给学生思维时间和创新空间

纵观目前的小学作文教学实际,教师给学生的思维时间和创新空间远远不能满足现代小学生的需求。为了改变这种状况,教师必须周密安排,精心设计,为小学生创造条件,提供充足的思维空间,鼓励他们放飞思维、大胆想像。因此,在作文教学中,精心设计富有开发思维的作文内容,借此激活小学生的思维、培养小学生的创新精神是很有必要的。下面试举六例,仅供参考。     

给学生创新的时间和空间

生活是知识的泉源,数学知识同样来源于生活。在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前,让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉,是学生牢固掌握知识的前提条件。学生在感悟数学知识的同时进行着积极的探索与思考,有助于学生创新精神和创新能力的培养。1精心设计     

在教学中给学生创新的时间和空间

新课程改革的教育任务强调学生创新能力的培养,让学生在学习过程中不断提高自身的创新能力。而学生创新能力的提高需要教师提供充足的时间和空间,让学生可以自由发挥自己的想象力、创造力。本文主要研究的是如何在小学数学教学中给学生创新的时间和空间,让学生的创新能力得到提升,从而提高他们的学习效率,实现教学目标。     

小学数学课上要给学生创新的时间和空间

随着人们生活水平的提高,小学生教育改革的逐步深入,如何激发小学生学习数学的热情,在数学课上给学生更多的创新时间和空间,就成为提升小学生数学教学质量着重需要解决的问题。给予小学生更多的创新时间和空间,不仅能够有效的帮助小学生吸收数学知识,还可以将抽象的知识具体化,达到举一反三的教学目的。笔者作为一名小学数学教师,深深的认识到,为小学生提供创新的时间和空间在数学教育中是极为重要和关键的。     

课堂教学给学生更多思维的空间和时间

思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映。借助于思维,人的认识能够从个别中看到一般,从现象中透视本质,从偶然中洞察必然,从现存的事物中推测未来、预见未来。思维是一种高级的认识活动。     

给学生营造一个创新的空间

初中数学是基础学科，要求学生学得准、用得活，并会创造性地学习和应用。只要我们转变教学观念；给学生营造一个充满兴趣的敢想、敢说、敢于实践的活泼的学习空间，就一定能够培养出具有创新能力和实践能力的有用人才．     

给学生营造一个创新的空间

初中数学是基础学科,要求学生学得准、用得活,并会创造性地学习和应用。只要我们转变教学观念,给学生营造一个充满兴趣的敢想、敢说、敢于实践的活泼的学习空间,就一定能够培养出具有创新能力和实践能力的有用人才。     

给学生思维的时间和空间

要实施素质教育，培养创造型人才，就必须改革以教师为主体的传统教学模式，改变课堂教学中重知识传授、轻能力培养的教学方法，努力为学生创设自由思维的时间和空间，这是培养学生自行探究新知、培养创造精神和能力的保证。一、为学生提供充足的思维空间学生在学习过程中有思维的时间，才有可能有创新的机会。所以在教学活动中，教师要避免提出问题后让学生马上回答；避免填空式提问；改变由教师牵着鼻子走的台阶式提问。教师要注意创设问题情境，让学生有充足的认识知识和构建知识结构的时间。如，异分母分数大小比较的教学中，在复习了分…     

小学数学课堂教学应给学生创新的时间和空间

小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣,养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚,数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象,从而造成了学生学习兴趣不高,学习负担过重,探索精神与创新意识匮乏,极大地妨碍了全体学生整体素质的提高,传统的课堂教学模式受到质疑。     

给学生自主学习的时间和空间

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”学生本身有创造、发现的愿望,他们渴望自主学习的时间和空间。数学学习不仅意味着模仿和记忆。更是一个“再创造”的过程,即在一定的问题情境中,通过思考与交流,构建自己对数学知识的理解。因此,在数学教学中,教师应该留给学生充分的探索的时间与空间．让学生真正经历数学知识的“再创造”过程。 一、创设问题情境,激发自主学习的兴趣     

留给学生探究的时间与空间

一、探究内容——注重延伸,尊重差异 确立探究内容应体现开放性,要以文为本,但又要高于文,注重延伸;必须尊重学生的差异,允许学生自主选择不同层次的探究内容。     

给学生多留一些思维的空间和探究的时间

本文就学生思维空间的问题展开全面深入的阐述,充分说明多给学生留“思维空间”和“探究时间”的重要性.     

给孩子以自由选择的时间和空间

过多地占用学生发展的时间和空间,就是限制和制约他发展的潜在可能;过多占用,就是扼杀生命的源泉,限制他充满生机的人生和对未来开放的状态!     

给学生一片广阔的思维空间

在传统的数学教学中,教师在课堂上往往处处"讲深讲透",学生只是被动地接受现成的结论,不需要动脑筋思考,成了接受知识的一个"容器"。由于没有"生疑—解疑—顿悟"的一波三折,做题只需照搬     

给学生留足创新的空间

法国教育家第斯多惠指出：“一个差的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在课堂教学中,教师应努力营造创新学习的氛围,给学生一个自由的探究科学的空间。现在笔者结合《科学》教学谈几点做法及体会。     

化学教师应多给学生一些创新探索的腾飞空间

华东师大终身教授、博导、全国课程改革小组主任钟启泉教授在论新课程与学习方式的变革时指出：“当学生身心处于最佳状态时,他们学得最好;当学生有兴趣时,他们学得最好;当学生遭遇到理智挑战时,他们学得最好;当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好。”学生的学习过程是一种思维活动过程,思维活动是人类一种复杂的心理活动形式。人们在实践活动的基础上,只有借助于自己头脑中的思维活动,才能认识事物的本质、规律及其内部联系,才能变革自然和社会,成为历史发展的主人。而创造性思维则是人类思维活动中的高级过程。它比一般的思维活动更复杂、更艰难,因而具有更加重要的意义。化学活动中的创新意识,正如足球运动员的射门意识,没有旺盛的射门意识,便无从把握稍纵即逝的时机破门得分：同样,没有强烈的化学创新意识,更不能启动积极性思维去获取新颖、独特的化学成果。在长期的化学教学实践中,笔者围绕学生创新思维能力的培养进行了初步探索。     

论保障儿童游戏的时间和空间

游戏不仅是儿童的学习方式，也是儿童的生存方式，儿童应该拥有游戏的权利，那么，保障儿童游戏的时间和空间就是保障儿童游戏的权利，因为游戏的时间是儿童生命的节律，游戏的空间是儿童生存的家园。     

如何给学生学习数学提供创造空间

教育的目的在于促进学生的发展。教师在教学中要注意培养学生的思维的灵活性和创造性。创造想象和创造思维是创造性的两大支柱。新课程最大的特点就是时刻都在为学生的创造想象和创造思维创造条件和时机。本人就如何给学生提供充分的创造空间浅谈几点体会：     

还给学生创新的空间

创新精神以敢于摒弃旧事物旧思想、创立新事物新思想为特征,创新精神提倡胆大,不怕犯错误;提倡新颖独特;提倡不迷信书本、权威;提倡大胆质疑……     

时间概念的空间比喻

在日常语言中涉及到的表达时间概念的词语多来源于空间视的比喻,本文从人类的思维方式探讨这种语言现象,并以英语为例尝试从三个方面来说明英语语言中存在这种语言现象：1）时间的点截性2）时间知觉3）时间三态。