向”下体育与健康课程的时代性和先进性;能够实现体育与健康课程的育人价值;有助于落实“教会、勤练、常赛”,提升教师的专项化教学能力。分析实施过程中的经验匮乏、教学惯性、转化脱节、专项薄弱等现实困境,可以提升教师专项技能和理论支撑;重塑体育大单元教学设计依据与要点,构建高质量教学体系;立足学情创设“体育走班制”模式下的体育大单元教学;坚定体育学科核心素养目标,落实体育大单元全方位育人,以期为广大教师厘清体育大单元教学的实施困境,结合核心素养目标提供应对策略。     

中学体育课堂教学基本现状分析及研究

＂增强学生体质,促使学生身心得到全面发展＂,是中学体育教育的目标与任务,而如何激发学生上体育课的兴趣,促进学生个性发展,并把快乐体育、成功体育等融为一体,将体育教学提高到一个更具实效的层次,我通过问卷调查的方式来进行分析如下。一、中学体育教学现状及形成因素分析（一）基本现状     

高职院校“俱乐部制”体育教学模式的实证研究

为探索高职院校体育教学引入俱乐部制教学模式的效果。运用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法,对两组采用不同教学模式的（100名）学生进行分组教学实验,对比分析两组学生的体质、心理焦虑水平及其自主锻炼意识。研究显示：俱乐部制体育教学模式对学生体质提高、焦虑缓解的作用优于传统体育教学模式;俱乐部制体育教学模式对于培养学生课外锻炼意识具有积极作用;俱乐部制体育教学模式较传统教学模式更利于优化学生参与体育锻炼动机结构。     

新课标背景下农村小学体育教学的实践探索

<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：“倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合。”依据新课标要求,农村小学体育教师只有加强自身业务能力,提高学生的学习动力,探索新课标背景下的教学实践策略,才能为学生体育与健康的终身发展奠定良好的基础。     

“健康第一”理念在小学体育教学中的渗透与实现

<正>在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（下文简称《新课标》）中，教育部已经明确提出体育教育要“坚持‘健康第一’”理念，以学生的核心素养发展为核心开展健康理论、体育技能教学实践，使学生能够树立正确的健康意识，并且能自觉遵守良好的生活方式，综合促进学生的身心发展。在此背景下，小学体育教师应积极渗透“健康第一”理念。