教师语言意识与少数民族地区英语教师的专业发展

20世纪末教师语言意识这一概念提出以来,语言教育界就教师语言意识对教学效果的影响展开了大量的研究,研究证明教师具备语言意识能够促进教学的有效进行.少数民族地区的英语教学需要大量的具备教师语言意识的教师,通过多种渠道的培训能促进民族地区教师语言意识的提高,民族地区教师专业发展必须纳入长期的规划.     

浅谈发展少数民族地区教育文化的意义

只有发展少数民族教育文化事业。提高人民素质．使少数民族适应当今社会的需要。才能把我国建设成为一个全面发展的社会主义强国．     

从国家认同角度加强少数民族地区公民意识教育

文章概括了国家认同的内涵,强调了国家认同对少数民族地区公民意识教育的重要作用,阐明了加强少数民族地区公民意识教育的方法与途径。     

湖北少数民族地区城乡文化和谐发展研究

在构建社会主义和谐社会的过程中,城乡和谐是其重要的内容之一,而城乡走向和谐需要文化的支撑.因此,应当在社会主义和谐文化的统领下促进城乡文化的和谐发展.在对湖北省长阳土家族自治县和恩施市两地的城乡文化发展现状和存在的问题进行调查的基础上,就城乡文化和谐发展的意义、城乡文化和谐发展与不和谐发展的表现以及促进城乡文化和谐发展的对策等方面进行阐释.     

少数民族地区生态文明意识研究

生态文明是以尊重和维护自然为前提,以人与自然和谐共生为宗旨的一种人类文明形态,是人类文明形态和文明发展理念、道路和模式的重大进步。生态文明的建设离不开生态文明意识的建设。本文拟以少数民族地区生态文明意识的现状、问题和对策进行探讨。     

少数民族地区实施校本多元文化课程初探

新一轮的基础教育课程改革所确立的三级课程开发与管理模式,为在少数民族地区实施多元文化课程提供了广阔的课程空间和制度保障。多元文化课程的实施,有助于推动民族地区教育的发展,更能适应少数民族地区学生的实际需要,更有助于充分尊重和理解文化的多样性和差异性。校本多元文化课程内容的选择要具有多元性、开放性、科学性、针对性、真实性。     

少数民族地区民族文化校本课程开发研究

少数民族地区民族文化校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能,而且有利于实现多元文化教育的目标。民族文化校本课程开发,可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式,以观念性文化、生产性文化、生活性文化、规范性文化和交流性文化等课程内容,采用课堂讲授、参观、手工制作、实地调查、节日活动等教学形式,在实现多元文化教育目标的同时,实践学校教育的民族文化传承功能。     

少数民族地区民族文化校本课程开发研究

少数民族地区民族文化校本课程开发不仅有利于实现学校教育的民族文化传承功能,而且有利于实现多元文化教育的目标。民族文化校本课程开发,可以通过挖掘优秀民族文化的内涵和丰富的外在表现形式,以观念性文化、生产性文化、生活性文化、规范性文化和交流性文化等课程内容,采用课堂讲授、参观、手工制作、实地调查、节日活动等教学形式,在实现多元文化教育目标的同时,实践学校教育的民族文化传承功能。     

浅析少数民族地区农村公共文化服务体系的构建

公共文化服务体系是我国在新的历史时期发展社会主义先进文化的支撑和载体,是构建和谐社会的重要条件之一。在科学发展观指导下,从实际出发,构建公共文化服务体系有其基本框架的一致性,也有其地域的特殊性。因此,构建少数民族地区农村公共文化服务体系应在与国家建设保持一致的同时,还必须注意少数民族地区农村特殊的文化、地理环境及其现实状况。     

论少数民族地区音乐文化的发展——以黔东南群众合唱为例

随着西方音乐文化的不断传入与渗透,民族音乐文化受到越来越大的冲击,本论文以黔东南地区的群众合唱教育为例对本课题进行分析研究,试图以小见大,为民族音乐文化的传承与发展开辟一条道路。民族音乐文化需要传承与发展离不开社会这个载体,群众合唱是受众面很广的一种文化传播手段,在少数民族地区发展本民族的合唱对本地区音乐文化的保护将会起到意想不到的作用。     

浅探我国少数民族农村地区体育教师文化困境与发展对策

运用文献资料、调查研究等方法,对我国少数民族农村地区体育教师的文化困境开展研究.新农村建设赋予了体育教师新的文化使命,但由于在身份认同、教育内容和文化认知上难以与少数民族农村地区相融合导致其处于文化困境.为此提出融入乡土文化、促进项目融合和提高文化认知等继续教育培育对策,帮助体育教师摆脱文化困境.     

少数民族地区旅游软件开发的意义

少数民族地区旅游软件是计算机技术与少数民族地区文化相结合的产物．其功能的应用范围扩展到更广阔的领域．从民族政策到民族区域．从民族文化知识传播到民族旅游景点管理,从移动互联到网络平台等。少数民族地区旅游软件的应用和服务。提供了一个集民族政策、民族经济和民族文化等为一体的软件平台．对少数民族地区经济发展和旅游开发具有一定的现实意义。     

民族地区学校教育中的少数民族文化传承研究

在促进少数民族地区教育、经济和社会发展的过程中,民族文化起着重要的作用。全球化背景下,少数民族文化传承面临强烈冲击。相对于社会传承和家庭传承而言,学校教育在办学条件、文化资源、文明辐射和空间环境等方面都具有优越性,成为传承民族文化的有效路径。地处少数民族地区的学校教育在少数民族文化传承中的作用显得更为突出,也存在一定的困难和问题。少数民族地区学校教育应从丰富课程内容、加强双语教学等方面进一步促进民族文化传承。     

文化转型环境下维护少数民族地区意识形态安全的思考

在世界局势愈发复杂的时代,文化转型成为一种明显的发展趋势。文化作为特定历史时期社会思想意识的一种隐性表现,是影响意识形态安全的重要因素。目前,西方反华势力和境内外分裂势力将思想渗透的重点转向我国少数民族地区,给我国地区稳定和国家整体安全造成严重威胁,并试图以此实现其颠覆中国的不良目的。因此,对文化转型环境下少数民族地区意识形态安全的维护进行科学的研究,具有十分显著的时代价值和现实意义。     

少数民族地区的学校教育和民族文化传承

少数民族地区学校教育的民族文化传承，是文化全球化和多元化发展的必然走向，是构建社会主义和谐社会的必然要求，是促进少数民族地区经济和社会发展的必然选择。少数民族地区学校教育传承民族文化的目标，主要是使学生在了解和掌握本民族优秀文化成果的同时，形成对本民族文化的情感、态度和价值观；内容包括知识、情感、态度与价值观和能力三个方面；途径主要有开发地方课程、校本课程，以及加强学校与家庭、社区的合作两个方面。     

少数民族地区发展合作制初探

本文首先概述股份合作制在我国农村兴起的原因及其实践特征,然后着重论述少数民族地区发展股份合作制的必要性,从而说明因势利导发展股份合作制,将对少数民族地区经济跨世纪的发展产生深远的影响。     

断裂与链接:少数民族地区学校教育与少数民族传统文化传承之联动共生

现代化是每个民族繁荣昌盛的必由之路,但随着我国社会现代化的发展,少数民族传统文化的传承发展陷入现代性危机的境域,少数民族地区学校教育存在传承民族传统文化功能缺失的事实。本研究构建了学校教育活动与民族传统文化传承相互依存、相互制约、协调发展的联动共生机制,以链接少数民族地区学校教育与当地少数民族传统文化传承的生态链出现的断裂,从而实现两者间和谐互动、持续发展。     

对少数民族地区中小学素质教育发展的思考

走向素质教育是我国的一项大政,当前,全国范围内部大力推进素质教育,但应该认识到,实施素质教育必须有条件保障,这是前提,否则无法实施.笔者就“如何保障中小学素质教育的实施”谈起,主要从四个方面进行论述:第一,是教育观念;第二,是校长素质;第三,是教师素质;第四,是课堂教学.要保障中小学素质教育的实施,必须要转变教育观念,提高校长、教师的素质,改革课堂教学,树立新型的课堂观念.     

论商品经济意识与大学生职业道德教育的结合

随着商品经济意识的增强，当代大学生的思维方式和价值观念发生了极大变化，有积极的方面也和消极方面，有必要对当代大学生进行正面宣传，并结合职业道德教育，纠正由商品经济的消极方面引起的思想偏差，增强辨别是非能力，本特别强调在商品经济意识增强的同时，必须加强职业道德建设，社会主义商品经济意识与职业道德在本质上是一致的。